2019年开学班辅培训会发言稿著名教育家乌申斯基说过:“如果你养成好的习惯，一辈子都享不尽它给你带来的利息；如果你养成了坏习惯，一辈子都在偿还无尽的债务。”习惯之于学习就像风帆之于航船，阳光雨露之于花草树木，对于一个人的成长是不可或缺甚至说是最重要的助力。班主任所做的一切都是在培养学生良好的学习、生活习惯，为学生的可持续发展打下坚实的基础。但是不可否认的是，学校中很多的习惯培养都是围绕教学来的。比方说上课要认真听讲，作业要独立完成，还要多读课外书等等，这些都不是一朝一夕之功，而是要有绳锯木断、滴水石穿之恒心,更要有一定的管理方法。刚才周老师主要谈的是低年级班级管理，下面我就中高年级班主任管理工作谈谈自己的看法，与大家探讨交流。我觉得中高年级班主任要做到以下几点。一、深入了解学生。小学低年级学生在班主任细致周密的班级管理之下，尤其是班级一日常规评比、文明班级流动红旗评选这一类一直坚持下来的活动的激励督促之下，学生适应了学校的作息时间，了解了相关的规章制度，掌握了基本的学习方法，班级总体会呈现出井然有序，积极向上的良好的状态。但是随着学生年龄的增长，见识增多，他们的眼界更开阔，信息接受更加的驳杂，学生的自我意识也逐渐增强，开始有了自己的想法，自己的判断，（这些想法和判断不一定是都对的，但是他们不这样认为。）这些想法孩子不会单单跑来跟班主任说，班主任也就不会知道。尤其是到了六年级，学生处在身心发展的特殊时期，他们的变化往往会让人始料未及。你会发现一向默默无闻，成绩中等的孩子突然快速进步，几次考试都排在前列；那个没什么特点的孩子突然写出文字优美有富有哲思的文章来；你还会发现一向活泼好动的孩子突然变得沉默寡言；平常认真听课的学生却变得有点心猿意马；犯了错误被老师批评就诚恳认错的孩子现在的眼神里有些叛逆，不再唯老师是听，甚至会跟老师对着干······这些变化的背后更深层次的原因是什么？如何更好地了解学生的思想动态呢？我觉得有两种途径。一是加强与科任老师和家长的交流。与他们多加交流，你才会知道：突然进步的孩子是羡慕大队干执勤的风光，也想成为其中的一员；语言优美的作文是这个孩子默默坚持写日记的成果；开始叛逆的孩子其实他们所做所为并不是他们的本愿，事后也会后悔，但是就是控制不住自己。。。。。。你甚至还会知道跟课堂上的学生表现完全不一样的另一面。比如一直默默无闻的孩子翩翩起舞时就像换了一个人，她的肢体语言比口头语言更擅长表达情感；那个成绩不错，懂事乖巧的孩子居然也会在考试之前焦虑得睡不着觉；还有那个声音很小，常被老师要求“声音再大些”的孩子其实在家很努力地练习······与科任老师和家长的交流与沟通能让班主任老师更全面深入地了解孩子，更好地抓住教育的契机，在对学生进行心理辅导时能做到有的放矢，取得实实在在的教育效果。再一个教是孩子学着自省。《论语》有云：吾一日三省吾身。我们做不到一日三省，但也要时常反思，才能有更大的进步。尤其是六年级的学生，他们的各方面能力都很强，又加上即将毕业，对初中生活有憧憬，也有迷茫，家长的管束渐弱，所以比较浮躁，给管理增加难度。我常在开学还有学期快要结束时带着孩子静下心来，反思自己的言行，总结经验教训。在学生波动较大时也会这样做。上个学期期中考试过后，由于学生成绩较好，我明显感觉到孩子们有些膨胀，骄傲之情摆在脸上，更表现在课堂上。纪律松动，不认真听课。于是我利用一节班会课带着孩子再次自省。学生们也意识到这个问题，纷纷反思自己这段时间的做法。从反馈来看，孩子们反思得比较深刻。有的说，期中考试过后，觉得自己学得不错，沾沾自喜，作业就无所谓了；有的说，觉得上课时老师讲得都知道，上课就不用认真了······这次自省既让孩子们认识了自己，也让老师更加了解学生，及时刹住了孩子们松散的态势，把孩子们拉回正常的学习轨道上来。二、善用鼓励，创造教育机会。老师们都知道孩子们对于鼓励还是很受用的。但是一味笼统地没有具体目标的“你真棒”“真不错”也会让孩子麻木，尤其是对于一些本身就缺乏毅力，成绩较差的孩子来说所以作为班主任又兼任某一学科教学的老师要善用鼓励，有目的的创造教育机会。我的做法是抓住重点，集中突破。举个例子，班上有个孩子学习一般，比较懒散，作业的字迹潦草，但我看其实字的间架结构不错，认真写是能把字写好的。