拼读法如何与国内现行小学英语教材结合编辑与评析:刘心武(《拼拼英语》总编深圳市拼拼教育科技有限公司总经理)一、自然拼读法与新课标要求【维基百科】Phonics refers to a method for teaching speakers of English to read and write that language.Phonics involves teaching how to connect the sounds of spoken English with letters or groups of letters(e.g.,that the sound/k/can be repr esented by c,k,ck or ch spellings)and teaching them to blend the sounds of letters together to produce approximate pronunciations of unknown words.Phonics is a widely used method of teaching to read and de code words,although it is not without controversy.Children begin learning to read using phonics usually around the ag e of 5 or 6.Teaching English reading using phonics require s students to learn the connections between letter patterns and the sounds they represent.Phonics instruction requires t he teacher to provide students with a core body of informat ion about phonics rules,or patterns.2010年颁布的《小学英语新课程标准》里二级的要求中提到语音1.知道错误的发音会影响交际;2.知道字母名称的读音;3.了解简单的拼读规律;4.了解单词有重音;5.语音清楚,语调自然。国际音标是传统的标音法。而Phonics不同于国际音标,它是针对儿童学习特点,适合儿童学习英语语音的注音系统。它的核心是建立字母(letter)与语音(sound)之间的对应关系。不用借助音标,看着字母就可以直接读出该词的发音,解决单词不会读,无法拼的问题。孩子在熟悉这套规则后,可以依照读音,猜出该词的拼写。做到看词能读,听音会写。学习phonics之前,孩子需要学会26个字母。知道每个字母的发音。之后学习phonics语音体系,熟悉26个字母和字母组合的基本发音。在此基础上,运用多种教学手段让孩子们充分掌握phonics。在掌握了phonics后,孩子的认字能力会大大提高,能够进行自由阅读。”二、拼读英语现状研究并应用少儿英语教学法的流派很多,各有各的的编排特点,也各有各的优势。而自然拼读法这种历经检验,行之有效的教学法,目前国内运用的学校并不多,实在很遗憾。自然拼读教学法是英语母语国家孩子学习英语的常用方法。然而,母语为英语或生活语言是英语的儿童在开始识字之前,已经有了丰富的语言意识积累,就像我们的孩子在学汉语拼音之前,已经有了大量的语音意识积累的情况一样。那么他们在做基本的拼读和拆读练习的时候,是没有难度的。同时对于语音规律的自我总结和应用也很快就能轻车熟路。而我们的孩子大部分在学前是没有接触过英语的(不排除少数接触过英语的学生),所以语音意识的积累也无从谈起,那么怎么样把phonics教学法本土化,让他发挥最大的学习辅助功效,就是我们研究英语语言教学的人要做的事情了。【编者评析】这方面我们的《拼拼英语》做了大量探索、教研与教学工作,14年的教学实践,已经有近万学生通过《拼拼英语》学习达到了“见词能读,听音能写”的目的,进一步实现了“流利阅读”。这一实践证明,自然拼读法本土化已经没有障碍,没有英语环境的中国孩子用自然拼读英语作为启蒙教材是十分实用和高效的。我们在本土化过程中创新运用了“字母操”(letters gym),结合了国内小学课程标准,根据中国孩子对英语的认知规律和心理发展阶段设定教学进度和难度,尤其注重孩子的兴趣与乐趣点,引入游戏、音律、故事、动画等娱乐元素,将自然拼读英语课堂变成游乐课堂,让孩子们乐学爱学,完整掌握拼读法知识技能。14年的教学结果表明,学《拼拼英语》的孩子,基本没有不喜欢的,基本没有学不会的,学后基本没有英语成绩不拔尖的。三、一位英语老师的拼读英语教学实践针对《新标准英语》的课程设计、教材安排,我做出了如下小学阶段整体教学设计(已经开始实施两个学期,基本按计划如期得到目标):1、配合《新标准英语》第一二册开始语音积累。《新标准英语》第一二册教学要求中基本没有写的练习,也不涉及到字母的写法。这段时间的教学比较没有压力,而有规律的课堂教学中又有充沛的可自由支配时间。所以在《新标准英语》第一二册的教学过程中先期补充内容丰富、思想积极向上、语言简单地道的儿童读物是一个非常好的时机。不过这时的阅读应该以教师导读和音频朗读相配合。同时,配合教材还可以编写配套的阅读课程辅助材料,这也是可以体现我们的教学研究的一个水平。2、配合《新标准英语》第三册中字母的学习,开始拼读规律的学习。《新标准英语》第三册开始了字母认读的教学,事实上,字母认读在第一册或学前已经大致接触了,而这个阶段的教学时间安排里,总会有多出来的时间。那么利用这段时间来做拼读规律的学习是非常好的时机。同时因为有了前面一年的阅读积累,学生的语音意识积累也比较客观,可以加以利用了。这个阶段,继续儿童读物的阅读,以激发儿童自主阅读为主,同时增加拼读辅助阅读材料的使用,可以在字母单词不断重现的基础上,让学生自主掌握拼读规律,很大程度上也能提高学生的英语阅读能力。3、配合《新标准英语》第四册学习常见字母组合的发音,同时结合Phonics拼读阅读书和简单情节读物。在上学期基本字母发音学习完成的基础上,学生对于语音识读拼读已经有了一个完整的知识框架,后面要做的是随时在学习时往这个框架里填充特殊的细节类的知识。心理学的研究结果表明,完整掌握一个知识结构的学习细节,比从头开始学习效果要好。4、配合《新标准英语》第五册开始学习运用Phonics识读规律进行词汇拼读(拼写)。在熟练掌握Phonics知识结构的基础上,拼读(拼写)词汇是一项非常简单的事情。这个学期可以在拼读(拼写)词汇的基础上,学习英语词典使用技巧,分类记词,口语表达,阅读技巧指导,简单写作,当然还有难度相对提高的阅读。5、配合《新标准英语》第六册继续进行词汇拼读(拼写)训练,继续学习使用词典,分类记词,简单写作,阅读技巧指导,难度相对提高的阅读。6、配合《新标准英语》第七册,运用拼读(拼写)技能,使用词典,口语表达,简单写作,语法总结(也要框架领先,细节后添),阅读技巧指导,阅读。7、配合《新标准英语》第八九十册,重点训练口语表达,写作技能,语法总结及阅读。从这个整体计划可以看出来,越到后来,学习的内容应用性越强,而这些应用的前提是基础阶段,Phonics教学法对儿童语音意识的催进作用做的铺垫。到计划完成阶段,《小学英语新课程标准》中规定的要求基本都能保质保量地达到。【编者评析】我们14年的教学实践经验表明,上述老师的探索与实践十分可贵,是中国拼读英语教学的先锋,其效果毋容置疑。尤其值得赞赏的,是该老师始终将阅读作为重要前提基础,这始终是解决英语学习问题的根本,对拼读法学习十分助力。但该老师对中国孩子启蒙阶段学习英语略显保守,“拼读法+绘本故事阅读”就是母语国家孩子学习英语的基本方式,也应该是任何国家孩子学习英语的方式。拼读法可以很简单地教习,首先是字母认知,通过字母歌就解决了基本问题,孩子熟悉字母(letter name)后进一步延伸到字母在单词中的发音(letter sound),通过字母操(letter gym)能解决基本认知问题。需要注意的是,对于字母拼读及单词拼读孩子天生有兴趣和信心,只要教习适当,中国孩子从零开始也十分快捷,基本不存在学习拼读法之前要有母语环境和语音积累的问题。
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