读《教育的力量》教师读书心得总结有人说，读书是一种幸福，是一种乐趣，是一种享受。古人云：书中自有黄金屋，书中自有颜色如玉。黄金虽然贵重，但只要读好书，就会得到比黄金更贵重的乐西——文化知识。对我们教师来说，没有文化知识的不断补充和积累，就会面对新的挑战。学校为了我们教师的业务能力更上一层楼，学校的生命线——教学质量得到不断的提高，本学期学校给每个教师买了一本教育专著——《教育的力量》，组织老师们共读这一本书的活动。让我们教师充分利用业余时间来读好书，从中学到很多新的东西，从而不断提高我们教师业务水平，改变教学技能，提高课堂教学质量。在读肖川老师的《教育的力量》这本书时。我带着一份闲适和虔诚，陶醉在文字的海洋里，潜心研读了肖川先生的教育专著——《教育的力量》。读肖川先生的书，是一种享受，让我觉得经受了一场思想的洗礼，更让我一次次回味蕴藏在字里行间的教育魅力。他那亲切的语言和博爱的热情无不启发着我的思维、拓宽了我的视野。几乎每一篇文章都让我感到一种难以抗拒的吸引力。认真读完肖川的《教育的力量》，心理受到很大的鼓舞，明白作为一名人民教师的责任，要为祖国培养杰出的人才；心里升腾起一种力量——作为一名教育工作者必须承担起的社会责任与使命。读完这本书后，我从中得到很多体会：体会一：《教育的力量》这本书中，肖川老师有一句话，我特别深感受益，肖川老师提到“教育即解放，教育意味着探索，意味着启蒙，而不是宣传和灌输；是平等对话和自由交流，而不是指示和命令；是丰富认识，而不是统一思想；是尊重和信任，而不是消极防范”。读了这段话后，我有被提醒的感觉，知道在以后的日常教学中应该如何去引领学生探索新知；与学生平等对话、自由的交流；尊重学生、信任学生。把在平时的教育中有时却不由得把引领学生探索变成了给学生灌输新知；在有些事情的处理是不由得以命令的口气去要求学生；有时不经意间的一个动作、一句话可能就对学生造成了心灵的伤害等等。这些不好的不符合教师的行为，通通改掉，以身正为范，学高为师去教育学生。虽然教育不是万能的，但作为一名一线的教师，我应该时时审慎自己的教育行为，解放自己被禁锢的心智，是已经僵化的头脑能够异想天开，让我们的学生在公开、平等的教育环境中成长。体会二：在《教育的力量》中，肖川老师给我们谈人生，谈教育，谈幸福，让我很有收获。他让我领悟到了我们所从事的教育工作不同于任何制造业的活动。他告诉我们，教育是一个激荡心智，沐浴灵府，贞立人格，彰显个性的活动，关注学生成长的教育一定包涵着爱，感恩，希望，探索，自由与自主。作为一名教师，爱就是对学生的了解，尊重，责任，关怀和给予。缺乏了解，爱就是盲目的，当然也很肤浅；而没有对学生的尊重，就没有对学生的信任，爱就会演化为支配和控制；同样没有对学生的责任、关怀和给予，我们对学生的爱就是苍白的、无力的。在这里，肖川先生对教育中的爱的诠释是如此的精辟，深刻，真的让我受益匪浅。作为一名教师，我们给予学生的还应该有感恩，有希望，让我们的学生学会爱，学会憧憬未来，从而在学生心中发掘出向上生长的力量。我想，如果我们的教育若此，那必定是成功的教育，和谐的教育，更是人文的教育。体会三：《教育的力量》不仅对教育有独到的见解，理论高深，而且肖川老师的随笔优美动人，总能感受到那是流淌在他内心深处的鲜活的文字，所用知识信手拈来。我叹服肖川老师的博大精深，更为他优美动人的文字所倾倒。“良好的教育一定能够给无助的心灵带来希望，给稚嫩的双手带来力量，给迷蒙的双眼带来清明，给孱弱身躯带来强健，给弯曲的脊梁带来挺拔，给卑琐的人们带来自信。”