2021年中小学幼儿教资科目二真题练习及答案.docx

2021年中小学、幼儿教资科目二真题练习及答案1.幼儿园的双重任务是〇〇A.保教幼儿和服务家长B,看护幼儿和服务家长C,培养习惯和传递知识D.保育和教育幼儿答案:A考点:我国幼儿园的双重任务解析：我国幼儿园有两个任务.（幼儿园工作规程）第三条明确提出.幼儿园的任务是:贯彻国家的教育方针,按照保青与教育相结合的原则,遵循幼儿身心发展特点和规律,实施德、智、体、美等方面全面发展的教育促进幼儿身心和谐发展。幼儿园同时面向幼儿家长提供科学育儿指导。故选择A.2.幼儿认真完整地听完教师讲的故事,这ー现象反映了幼儿注意的什么特征〇〇A.注意的选择性B.注意的广度C.注意的稳定性D.注意的分配答案：C解析：注意的稳定性是指注意在集中于同一对象或同一活动中所能持续的时间。题目中幼儿能将注意集中在老师讲故事上并持续至结束,反映了注意的稳定性。故选择C 3.小红知道九颗花生吃掉五颗还剩四颗,却算不出9-5=?这说明小红的的思维具有〇〇A.具体形象性B.抽象逻辑性C.直观动作性D,不可逆性答案:A解析:具体形象思维,又称表象思维,是指依靠事物的形象和表象来进行的思维。一般认为2.5~3岁是幼儿从直觉行动思维向具体形象思维转化的关键年龄。3~6、7幼儿的思维主要就是具体形象思维。具体形象性是指幼儿的思维主要是依赖事物的具体形象或表象以及它们之间的关系来进行的。题干中小红知道九颗花生吃掉五颗还剩四颗,却算不出9-5二?正是体现了思维的具体形象性。故选择A.考点:学前儿童思维的发展一学前儿童思维的发展的趋势4.英国哲学家洛克提出“白板说”,认为外部的力量决定了人的发展。这种观点属于（A.外银论B.内发论C,多因素论D,相互作用论答案:A解析：本题考查外银论。外银论的基本观点是:人的发展主要依靠外在的力量,诸如环境的刺激和要求,他人的影响和学校的教育等。洛克的“白板说”认为人的心灵犹如一块白板,它本身没有内容,可以任人涂抹,外在的力量决定了人的发展状况。这种观点是一种典型的外银论。B项,内发论强调人的内在因素对个体身心发展具有不可替代的作用。C、D两项表述不准确。故本题答案为A。5.马克思主义经典作家关于人的全面发展的基本含义是指（A.德智体美全面发展B,人的身心全面发展C,人的劳动能力全面发展D,人的独立个性全面发展答案:C解析:本题考查人的全面发展学说。人的全面发展含义是马克思主义关于人的全面发展学说中的根本问题、首要问题。人的全面发展是指基于人的物质生产生活的劳动能力的全面发展。这是马克思经典注意作业关于人的全面发展的阐述。A/B/D三项均错误,故本题答案为C。6.小龙明知乱扔纸屑是不文明行为,但又总是管不住自己。教师应注重培养其〇〇A.道德认识B,道德情感C.道德意志D.道德信念答案：C解析：考察道德意志。倒得意之时个体自觉地调节道德行为,克服困难,以实现道德目标的心理过程。题干中,小龙知道乱扔纸屑是不文明行为,但又总是管不住自己,显然是道德意志需要加强。A项,道德认识是人们对道德规范及其意义的理解和掌握,包括道德观念、信念和评价能力。B项，道德情感是人们对客观事物做是非、善恶判断时引起的内心体验,表现为人们对客观事物的爱憎、好恶的态度。D项,道德信念,属于道德认识。故本题答案为C.7.列出幼儿园课程生活化的实施要求并分别举例说明。答案:《幼儿园教育指导纲要(试行))指出:“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。(1)幼儿园课程内容选择的生活化《纲要》中指出:教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律,各领域的内容要有机联系,相互渗透,注重综合性、趣味性、活动性,寓教育于生活、游戏之中。例如:课程内容的安排可依据节日顺序展开,或者依据时令、季节变化规律来组织等。