生于忧患死于安乐PPT课件.pptx

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--第1页--语文（部编版）八年级上册《孟子》三章生于忧患，死于安乐--第2页--1.借助注释和工具书大致读懂课文，了解主要内容，把握文章的观点和思路。

2.通过反复诵读，体会孟子说理的特点。

3.背诵课文，积累课文中的名言警句。

https://www.ypppt.com/--第3页--孟子(前372－前289)，名轲，字子舆，邹(现在山东邹城)人，战国中期思想家、教育家，是儒家思想的代表人物。孟子继承并发扬了孔子的思想，成为仅次于孔子的一代儒家宗师，后世常以“孔孟”并称，尊称孟子为“亚圣”。孟子生活在兼并战争激烈的战国中期，在孔子的“仁学”基础上，孟子提出了系统的“仁政”学说，主张以“仁政”统一天下。《孟子》是一部由孟子及其门人共同编写而成，记录了孟子的言行的儒家经典著作。

--第4页--畎（）亩傅说（）胶鬲（）孙叔敖（）百里奚（）夯实（）quǎnyuègéáoxīhāng拂拂bì（）士行fú（）--第5页--(一)古今异义1.所以动心忍性（古义：用来……的方法；今义：表示因果关系的连词)2.征于色,发于声,而后喻(古义：了解，明白；今义：比方）3.曾益其所不能(古义：不具备的才能；今义：不可以）(二)词类活用1.发舜发于畎亩之中（动词，兴起，指被任用）征于色,发于声，而后喻（动词，显露，流露）2.拂行拂乱其所为（动词，违背）入则无法家拂士（同“弼”，辅佐）3.于舜发于畎亩之中（介词，从）故天将降大任于是人也（介词，给）征于色（介词，在）--第6页--根据课下注释疏通文义，并将不懂之处画出来。

原文：舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，舜发于畎亩之中：舜是从田地间被任用的。舜原来在历山耕田，三十岁时，被尧起用，后来继承尧的君位。发，起，指被任用。于，介词，从。畎亩，田地。畎，田间小沟。舜，传说中的远古帝王。

傅说举于版筑之间:傅说是从筑墙的泥水匠中被选拔的。傅说原在傅岩地方做泥水匠，为人筑墙，殷王武丁访寻他，用他为相。举，被举用，被选拔。版筑，筑墙用的夹板和木杵。古时筑墙，在夹板中间放土，用杵捣实。

注释：--第7页--原文：胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，胶鬲举于鱼盐之中:胶鬲是从卖鱼盐的商贩中被举用起来的。胶鬲起初贩卖鱼和盐，西伯姬昌(周文王)把他举荐给纣。后来他又辅佐周武王。

管夷吾举于士:管夷吾是从狱官手里被释放并举用的。管仲(名夷吾，字仲)原为齐国公子纠的臣，公子小白(齐桓公)和公子纠争夺君位，纠失败了，管仲作为罪人被押解回国，齐桓公知道他有才能，即用他为相。举于士，指从狱官手里被释放并举用。士，狱官。

注释：--第8页--原文：孙叔敖举于海，百里奚举于市。

孙叔敖举于海:孙叔敖是从隐居的海边被举用进了朝廷的。孙叔敖，春秋时期楚国人，隐居海滨，楚庄王知道他有才能，用他为令尹。

百里奚举于市:百里奚是从市场上被买来并重用的。百里奚，春秋时期虞国大夫。虞亡后被俘，由晋入秦，又逃到楚，隐于市。后来秦穆公用五张羊皮把他赎出来，用为大夫。市，市场，做买卖的地方。

注释：--第9页--译文：舜是从田地间被任用的，傅说是从筑墙的泥水匠中被选拔的，胶鬲是从卖鱼盐的商贩中被举用起来的，管夷吾是从狱官手里被释放并举用的，孙叔敖是从隐居的海边被举用进了朝廷的，百里奚是从市场上被买来并重用的。

--第10页--原文：故天将降大任于是人也，必先苦其心志任：责任，担子。

于是人也：(把重大责任)给这样的人。是，指示代词，这，这样。也，用在前半句末尾，表示停顿一下，后半句将要解释。

必先苦其心志：一定要先使他的内心痛苦。苦，形容词的使动用法，使……痛苦。

注释：--第11页--原文：劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，劳其筋骨：意思是使他的筋骨劳累。劳，使……劳累。

饿其体肤：意思是使他经受饥饿，以致肌肤消瘦。饿，使……饥饿。

空乏其身：意思是使他受到贫困之苦。空乏，资财缺乏。这里是动词，意思是使他受到贫困之苦。

行拂乱其所为：在他做事时，使他所做的事不顺利。拂，违背(意愿)。乱，使……颠倒错乱。

注释：--第12页----第13页--1．作者开篇一下子列举了六位名人，他们有什么共同特点？这样写有什么作用？【合作交流】他们都出身卑微，都经历过磨练，干出了一番出色的事业。作者列举六位由卑微而显贵的杰出历史人物的事例，具体有力地论证了人要成大器，担负治国重任，必须经受磨练，即忧患可以激人奋发有为，人才是在逆境中造就的。这也为下文论理奠定了事实基础。

2.文章第2段运用了排比的修辞手法，其作用是什么？阐明了作者的什么观点？【合作交流】运用排比修辞手法，句式短促有力，多方面地描写了担大任的人所经历的种种肉体和精神上的折磨，从而突出作者的观点：艰苦磨难能培养人坚强的意志和毅力，能增长人担当大任的能力。

--第14页--3.“人恒过，然后能改……而后喻”，这段文字论述了什么？【合作交流】由人及国，从内外两方面说明导致亡国的原因。虽是从反面论证，但正面的意思很清楚：一个国君要想把国家治理好，也需要和人才一样经受内外两方面的艰苦磨练。

4．第3段的论证思路是什么？【合作交流】先从个人角度正面论证磨难挫折产生的积极作用，然后从反面深入论述国家没有磨难,安乐无忧就会灭亡。

--第15页--《生于忧患，死于安乐》通过列举六位名人的事例，论述了人才和困境的关系，明确指出了国家和人才一样，要在艰苦环境中生存发展强大的道理。

--第16页--本文具有短论的特色，作者抓住实质问题——造就人才与治理国家，以高度概括的语言作扼要论证，中心鲜明突出，又有不少警句，读后发人深思。

1.论点鲜明。

例如列举历史人物，论述人的遭遇之苦均使用排比句式，使文章气势磅礴，一气呵成。

2.句式较整齐，读起来朗朗上口。

--第17页--语文（人教版）八年级上册感谢各位的聆听。