读着这一句句一行行如诗如歌的文字，怎不令人怦然心动呢？体会四：教育无小事，事事是教育，感受颇多。“辛勤的园丁、渡人的小船、人类灵魂的工程师等等”是人们对教师的赞誉。它道出了为人师表的神圣和职责。而我们怎样做才无愧于这些称呼和赞扬呢？教育学生是个艰巨的灵魂、性格塑造工程，作为一名人类灵魂的工程师，在培养教育学生的过程中，要把整个心灵都献给学生，要教书就要先育人，几年来的教育教学工作实践使人认识到，真诚的师爱是促进学生上的动力。把从书中学到好的东西都给学生。而《教育的力量》这本书就教我如何教育好学生，教好学做人。《教育的力量》一本充满智慧和博爱的书，一本感受真诚和温情的书，一本润泽生命和心灵的书！读了这本好书，我以后要不断的学习，用知识来塑造自己，不断进步。读一本好书，有如交一个益友。书是一盏明灯，它照亮了我的人生道路，让我在前进的路上有了明确的目标。所以以后我还要读书，读好书，同时也倡导我的学生读书。读万卷书行万里路，做一个优秀的人民教师，在以后的工作岗位，更加努力，爱岗敬业，奉献精神，对学生关爱备至，做学生的引路人，以学生发展为本，面向全体学生，全面推进素质教育，以优异的教育教学工作和班级管理来回报韩场镇学校，为韩场镇学校的教育事业添砖增瓦。教育的力量张哲元拿到肖川写的《教育的力量》一书，一口气就把它读完了。读完后，我思绪万千。书中的内容丰富多彩，语言朴素而又可亲，对教育的认识深刻而又独特。教育是个复杂而又系统的工程。什么是教育？教育可以从两个层面去认识：一是作为社会事业、社会过程、社会系统、社会部门的教育，二是作为文化到心理过程的教育。那么良好的教育就是让人感受到人性光辉的沐浴，走进一个丰富而又美好的精神世界，会对思索的苦苦追求，会有刻骨铭心的经历和体验，会对自然界的多样与和谐产生过深深的敬畏，对人类创造的灿烂文化发出过由衷的赞叹。那么，教育的力量是什么？首先，教育对于一个国家、一个社会的重要性是不言而语的。加尔布雷思在他所著的《好社会》一书中说得再好不过了：“在当今世界上，没有任何一国受过良好教育的人民是贫穷的，也没有任何一国愚昧无知的人民是不贫穷的。在民智开启的地方，经济发展自然水到渠成。”一个国家的前途，不取决于它的国库之富，不取决于它的城堡之坚固，也不取决于它的公共设施之华丽，而在于它的公民的文明素养，即在于人们所受的教育，人们的学识，开明和品格的高下。这才是利害攸关的力量所在。其次，教育孩子是我们所有事业中最重要的事业。比任何所谓的防卫措施都更加紧迫和重要，它是我们唯一的真正的防卫。美国的开国元勋杰斐逊认为，一个结构良好的宪法并不能充分地维持美国的民主，一个自由的社会最终要依赖于它的公民以及这些公民所拥有的知识，技能和道德，公民美德。教育是社会的核心，教育在社会发展和个人发展中起基础性作用，教育是更深刻更和谐的人的发展并从而减少贫困，愚昧愚昧排斥、压迫和战争的手段。德国工商大会主席布劳恩敏锐地指出，德国经济未来取得发展的最重要的资源就是我们的教育，我们的学校。有学者深刻地洞见到，教育是国民经济新的增长点，教育是应用知识面，传播知识，创新知识并需要大批工作者的服务行业，可以为社会提供占从业人员总量百分之四的就业机会。同时可以带动建筑，仪器设备，办公家具，通讯，交通和报刊出版等一系列行业的发展，因而成为国民经济新的增长点。教育也已成为新的消费热点。随着劳动力市场的价格分化，知识越来越值钱。教育成了居民投资的新热点。