(2)幼儿园课程资源利用的生活化陶行知先生主张“社会即学校”,认为学前教育机构的教育不能局限于狭小的教室,应让幼儿回归大自然、大社会的怀抱。例如:主题活动“春天”,教师可利用春天的树木、景色变化等自然资源组织活动;幼儿园中组织“安全防火活动”,可利用幼儿家长的职业进行课程组织。(3)幼儿园课程教学实施的生活化根据幼儿的年龄特点,将富有教育意义的生活内容纳人课程领域,课程实施中教师应提倡为幼儿创设多种多样的生活化学习情境,加强教育同生活的联系,学前儿童将各种情境中的经验加以整合。例如:提供丰富的材料与玩具、人际关系,在操作探索中获得各种经验。又如:为了了解秋天的变化,教师组织主题活动〃金色的秋天”,带领幼儿到户外摘果实、捡树叶,满足幼儿的探索心理,真正了解秋天的特点。8.简述维果斯基“最近发展区”理论及其教育启示。答案:（1）理论:维果斯基认为,儿童有两种发展水平:ー是儿童的现有水平,即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平;二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是“最近发展区”,实际上是两个临近发展阶段间的过渡。（2）教育启示:教学不能只适应发展的现有水平,而应去适应“最近发展区”,走在发展的前面,并最终跨越“最近发展区”而达到新的水平。9.目前,我国普通高中不属于基础教育。答案:这种说法是错误的。（1分）普通高中是在九年义务教育基础上进ー步提高国民素质,也就是为学生终生发展奠定基础的。（3分）基础教育包括幼儿教育、义务教育和普通高中教育,故普通高中也属于基础教育。（4分）2.教学是实现学校教育目的的基本途径。答案:这种说法是正确的。（1分）教学是在国家教育目的规范下,由教师的教与学生的学共同组成的ー种活动。（3分）教学是学校教育工作的中心工作,学校教育工作必须坚持教学为主,教育目的的实现也要通过教学来进行,因此教学是实现教育目的的基本途径。（4分）10.有什么样的道德认识,就一定有什么样的道德行为。答案:这种说法是错误的。（1分）道德认识是指对道德行为准则及其执行意义的认识,是个体品德中的核心部分,是学生品德形成的基础。（2分）道德认识的结果是获得有关的道德观念、形成道德信念。（1分）道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现,它是道德观念和道德情感的外在表现。（2分）道德行为的形成受到主观和客观等各方面的影响,有了好的道德认识,不一定能形成正确的道德行为,所以二者并不完全一致。（2分）H.简述教育的属性答案：（1）教育的本质属性是有目的的培养人的社会活动;教育是人类所特有的一件有意识的社会活动:教育是人类有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动;教育以人培养为直接目标的社会实践活动。(2)教育的社会属性教育具有永恒性,只要人类存在,就存在着教育;教育具有历史性;教育具有相对独立性。12.简述学校教育活动的三个基本要素答案:(1)教育者,教育者是从事教育活动的人；(2)受教育者,受教育者是在教育活动中承担学习的责任,以一定的方式接受教育影响的人。受教育者是教育的对象,是学习活动的主体;(3)教育影响,教育影响既包括信息的内容,也包括信息选择、传递和反馈的形式,是内容和形式的统ー。13.简述教育的起源答案:(1)神话起源说;(2)生物起源说；(3)心理起源说；(4)劳动起源说。14.按照布鲁姆等人教育目标分类的观点,“了解青蛙的生长发育过程”属于()。A.情感目标B.认知目标C.动作技能目标D.行为目标答案:B解析:根据布鲁姆目标分类理论,题干中“了解青蛙的生长发育过程”属于认知目标。认知目标即由知识的掌握与理解及智力发展诸目标组成。故选择B.考点:幼儿园教育活动设计流程15.