统编版一年级下册快乐读书吧  绘本教学：《爷爷一定有办法》（教案）.doc

绘本教学：《爷爷一定有办法》教学目标：1.通过师生共读一本书，让学生喜爱绘本阅读，激发低段学生的课外阅读兴趣。2.学习在绘本阅读中观察、想象、猜测，并从中能享受到更多的阅读乐趣。3.学习运用简单重复的有趣语句编故事，体验创作的乐趣。4.感受爷爷对小孙子的爱，感受亲情的幸福、温暖。教学重点：1.通过师生共读一本书，让学生喜爱绘本阅读，激发低段学生的课外阅读兴趣。2.学习在绘本阅读中观察、想象、猜测，并从中能享受到更多的阅读乐趣。教学难点：1.学习运用简单、重复、有趣的语句编故事，体验创作的乐趣。2.感受爷爷对小孙子的爱，感受亲情的幸福、温暖。教学准备：多媒体课件课时：1课时教学过程：一、情景激趣导入1.小朋友，今天老师给大家带来一个奇妙的故事，故事的名字就叫--《爷爷一定有办法》，谁一定有办法？再读课题。2.看封面了解作者：（1）看书名下方有一行文字，这是介绍作者的：文/图菲比·吉尔曼，译/宋佩，是宋佩把这本外国的书翻译成中文让中国的小朋友看得懂。最下面是出版社。（2）仔细看封面，图上画了什么人在干什？这位老爷爷是位手艺高超的裁缝，而这位小男孩就是故事的主人公约瑟，和他们打个招呼吧！3.认识蝴蝶页、扉页打开书，这一面叫蝴蝶页，也叫环衬。下一页是扉页。而蝴蝶页常常是用来营造故事氛围，发出与正文有关的信息。从这幅图上你看到了什么？故事呀就从在这里开始了。【意图：师生共读从读封面开始。不仅仅是为了激发学生的阅读兴趣，也是一个很重要的阅读指导。学生自读是不会读封面的，师生共读就能比较好的关注一些读书方法。尤其是绘本，封面可以给我们丰富的信息：整本书基本的基调，主要的形象，文作者，图作者，译者，出版社等等。】二、共读故事（一）老师讲故事“毯子”—“外套”部分1.边指导读图边讲故事。读绘本故事的时候，我们可以先观察图片，（板书：读图）再读读文字，可以帮助我们理解故事内容。看，爷爷那慈祥的笑容，多么慈爱的爷爷呀！看爷爷手里拿着的布料，你发现了什么？伴随着音乐老师讲：“当约瑟还是……赶跑。”（贴毯子图）指着画面，你瞧，小约瑟盖着毯子睡的多香啊！周边这几个人都是约瑟的什么人呢？2.想象故事情节。师继续讲“不过……丢了。”仔细看图上小约瑟的表情，他愿意丢掉毯子吗？你从哪里看出来的？想象：他抱着毯子会说什么呢？3.指导读句子：约瑟说：“爷爷一定有办法。”自豪地读；自信地读。4.边读故事边演一演。“爷爷拿起毯子翻过来翻过去……一件奇妙的外套。”对面走来一个好朋友，好朋友会说什么呢？（二）师生共读“背心”部分1.师一句生一句。2.一起演一演爷爷的动作。3.猜一猜：这块料子还够做一（）奇妙的（）。【设计意图：这块料子还够做什么呢？情节的推进是可以预知的，想象的发散却又是无穷的，孩子们最喜欢参与这种游戏了，因为这正好符合孩子们心智。随着爷爷把料子“翻过来，又翻过去”，“这块料子还够做……”爷爷会把它做成什么呢？在这个地方都让学生去猜一猜，做一个自己的设想，其目的一方面当然是为了激发学生对下面情节的期待，另一方面也可以培养学生的想象力。】4.联系前后图读懂画面背后的故事。第11页图上妈妈抱着一个小宝宝，妈妈什么时候有小宝宝的，故事没讲啊，细心的孩子们从前面的图上找一找吧。后来约瑟有没有丢掉背心呢？小朋友自己来读一读吧！三、自读故事（一）出示自读要求：1.用自己喜欢的方式读绘本第12-26页。2.在阅读的过程中尝试着用上读图、想象、猜一猜的方法。（二）汇报交流1.爷爷把奇妙的背心又变成了什么？A:一条奇妙的领带B:一块奇妙的手帕C:一颗奇妙的纽扣从这里我们可以看出这是一个怎样的爷爷呢？2.从这几页图画上你有什么发现呢？四、故事结局，拓展提升1.纽扣不见了，约瑟怎么办呢？写成一个奇妙的故事。这是一个多么有趣的故事啊，故事的开头就是故事的结尾，结尾也是故事的开头，画了一个奇妙的圆。2.拓展提升为什么约瑟一直舍不得丢掉老旧的毯子、外套、背心、领带、手帕、纽扣呢？【设计意图：这一环节是对整个阅读活动的总结与提升，所设计的讨论话题从现象走向本质，再在后一环节中从故事走向生活，从他人走向自己，以期能达到情感的共鸣。】五、续编故事：《鼠妈妈一定有办法》1、聪明的你们一定早就知道约瑟的纽扣掉哪里去了？原来在这个故事下面，还藏着一个幸福甜蜜的家庭，那就是老鼠一家。约瑟身上布料越来越少意味着老鼠家的布料越来越多，他们会用这些蓝色的布料做了什么呢？仿编小老鼠一家的故事：《鼠妈妈一定有办法》六、推荐故事《长大做个好爷爷》课后用我们今天的读绘本的方法读一读《长大做个好爷爷》【意图：一本书的阅读结束了，但阅读永远不会结束。教师应该由此向孩子们展现一个更加绚烂的阅读世界。】。

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