特别是高质量的中小学教育和高等教育，成了最热门的卖方市场。我想，这不仅仅是专家的结论，在日常生活中，我们也可以感受到的。教育对于个人的价值，毫无疑问更是突出。假如我们过着多彩多姿的生活，那必定是教育使我们意识到生活的意义，假如我们过着合群的生活，那是教育使我们在早年认识到这一需要，且在我们的心田种植了种子。假如我们很安详地生活着，那是教育使我们认识到精神上的和谐是人生最重要的。但假如我们内心不安宁，那是教育中忽略了感情的生长及适应新环境的能力。假如我们对多彩多姿的生活感到乏味，那是教育没能在我们的内心开拓理智的以及精神的反应，而这些反应是欣赏万变的生活所必须的，假如我们过着自私的生活，那亦是教育忽略教授合群生活中最基本的要素，即了解别人的需要。假如我们不认为一个民主的社会中，个人是最珍贵的，而不论其种族，肤色和血统，那么，教育最基本的一点便已失败。在我看来，良好的教育就是一定致力于引领学生用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感悟，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达。良好的教育使得一个人成为真正的人，成为他自己，成为一个不可替代的，立于天地之间的大写的人。因此，我敢肯定地说，良好的教育一定能够给无助的心灵带来，带来给稚嫩的双手带来力量，给蒙受的双眼带来清明，给孱弱的身躯带来强健，给弯曲的脊梁带来挺拔，给卑琐的人们带来自信。而一个拥有希望，力量和自信的人，最有可能成为幸福生活的创造者和美好的建设者。尊敬的各位领导、老师：大家好！因为有一种力量的支撑，所以我敢于坐在这里用我还不成熟的解读来报答各位领导、老师对我的支持和厚爱。今天我汇报的题目是《教育带给我力量》。从赵校长在全体教职工面前铿锵有力地背出肖川老师的教育格言的那一刻起，我就对《教育的力量》这本书充满了期待，因为这几句话中“无助的心灵”“稚嫩的双手”“孱弱的身躯”“卑琐的心灵”等字眼好像直击我的弱点，我当时就想哪怕这本书比杜威的教育名篇还要艰涩难懂，我也一定要克服困难将它读完，以便让自己拥有希望、力量、强健和自信。出人意料的是，随着我一页页地翻看，当隐隐的墨香渐渐飘散而去的时候，氤氲在我周围的竟是柔美的语言、暖暖的哲理和深深的反思。肖川老师在自序中提到自己写作本书的价值追求和精神旨趣在于——从具体的事件中抽象出普通的义理，将为人处世的道义和良知融渗于日常生活；在理想的光辉里触摸真相，在眺望的瞳孔中考量现实；把寻常的道理烹制成可口的美味佳肴，将习以为常的生活点缀成诗意的灿烂。当渐渐感悟到这些普通的义理、道义所深藏的意蕴时，我不由自主地就将它们与我们老师乃至学生的当前生活联系在了一起。一、书中提到“教育的第一种重要的存在形态是熏陶”。在一定的情境和氛围中，通过富于感召力、感染力和充满真诚的叙说、展示或待人接物中自然流露出的态度与情怀，给予学生潜移默化的影响，起到春风化雨、润物无声的效果。这毫无疑问是提出了老师的主导作用，而这种作用也有别于传统教育中的耳提面命，它甚至也不太需要在课下另找时间来谆谆教导，它就体现在日常生活中的细节。今年我跟教英语的黄老师教一个作业组，我经常在学生的随笔中读到对他的钦佩：开学之初，同学们就见识了黄老师收集的大量的学生来信，在这个短信与网络如此发达的今天，一摞摞的手写信意味着什么，学生是心知肚明的；“刀削面”式的发卷方式也让学生津津乐道，课下忙里偷闲地模仿一把，笑倒一大片；课堂上纯正的口语、宽容的心态、循循善诱的教学风格等，都深深地打动了学生，学生不约而同地在课下尊称他“爷爷”，就是这种不间断地熏陶让学生感觉英语时刻在他身边，学习热情自然高涨。