--第1页--再塑生命的人ZAISUSHENGMINGDEREN作者：海伦·凯勒--第2页--作者介绍海伦·凯勒（1880—1968），美国作家、教育家、慈善家，是盲聋哑人。幼时患病，两耳失聪，双目失明。1887年，安妮·莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。在莎莉文的帮助下海伦凭着顽强的毅力掌握了英、法、德等五国语言，完成了一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构。其主要作品有《我生活的故事》《走出黑暗》《假如给我三天光明》等。
https://www.ypppt.com/--第3页--作品背景本文选自《假如给我三天光明》。海伦·凯勒好像注定要为人类创造奇迹，或者说，上帝让她来到人间，是想向常人昭示残疾人的尊严和伟大。她一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧使她昏迷不醒。当她苏醒过来时，眼睛烧瞎了，耳朵烧聋了，那一张灵巧的小嘴也不会说话了。从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷进了痛苦的深渊。
--第4页--字音字形ZIYINZIXING搓捻（）怦怦（）抚弄（）绽开（）惭愧（）譬如（）恍然大悟（）花团锦簇（）cuōniǎnpìzhànpēnɡcùhuǎnɡfǔcán感慨（）争执（）悔恨（）激荡（）奥秘（）拼凑（）gǎn kǎizhēng zhíhuǐhènjīdàngào mìpīn còu--第5页--字音字形ZIYINZIXING企盼（）截然不同（）小心翼翼（）不求甚解（）混为一谈（）油然而生（）qǐpànjiérán bùtóngxiǎo xīn yìyìbùqiúshèn jiěhùn wéi yītányóu ránér shēng--第6页--（）模仿（）模样（）混乱（）混水摸鱼模混ｍóｍúhùnhún（）奇妙（）奇数奇qíjī（）喷水（）喷香喷pēnpèn多音字词DUOYINZICI--第7页--截然不同：界限分明，完全不同。疲倦不堪：非常疲乏，难以忍受。
小心翼翼：形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
不求甚解：现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。
混为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。
油然而生：形容思想感情自然而然地产生。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。胜，完、尽。
生词释义SHENGCISHIYI--第8页--阅读课文YUEDUKEWEN1.默读课文。要求：不出声，不指读，快速默读。
2.课文1~5段，作者在莎莉文老师出场前铺垫了哪些内容？这样写有什么好处？本文可分为哪两个部分？3.莎莉文老师是如何引导“我”认识具体事物的？因为她，“我”的生活起了怎样的变化？4.文中有不少描写“我”学有收获后的动作行为或心理活动的语句，画出这些话，体会“我”学习的艰辛和收获的乐趣。
--第9页--阅读课文YUEDUKEWEN2.课文1~5段，作者在莎莉文老师出场前铺垫了哪些内容？这样写有什么好处？交代了莎莉文老师来“我”家的时间，以及对“我”的重要性，激发了读者的阅读欲望。
然后介绍了“我”内心的烦躁、苦恼以及对光明的渴盼，这既为下文埋下伏笔，又与下文经过莎莉文老师的教导，“我”对生活充满了期望形成对比。突出了莎莉文老师对我的重要性。
--第10页--阅读课文YUEDUKEWEN3.莎莉文老师是如何引导“我”认识具体事物的？因为她，“我”的生活起了怎样的变化？作为陌生人第一次搂抱她，有意识地给她玩具，教她拼写“doll”。文章最后，莎莉文老师让海伦领悟到“水”的存在。从此，海伦开始大量认识具体事物。
莎莉文开启了海论智慧和情感的大门，让海伦获得了生命的意识和感情，拥有了求知的美妙的感受。莎莉文引导海伦走进自然、亲近自然，让海陆在与自然的相处中感受自然的伟大和世界的美好。
--第11页--莎莉文怎样塑造小海伦？逐步引导她认识具体事物莎莉文老师送“我”布娃娃，教我拼写单词教“我”学会写“水”历经“塑造”过程启迪“我”的求知欲--第12页--课文详写了“再塑生命”的过程，那么这个过程是一帆风顺的吗？举例说一说。
莎莉文老师教海伦·凯勒认识“水”的过程并不顺利。海伦总是把“杯”和“水”搞混。莎莉文老师只好暂时丢下这个问题，重新练习布娃娃的游戏，分散海伦的注意，平息她烦躁的心情。然后带海伦·凯勒到井房散步，让她把一只手放在喷水口下面，感受水在手上流过，在她的另一只手上由慢到快地一次次拼写“water”，使她领悟到“水”这个词指的就是流过手上的凉凉的东西，这样才让海伦认识了水。
--第13页--我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，立刻伸出双手。一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。
感知人物找出描写莎莉文老师的句子，品读她是一个怎样的人？一“握”一“抱”，形象地描写出莎莉文老师母亲般的爱心。
亲切，有爱心--第14页--莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“doll”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画。
教育有方循循善诱用心良苦--第15页--莎莉文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。
……莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”——“水”，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。
--第16页--莎莉文老师抓住时机，巧妙转变教学方法，耐心地用实物触觉感受的方法教“我”学会写“水”。
极强的耐心善于抓住教育机会，开启海伦的思维。
--第17页--文中也有不少描写作者的句子，结合相关句子，谈谈海伦是个怎样的人？我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画。
我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西。我不过是依样画葫芦模仿莎莉文老师的动作而已。
强烈的好奇心--第18页--执著的求知欲井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。
--第19页--在第11段中，作者为什么说“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”？这说明了什么？去井房之前，作者处在黑暗而沉寂的世界中，陷进了痛苦的深渊。去井房后，井房的经历，不仅让海伦懂得了“水”这个词表达的具体内容，也让她第一次获得了事物的概念，获得了生命的意识和感情，也拥有了求知的无比美好的感受。这是思维的一次飞跃。
说明老师的教育艺术的成功。
--第20页--“记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？”这是一个反问句，强烈抒发了“我”在求知中获得的幸福体验。“我”对生活有了全新的认识，有了强烈的爱，对生活有了幸福的感受，从而对生活充满了信心。
如何理解这段话？--第21页--试谈谈“我”转变前后的不同感受。转变前：我整天处于黑暗、寂静的世界之中，根本就不会有温柔和同情。
转变后：我感到自己是世界上最幸福的孩子，企盼着新的一天快些来到。
--第22页--字面上意指“重新塑造生命、重新获得生命”。
在本文中是指海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。她的人生因此发生了伟大转折。生命的意义焕然一新。
1.标题中的“再塑生命”是什么意思？--第23页--热爱生活敏而好学坚忍不拔教“我”认识事物莎莉文老师海伦•凯勒主观努力再塑生命的人共创奇迹爱心博大，教育有方--第24页--1.条理清晰，过渡自然。
巧妙地运用第一人称的叙述方式，使文章结构流转自如，疏密有致，浓淡相间。“我”的活动贯穿全文，以“我”的感受来刻画人物，展开描写，挥洒自如，行文自然流畅。
--第25页--2.文笔优美，感情真挚。
作者在回忆莎莉文老师高超的教育艺术时运用了诗一样美丽的语言，让读者情不自禁地产生朗读的欲望。充满着诗情画意的语言带给读者美的享受，同时在字里行间还流露出作者对老师的敬爱和感激之情。
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