于是我以此为突破口，开始了我的破冰之旅。我选了一个词语较少的内容布置了听写的作业，并打电话给孩子的家长，要求他务必今天晚上督促孩子把字写好，订正好错误。家长也挺配合，按我的要求完成了。于是第二天上课时我把这个孩子大大表扬了一番，顺便还夸了孩子的家长，把这个孩子美得呀，脸上笑成了一朵花。趁热打铁，我在课堂上进行听写，他很争气，全部写对了，于是再次大力表扬，同学们也用热烈的掌声祝贺他，看他的样子，我暗自欣喜，应该激起他的积极性了。接下来的一段时间里我集中目标，只关注他的听写，不管他的其它作业，并保持与家长的沟通，终于让他在写字上认真起来，并连续几次听写全对。这样的成功带给他很大的成就感，继而在其它作业上也用心起来。还有一个孩子学习较差，并且非常懒惰，不像刚才那个孩子只是字迹不工整，他是抄写生字都能写着写着就写成了甲骨文的那种。罚他重写也只管到当天，第二天又打回原形。思来想去，我还是用我的老方法，鼓励。这个孩子有个优点就是普通话标准，朗读不错。于是我经常找他起来读课文，有时一节课找他起来好几次，让其它同学羡慕的紧，每次一读下来我就及时夸赞，他也有些洋洋得意，遇到读课文就积极举手，我也如他所愿，让他成为全班焦点，而那几天我全然不管他的作业，这样持续几天之后，我把他叫到办公室，照例是夸夸夸，在他都觉得不好意思的时候，我向他提出一个要求，让他把今天的家庭作业写工整些，他欣然同意了。接下来的日子里他最起码能把字写工整了，这已然很难得了。作为班主任，我们要善于创造教育机会，善用鼓励，真正拨动孩子的心弦，激发孩子的内驱力，使之主动学习。三、相信阅读的力量。也许讲到这，也许有人会问，你们班就没有特别调皮的孩子，时常搅扰班级，打乱课堂秩序让人特别头疼的吗?这样的孩子几乎每班都有，我班当然不例外。而且还是在全年级都特别有名的孩子，姑且叫小平吧。她是一个比男孩子都调皮的女孩，身材魁梧，一般男孩是不敢跟他较劲的。这一类孩子霸道，大大咧咧，不遵守纪律，对规则没有敬畏感，不高兴就动手。是和同学们经常投诉的对象。这种性格的形成其实源头在家庭，她的妈妈实行的就是棍棒教育，一犯错误就是一顿暴打。从一年级到现在，我花费了许多的时间和精力在她身上，希望能慢慢地中和她的家庭教育，使她能少点戾气。要知道这是一个多么艰难的过程啊！但随着年龄的增长，她有个优点开始显现，那就是比较喜欢读书。这让我对她还是充满希望。因为我始终觉得一个热爱读书的孩子不会太差，到了六年级，我发现她喜欢读人物传记，还了解到她喜欢到图书馆借书，有几次我在图书馆门口还遇见她的妈妈来接她。每次我都会停下车，看看她借了些什么书，说说鼓励的话，她也很开心老师没有摆出一副总是叫她坐好，不要调皮的严肃模样。她的妈妈对她的学习抓得很紧，上个学期期末她考出三科九十分以上的成绩，这很难得，但鉴于她平常的表现，我没有给她评班级之星，但是在发完成绩单之后我把她单独叫到办公室，郑重地奖给她一个本子，说了没评上班级之星的原因及奖励的理由。她很开心地接受，毕竟有个本子总比什么也没有好，而且她自己也是不指望能评上的。寒假时也在图书馆碰到过，看到她拿着一大摞书，我心里感觉很温暖，读书开启智慧，读书使人明理，希望先哲的思想的光芒能照耀到她身上。新学期开学第一节班会课我让大家谈谈有什么习惯还没养成，今后会怎么做。她第一个举手，说新学期希望自己在纪律上能做得好一点，不能再像以前调皮了。听完她的话，我很欣慰，只要自己能意识到错误能主动改正，还有什么是不能改变的呢？是阅读，是书籍让她沉静下来，让她摆脱父母粗暴教育投射在她身上的阴影，让她走向光明，走向正途。我对她的未来充满信心！所以老师们，当班上有这样顽劣调皮，屡教不改的孩子时，请在严厉管教的同时，给她种上阅读的种子，让书籍的绿色占领他心头的荒漠，洒下一片绿荫，请相信阅读的力量。读过这样一段话：我们习惯于赞美傲立于山巅的青松，却忘记了润育和撑起松树的厚实的山体；我们习惯于捡拾海滩上的贝壳珍珠，却忘记了沙滩和大海；我们习惯于赞美春天的花朵，却忘记了润生百花竞开的阳光雨露。就让我们做孩子们脚下的山体，背后的海滩，春天的阳光雨露吧，这就是我们的幸福所在！。
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