这可能就是“亲其师，信其道”的最佳表现吧！教政治的樊老师在年级交流会上的一次发言也让我深有感触。她很真诚地对学生说她的女儿也在高一，所以她很理解学生，理解他们的不尽如人意甚至是一些过失，但老师相信每个人肯定都有可能做得更好，在充分肯定的基础上再给学生提出进一步的要求。在“理解万岁”的今天，还有哪个学生会对老师的更高期望不屑一顾呢？剩下的恐怕就是唯有努力了。带着这些案例给我的力量，我也试着模仿了一次。为了激励学生提高阅读与摘抄的质量，我把自己十几年前的摘抄本拿到了教室。首先学生看到那个现在已不多见的古老的软皮本时，就睁大了好奇的眼睛；再翻到我摘抄的《平凡的世界》时，下面就有些人声鼎沸了；当我再对相关内容“添油加醋”时，同学们就摩拳擦掌准备大干一番了。我看在眼里喜在心头，原来事情就这么简单，原来熏陶竟如此奏效！我想学生学习的过程本不轻松，我们能不能让自己成为有思想的老师，成为有强大的心灵力量的老师，在平静的日子里不时添加那么一束束花絮、一首首插曲来熏陶他们，“让岑寂的心灵邂逅你的笑靥，在你真诚的微笑里蓄满教育的阳光”，传递自己的力量，从而增添他们学习的动力呢？二、在《理解“教育”的关键词》一文中，排在第二位的词语是“人的发展”。从教育活动的绩效来看，我们的目的就是促进学生的发展。学生是有着发展需要的丰富的发展潜力的一类人。在肖川老师看来，学生理想的发展应该是“自主的发展，和谐的发展，有特色的发展和可持续的发展”。从“认识、情感、态度、技能”这四个维度来关注和检测学生的发展是实现学生理想发展的概念框架和实践策略。读到这里，我不禁为我们学校的学生叫好，自主学习时的沉静，合作探究中的热烈，周末社团活动时的惬意，班与班之间的竞争与合作等等，无一不是学生在成长中全面发展自我啊。说到学生，我就以我任教的２３、２４班为例。２３班常规一直是名列前茅，２４班的挑战书就贴到了他班里，在挑战与回应挑战的过程中，学生收集的是你追我赶，收获的是积极向上；而且２４班内九个小组之间又各有挑战书。挑战书可不是贴贴就行的，有诺言就要有行动。前几天模块检测，我们的作文是半命题“的高一”，六组的作文让我见识了他们的“自主”“和谐”“有特色”和“可持续”。他们分别填上了“兄弟相伴的高一”“为爱改变的高一”“同舟共济的高一”“有情有义的高一”等很有情味的修饰语，内容竟无一例外地写了他们组浴火重生的经历，由三个周连续倒数第一一跃成为真的第一名，这中间该有多么艰难的蜕变？张睿航写道“最重要的是学会了团结，得到了好兄弟，这是上天给我的一份大礼”；邢喆写道“为了小组为了兄弟为了爱，我们不可思议地发展着自己”；组长岳圣凯更是感恩不尽“谢谢你们在小组低潮时对我的不离不弃，谢谢你们在我发脾气时对我的体谅和宽容，谢谢你们每个人的努力，还有“金六福”，我要谢谢它为我提供了一个温暖的家”（“金六福”是他们的组名）。吴国泉在文中再现了他们的可爱：“班主任让组长上去作总结，我们六个人全上去了，在大家不解的目光中，我们做了一个动作——左手伸出小指和拇指，代表六，右手伸出大拇指，然后凯子一声令下，六人齐喊“金六福，让你服！””当时的场景我没亲见，但我可以想象，有多少同学在笑着流泪！那个瞬间能定格成永恒，就像他们自己写的“金六福，值得典藏一生的记忆”。