阳阳ー边用积木搭火车,ー边小心的说:“我要快点搭,小动物们马上就来坐火车了”,这说明幼儿自言自语具有的作用的是〇〇A.情感表达B,自我反思C.自我调节D.交流信息答案:C自我调节有广义和狭义之分,广义的自我调节,指人们给自己制定行为标准,用自己能够控制的奖赏或惩罚来加强、维护或改变自己行为的过程。狭义的自我调节,实际上指自我强化,即当人们达到了自己制定的标准时,用自己能够控制的奖赏来加强和维持自己的行为的过程。题干中幼儿通过自言自语来调节自己的行为,因而体现出自我调节功能,故选择C.考点:学前儿童言语的发展16.人体各大系统中发育最早的是〇〇A.淋巴系统B,生殖系统C.神经系统D.消化系统答案:C解析:幼儿出生后发育最早的是神经系统。故选择C.考点延伸:A选项,在神经系统协调下,各器官系统均在不同程度地发育着,淋巴系统在儿童10岁左右达到发育高峰。B选项,生殖系统发育最晚,青春期开始后オ迅速发育。D选项,消化系统的发育过程与身高、体重相似,呈波浪形。考点:幼儿的生理发展特点ー幼儿神经系统的特点与保育17.以下影响人发展的因素中,对人的发展起主导作用的影响因素是()。A学校教育B家庭教育C社会教育D自我教育答案:A解析：本题考查教育的基本形态。根据教育场所的不同,我们把教育分为家庭教育、学校教育和社会教育,这也是教育的基本形态;其中,学校教育是指学校对受教育者有目的、有计划、有组织地施加影响,使受教育者发生预期变化的活动,被人们认为在人的发展中起主导作用。B项,家庭教育是指在家庭生活中由父母或其他年长者对其子女或年幼者实施的教育和影响。具有先导性、生活性、感染性、针对性、终身性等特点。与题干不符。C项,社会教育是指学校、家庭环境以外的社区、文化团体、社会组织等给予儿童和青少年的影响,具有开放性、多样性、群众性、补偿性、融合性等特点。与题干不符。D项,自我教育不属于教育的基本形态。与题干不符。故本题答案为A。18.吴老师在调整座位时让考试成绩好的学生优先挑选喜欢的座位。吴老师的做法。。A利于激励学生B便于班级管理C有失教育公平D有违因材施教答案:C解析:《中小学教师职业道德规范》(2008年修订)“关爱学生”规定,教师要关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等公正对待学生。题目中吴老师让成绩好的学生优选挑选喜欢座位的做法,没有体现平等公正地对待学生。故选择C。19.班主任马老师常对学生说:“先学做人,后学做事。社会需要的是身心健康、和谐发展的建设者和接班人,而不是只会死读书的‘呆子’。”这表明马老师具有()。A开拓创新的理念B素质教育的理念C自主发展的意识D因材施教的意识答案:B解析:素质教育是提高国民素质,培养学生德、智、体、美等全面发展的教育。题目中马老师在教书的同时,还关注学生品德、心理的发展,体现了素质教育的理念,故选择B。20.在我国“教育”ー词最早见于()。A《论语》B《大学》C《孟子》D《学记》答案:C解析：本题考查教育ー词的由来。最早将“教”和“育”二字用在ー起的是孟子,《孟子。尽心上》日:得天下英才而教育之,三乐也。A项,《论语》中孔子提出了因材施教、有教无类等教育思想,不愤不启,不俳不发为“启发”ー词的来源。与题干不符。B项,《大学》出自《礼记》,提出了大学教育的三纲领八条目。《大学》开篇提出:大学之道,在明明德,,在亲民,在止于至善。这是儒家对于教育目的和为学做人目标的纲领性表达。为实现三纲领,《大学》又进ー步提出了八个步骤:格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下,这就是八条目。与题干不符。D项,《学记》是人类历史,上最早出现的专门论述教育问题的著作,被称为教育学的雏形。与题干不符。故本题答案为C。21.“父母俱存,兄弟无故,ー乐也;仰不愧于天,俯不作于人,二乐也;得天下英才而教育之,三乐也。”