送东阳马生序PPT课件.pptx

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--第1页--部编语文九年级下册第三单元宋濂送东阳马生序--第2页--作者简介体裁介绍字音字形文意疏通词意检测文本研读迁移拓展目录--第3页--学习目标1.熟读课文，积累本课重点词句，培养古文自读能力。

2.掌握本文对比的写作手法。

3.了解作者艰苦勤奋的学习经历，学习古人专心求学，刻苦自励的精神。

https://www.ypppt.com/--第4页--作者简介--第5页--作者简介宋濂(1310～1381)，字景濂，号潜溪，谥文宪。明朝初期著名文学家。明初主修《元史》，后历任国子司业、侍讲学士，后官至翰林学士承旨，知制诰。学识渊博，工散文，文字简练朴素，与刘基、高启并列为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”。平生著作很多，有《宋学士文集》。

--第6页--体裁介绍--第7页--体裁介绍本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。

--第8页--字音字形--第9页--字音字形叩（kòu）问叱（chì）咄（duō）俟（sì）其欣悦负箧（qiè）曳（yè）屣（xǐ）皲（jūn）裂媵（yìng）人以衾（qīn）拥覆皆被（pī）绮绣容臭（xiù）烨（yè）然缊（yùn）袍敝（bì）衣--第10页--文意疏通--第11页--文意疏通1.读课文并结合课下注释，疏通文意。有疑问小组讨论解决，仍无法解决提出共同处理。

2.找同学复述故事，了解学生对课文大意的掌握情况。

--第12页--词意检测--第13页--解释下列蓝色的词无从致书以观每假借于藏书之家走送之不敢稍逾约又患无硕师名人与游援疑质理俟其欣悦腰白玉之环预君子之列宠光廪稍裘葛之遗无冻馁之患矣流辈解释下列文言语句手自笔录弗之怠余因得遍观群书卒获有所闻鲜肥滋味之享略无慕艳意以中有足乐者日俟坐备顾问撰长书以为贽诋我夸际遇之盛而骄乡人特殊句式弗之怠。

每假借于藏书之家。

以是人多以书假余。

余则缊袍敝衣处其间。

撰长书以为挚。 --第14页--文本研读--第15页--再读课文，思考下列问题：1.本文主要写了什么内容？2.作者在求学的过程中遇到了哪些困难？都是怎样解决的？找出相关句子加以印证。

3.作者写学习时极为艰苦的条件，目的是什么？文本研读--第16页--写作特色本文在写作上，注意了记叙、描写、议论三者的自然结合。本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如,写到百里之外向硕师名人求教的情景,写了周围的环境,写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难,寥寥数语，情态毕现同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。

--第17页--围绕课文借事说理的写作方法和对比的表现手法，设计一段正面劝勉马生勤奋学习的话，引导学生与课文进行比较，使学生认识并学习“现身说法”以及对比手法的作用和好处，也更感悟到了作者的良苦用心。

用太多学生们学习条件的优越和作者自己学习条件低劣形成对比，表明作者精神的富有和志趣的高尚，从对比中得出结论，说明学业能否有成就，取决于主观努力，增强文章感染力和说服力，并且在对比中使文章错综变化，富有波澜。

用老师的严厉与学生的谦卑形成对比，突出作者求师求学的不容易，从而勉励马生珍惜现有的学习条件，努力学习。

--第18页--迁移拓展--第19页--观点看法作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式？勤学故事列举古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例。

励志名言迁移拓展韦编三绝、悬梁刺股、囊萤映雪、凿壁偷光、画荻教子……书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。

业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。

一年之计在于春，一天之计在于晨。

一家之计在于和，一生之计在于勤。

--第20页--课外阅读推荐袁枚《黄生借书说》彭端淑《为学》荀子《劝学》。