写作是学生真情实感的流淌，或许他们的文笔还略显稚嫩，但他们的真情却深深地打动了我。再来看看六组的同学，他们用自己的发展推动小组的发展，他们为了小组的发展尽量发展着自己，这中间大家齐心协力、荣辱与共！我认为这就是肖川老师笔下的理想的发展。我想，是学生带给我感动，是感动带给我力量!其实很久以来，我一直被学生的想象力、创造力、表现力等感动着，学生的自主发展推动着老师必须自我发展，老师的发展又在潜移默化中熏陶着学生的发展，二者相辅相成。前几天高考题演练，我们的作文题目是《我与故事》，我信手拈来，将我与同学们之间的故事实写了进去，因为我觉得他们是我一生中一笔重要的财富。文章最后，我情不自禁地感叹：“我们编织的是故事，扮主角的是可亲可爱的孩子们，而真正的、最大的受益人却是我。有时我真的很感谢上帝，赐予我的故事中绝大多数的人竟是祖国明天的花朵。有了他们的力量的支撑，我也将继续试着把自己的一生也变成一个成功而精彩的故事。”以上是我读《教育的力量》时感受最深的两点，即教师的引导熏陶和学生的自主发展。文中还有太多的精髓值得我认真去读，去悟，去反思。有一种感觉是不敢不读书，同样是读，由于眼光的敏锐、思维的深度、心灵的聪慧程度不同，差异尚且很大，假如不读呢？想想都害怕。只有读书，才能与有思想的人对话；只有用心读书，才能不时地思考我们身边的人和事，从而进一步去理解、佐证书中的思想。“道不远人”，不光在书上，在我们身边就有很多很有实用价值的智慧火花，而这些智慧的火花都是教育的力量。行走在书籍、学生、同事之间，我应该感谢，因为是教育带给我力量！·读《教育的力量》有感我读了《教育的力量》这本书，深深地被肖川教授那优美的文笔、深邃的思想所折服。“他的随笔体现着一种对美的追求和趋从”，“或似淡雅的香茗，或胜陈年的烈酒。”我感觉，读肖川老师的随笔是一种美的享受，一种教育的享受。“在我们的身边有一个精灵，它产生于刹那之间，却可以定格成为永恒。它不会因为你富甲一方而需要他，也不会因为你一贫如洗而不能拥有它。它如夏花灿烂，如春风温暖，它是清冽的甘泉，是心灵的阳光。它，就是微笑。”清丽、灵动的文字犹如春风拂面，让人倍感温馨。确实，微笑可以缩短人与人之间的距离，可以沟通彼此的心灵，能使人产生信心和力量，能使人心情舒畅，振奋精神。要知道，您脸上的微笑有多少，幼儿心中的阳光就有多少。《微笑是一种力量》这篇随笔是我最喜欢的文章，让我懂得作为老师，我们脸上的微笑有多少，孩子们心中的阳光就有多少!你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。如果说微笑是一缕春风，那么它会吹散淤积在心头的阴霾；如果说微笑是一抹阳光，那么它能温暖因受伤而苦闷的心；如果说微笑是一剂良药，那么它能让孩子在心底写下一份自信。莎士比亚说过：如果你一天中没有笑一笑，那你这一天就算是白活了。所以说，微笑会给你一种友好、安全的感觉，它会在不知不觉中拉近人心的距离，如果你想成为一个快乐的、拥有友谊和财富的人，你就把智者的微笑写在脸上，把愚者的冰冷的面孔摔到一边去吧！微笑是对幼儿良好行为习惯的一种暗示和期待。微笑是对幼儿良好行为习惯的一师的种肯定。微笑是对幼儿爱和关注的最好阐释。读一本好书犹如品一杯香茗，翻书细读之间美妙的感觉绕着指尖，停在唇边，好不惬意，《教育的力量》就是这样一本书。合上书，闭着眼，一种意犹未尽的感觉停留在心中。
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