“文化传承与生态实践” 研学报告.docx

“文化传承与生态实践”研学报告一、研学背景随着教育改革的深入推进，“实践育人”成为素质教育的重要方向。传统课堂中抽象的知识难以让学生深刻理解文化内涵与生态意义，而研学活动通过“行走的课堂”，将文化探索与生态观察相结合，帮助学生在真实场景中构建知识体系、培养综合能力。基于此，我校组织高二年级学生开展“文化传承与生态实践”主题研学活动，旨在实现“知行合一”的育人目标。二、研学目的知识层面：通过实地考察，深化对唐代壁画艺术、传统农耕文化及生态保护原理的理解，将课本知识与现实场景结合。能力层面：提升团队协作、数据采集与分析、问题解决能力，培养自主探索与创新思维。素养层面：感悟中华优秀传统文化的魅力，树立生态保护意识，增强社会责任感与文化自信。三、研学基本信息研学时间：202X年X月X日-X月X日（共5天）研学对象：高二年级全体学生（共320人，分为32个小组，每组10人，配1名指导教师）研学地点：甘肃敦煌莫高窟、云南哀牢山梯田、陕西黄帝陵研学团队：由12名学科教师（涵盖历史、地理、美术、生物）及2名安全员组成，提前进行研学路线勘察与课程设计。四、研学行程与过程记录（一）第一站：甘肃敦煌莫高窟（Day1-Day2）核心任务：探索唐代壁画艺术，研究文化遗产保护技术具体过程：Day1上午：参观莫高窟数字展示中心，观看《千年莫高》《梦幻佛宫》纪录片，了解莫高窟历史沿革与壁画艺术概况；下午在专业讲解员带领下参观10个代表性洞窟（含96号大佛殿、130号涅槃窟等），重点观察唐代壁画的色彩、线条与题材（如飞天、经变画），记录壁画保存现状。Day2上午：邀请莫高窟文物保护研究所专家开展讲座，讲解壁画颜料成分（如赭石、石青、铅白）及氧化、风化问题；下午分组进行“壁画修复模拟”实践，使用专业工具（如微型铲刀、棉签）清理模拟壁画表面的“污垢”，并记录修复过程与遇到的问题（如颜料层脱落风险）。小组任务：每组选取一幅唐代壁画（如《飞天图》），分析其艺术特点，撰写《唐代壁画艺术观察报告》，并提出1-2条文化遗产保护建议。（二）第二站：云南哀牢山梯田（Day3-Day4上午）核心任务：研究传统农耕智慧，分析梯田生态系统具体过程：Day3上午：抵达哀牢山梯田景区，走访当地哈尼族农户，了解梯田修建历史（始于隋唐时期）与耕作流程（泡田、插秧、灌溉、收割）；下午分组测量梯田坡度（使用测角仪）、记录灌溉水源（山泉水引流系统），采集土壤样本（检测pH值与肥力），观察梯田中的生物多样性（如水稻、鱼类、青蛙的共生关系）。Day4上午：开展“梯田农耕体验”活动，学生参与插秧劳动，体会农事艰辛；随后召开小组研讨会，结合地理课本中“农业地域类型”知识，分析梯田农业的生态优势（如水土保持、气候调节）与面临的挑战（如年轻劳动力流失、现代化耕作冲击）。小组任务：绘制哀牢山梯田生态系统示意图，撰写《传统梯田农耕智慧与生态价值分析报告》，包含测量数据、访谈记录及生态保护建议。（三）第三站：陕西黄帝陵（Day4下午-Day5）核心任务：感悟中华传统文化根脉，传承爱国主义精神具体过程：Day4下午：参观黄帝陵轩辕庙，了解黄帝文化与华夏文明起源；参与“祭祀轩辕黄帝”模拟仪式，学习祭祀礼仪（如敬献花篮、行鞠躬礼），聆听《黄帝颂》朗诵，记录仪式中的文化符号（如鼎、青铜礼器）。Day5上午：分组开展“传统文化调研”，采访黄帝陵景区工作人员及当地居民，收集关于黄帝传说、传统节日（如清明节祭祖）的民俗故事；下午举办研学成果分享会，各小组展示调研资料，交流研学感悟。小组任务：整理民俗故事与调研数据，制作《黄帝文化与传统民俗调研报告》，设计1份“文化传承”主题宣传海报。五、研学成果总结（一）知识成果文化领域：形成《唐代壁画艺术观察报告》32份，明确唐代壁画“色彩绚丽、题材丰富、线条流畅”的艺术特征，了解到“数字化扫描”“微环境调控”等文化遗产保护技术；完成《黄帝文化与传统民俗调研报告》32份，收集民俗故事128则，梳理出黄帝文化中“团结、创新、厚德”的核心内涵。生态领域：产出《传统梯田农耕智慧与生态价值分析报告》32份，测得哀牢山梯田平均坡度为25°-30°，发现梯田“山泉水自流灌溉”系统可实现水资源循环利用，且“稻鱼共生”模式能减少农药使用，提升土壤肥力。（二）能力成果实践能力：95%的学生掌握测角仪、土壤检测仪的使用方法，能独立完成数据采集与分析；88%的学生在“壁画修复模拟”“插秧劳动”中，学会应对实操中的突发问题（如工具损坏、操作失误）。协作能力：各小组均完成分工任务，形成“采访记录员、数据整理员、报告撰写员”的协作模式，在成果分享会上，30个小组被评为“优秀协作小组”，体现出高效的团队配合能力。（三）素养成果文化自信：通过莫高窟与黄帝陵的考察，学生在研学日记中写道：“唐代壁画让我看到古人的艺术智慧，黄帝文化让我明白华夏文明的厚重，这让我为中华文化感到自豪”，文化认同感显著提升。生态意识：82%的学生在研学后表示“会主动向家人宣传梯田生态保护的重要性”，部分学生还提出“在校园开展‘生态小实验’”的建议，生态保护意识转化为行动意愿。六、研学反思与展望（一）存在不足时间安排：部分环节（如莫高窟洞窟参观）因人数较多，停留时间不足，导致学生观察不够细致；哀牢山梯田的土壤检测实验，受天气影响（小雨），数据采集效率降低。深度探索：对文化遗产保护技术的研究仅停留在“了解”层面，未涉及技术原理的深入分析；梯田生态系统的调研未结合现代科技（如遥感技术），数据维度较单一。（二）改进方向优化行程：未来研学将分批次进入重点景区，延长核心环节停留时间；提前关注天气预报，准备备用方案（如室内实验替代室外检测）。深化研究：邀请高校专家参与研学指导，开展“文化遗产保护技术工作坊”“生态遥感数据分析课程”，提升研学的专业性与深度。（三）未来展望拓展主题：后续计划开展“红色文化研学”“科创企业研学”，丰富研学内容，覆盖更多领域。成果转化：将本次研学报告与优秀作品（如宣传海报、调研报告）汇编成《研学成果集》，在校园展示，同时推动研学成果与课堂教学结合（如将梯田生态数据融入地理课堂）。七、结语本次“文化传承与生态实践”研学活动，实现了“从课堂到现场、从理论到实践”的跨越。学生在探索中深化知识、提升能力、涵养素养，真正做到了“知行合一”。未来，我校将持续完善研学课程体系，让研学成为素质教育的重要载体，助力学生成长为兼具文化自信与社会责任感的时代新人。报告撰写人：XX学校研学指导小组报告日期：202X年X月X日。

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