人物描写一组第三课时PPT课件.pptx

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--第1页--语文·人教版·五年级下第3课时人物描写一组--第2页--第一章节谈话导入，初步感知--第3页--谈话导入，初步感知孩子们，这个学期我们一次次的领略到“中国古典名著”的魅力，其中许多经典的人物，精彩的语言，精湛的描写，给我们留下了深刻的印象。比如今天老师给你们带来的这部古典名著——《儒林外史》。

--第4页--谈话导入，初步感知《儒林外史》，是清代吴敬梓创作的长篇小说。以写实主义描绘各类人士对于“功名富贵”的不同表现，一方面真实的揭示人性被腐蚀的过程和原因，从而对当时吏治的腐败、科举的弊端礼教的虚伪等进行了深刻的批判和嘲讽；一方面热情地歌颂了少数人物以坚持自我的方式所作的对于人性的守护，从而寄寓了作者的理想。

--第5页--谈话导入，初步感知在这部小说里，作家吴敬梓用讽刺的手法，描写了封建时代读书人对功名的追求，以及他们的生活状况。我们今天就去认识其中一个人物。

严监生https://www.ypppt.com/--第6页--多音字监jiān监工监考jiàn监生太监--第7页--谈话导入，初步感知了解人物背景严监生究竟是何许人也呢？他的家境又如何呢？我们先来看这样一份资料。

--第8页--谈话导入，初步感知严监生家里有十多万两银子，丫鬟无数，良田万亩，除此之外，在县城里还有铺面二十多间，经营典当，每天收入最少也有几百两银子。一次，严监生病情不起，睡在床上却想着田里要收早稻，打发了管庄的数百个仆人下乡去，这一收一卖就是几万两银子。有人估计，严监生的银子加起来，一个挨一个地摆，能绕着他家那诺大的后山摆上一圈。

--第9页--谈话导入，初步感知在这一段文字中你看到了一个怎样的严监生？很有钱，佣人多，在乡下还有田地。

--第10页--谈话导入，初步感知就是这样一个有钱的财主，在临死前表现出了非同一般的举止。这究竟是怎么回事呢？就让我们一起来学习课文。

--第11页--第二章节读通读顺，整体感知--第12页--阅读提示（1）借助课文提示，大声朗读课文，读准字音，读通句子。

（2）思考：严监生在临死前有什么不同寻常的举动呢？--第13页--生字生词眷顾侄子喉咙痰盂曾经舅爷揩油juàntánjiùkāihóu lóngcéngzhí--第14页--第三章节聚焦重点，走进人物内心--第15页--聚焦重点，走进人物内心临死前的严监生有哪些与众不同的表现呢？“严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。”--第16页--“两个指头”是严监生的招牌动作，它跨越百年的文学长河，已成为定格在中国、外国许许多多读者脑海中的一个经典。能成为经典的文字一定是大有嚼头、值得我们细细品味的文字，请同学们结合书上插图再来读读这句话，从中你看到了一个怎样的严监生？聚焦重点，走进人物内心--第17页--病入膏肓无药可救奄奄一息聚焦重点，走进人物内心--第18页--会读书的同学会联系上下文来加深理解。请同学们联系课文想一想，你从文中的哪些地方感受到严监生病入膏肓，无药可救，奄奄一息？聚焦重点，走进人物内心--第19页--（1）到中秋已后，医家都不下药了。

“医家都不下药了”体会到无药可医，病入膏肓。

你能用朗读来表达吗？聚焦重点，走进人物内心--第20页--（2）病重得一连三天不能说话。

“一连三天”体会到病情的严重。

你能用朗读来表达吗？聚焦重点，走进人物内心--第21页--（3）严监生的病一日重似一日，再不回头。

“一日重似一日，再不回头体会病情的严重。

聚焦重点，走进人物内心--第22页--这些表明病情非常严重，你能用什么词来形容他的病重吗?无药可救、奄奄一息、病入膏肓、无力回天、气若游丝聚焦重点，走进人物内心--第23页--从你们的朗读我仿佛看到严监生已经气若游丝，濒临死亡的边缘了。可他却——“总不得断气”从这个“总”字，你体会到什么？聚焦重点，走进人物内心--第24页--尽管一连三天不能说话，没有一点力气，但他还是用尽最后力气，在痛苦中挣扎着伸出两个指头，是严监生还有心事未了，还有放不下的深深的牵挂啊。这严监生伸出两个手指头，牵挂的是什么呢？聚焦重点，走进人物内心--第25页--你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。

两茎灯草聚焦重点，走进人物内心--第26页--按一般人的想法，一个人到了生命的尽头，会牵挂些什么？可是在严监生的眼里，临死前念念不忘的却是两茎灯草，与他的银子相比，一茎灯草烧的油简直是沧海一粟，可以忽略不计的，而他偏偏如此看重，不去一根死不瞑目。面对这样一个出乎意料的结果，此时此刻，你想用什么词语来评价严监生？吝啬鬼、守财奴聚焦重点，走进人物内心--第27页--第四章节拓展运用，尝试人物描写--第28页--同学们，短短三百多字就让我们如临其境地感受到了一个守财奴、吝啬鬼的形象。谁能说说作家是用什么方法刻画人物特点的?拓展运用，尝试人物描写--第29页--1、都是抓住了手指、眼神，那么在这几次描写上你发现这些神态、动作有什么变化？注意细节变化，反映人物心理。

拓展运用，尝试人物描写--第30页--2、作者为什么不用语言描写来刻画严监生？因为严监生已经病重的一连三天都不能说话了，那样写就不真实了。

所以我们在写人时，应该选用恰当的描写方法。

拓展运用，尝试人物描写--第31页--第五章节延伸课外，激发阅读兴趣--第32页--“两个手指头”这传神的一笔，有着极强的讽刺意味。讽刺了这个视金钱重于性命的守财奴、吝啬鬼形象。完全能够与莎士比亚的夏洛克、莫里哀的阿巴公、巴尔扎克的葛朗台等举世闻名的吝啬鬼形象描写媲美。课后请同学们阅读名著《儒林外史》。

延伸课外，激发阅读兴趣--第33页--谢谢观看。