这句话由()提出。A孔子B孟子C韩非D老子答案:B本题考查教育ー词的由来。“父母俱存,兄弟无故,ー乐也;仰不愧于天,俯不作于人,二乐也;得天下英才而教育之,三乐也。”出自《孟子》。A项,孔子的主要著作是《论语》,是关于孔子及其弟子言行的记录,较为集中地体现了孔子的政治主张、伦理思想、道德观念及教育原则等。C项,韩非的主要著作为《韩非子》,韩非的学说核心是以君主专制为基础的法、术、势结合的思想,秉持进化论的历史观,主张极端的功利主义,强调以法治国,以利用人,对秦汉以后中国封建社会制度的建立产生了重大影响。D项,老子,中国古代思想家、哲学家、文学家和史学家,道家学派创始人和主要代表人物,崇尚’无为”,主张顺其自然,合乎天理,否定有神论。故本题答案为Bo 22.广义的教育是指()。A学校教育B社会教育，家庭教育D一切培养人的活动答案:D解析:本题考查教育的含义。广义的教育是泛指一切能增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想观念的活动。广义的教育包括学校教育、家庭教育和社会教育,简称教育三合力。A、B、C三项均与题意不符。故本题答案为D。23.由后天学习决定的,与社会文化有密切联系的能力是()。A一般能力B特殊能力C晶体能力D流体能力答案：C解析：本题考查能力的分类。晶体智力是以学得的经验为基础的认知能力,与文化知识、经验的积累有关,如知识广~度、判断能力等。A项,一般能力是在不同活动中表现出来的共同能力,是从事一切活动所必备的能力的综合(也称为智力),如观察カ、记忆カ、想象力、创造カ、抽象概括能力、言语表达能力等。与题干不符。B项,特殊能カ是指从事某种专业活动所必备的能力的综合,如数学能力、文学能カ、艺术表演能力、管理能力、绘画能力等。它是顺利完成某ー项专业活动的心理条件。与题干不符。D项,流体能力是在信息加工和问题解决过程中所表现的能力,如对关系的认识,类比、演绎推理能力,形成抽象概念的能力等。与题干不符。故本题答案为C。24.美国心理学家卡特尔认为,在人的一生中,一般在青年时期达到高峰,以后逐渐下降的是〇。A晶体智力B流体智力C情境智力D经验智力答案:B解析:本题考查智力的分类。流体智力是ー个人生来就能进行智力活动的能力,即学习和解决问题的能力,它依赖于先天的禀赋,随神经系统的成熟而提高的,如知觉速度、机械记忆、识别图形关系等不受教育与文化影响。流体智力属于人类的基本能力,受先天遗传因素影响较大,受教育文化影响较少。流体智力的发展与年龄有密切的关系:一般人在20岁以后,流体智力的发展达到顶峰,30岁以后随着年龄的增长而降低。A项,晶体能力也称晶体智力,是指获得语言、数学等知识的能力,它取决于后天的学习和经验,与社会文化有密切的关系。晶体能力在人的一生中一直在发展,只是到25岁以后,发展速度渐趋平缓。与题干不符。C项,在日常生活中,智力表现为有目的地适应环境、塑造环境和选择新环境的能力,这些能力统称作情境智カ。与题干不符。D项,经验智力又称为智力的经验亚理论,它包括两种能力,ー种是处理新任务和新环境时所要求的能力,另ー种是信息加工过程自动化的能力。与题干不符。故本题答案为B。25.幼儿往往认为所有会动的东西都是有生命的,因此当他们看到月亮会动时,就坚持认为月亮是有生命的。这种构建知识的方式是()。A同化B顺应C图式D平衡答案:A解析:本题考查皮亚杰的认知发展阶段论。同化是指有机体面对一个新的刺激情景时,把刺激整合到已有的图式或认知结构中。题干中,孩子将会动的月亮,直接整合到已有的图式中一会动的东西都是有生命,没有改变已有图式,因此属于同化。B项,顺应是指当有机体不能利用原有图式接受和解释新刺激时,认知结构发生改变来适应刺激的影响。如,当学生看到会动的月亮时,能・够产生新的图式一一月亮会动,但月亮没有生命。与题干不符。C项,图式,是人在认识周围世界的过程中,形成自己独特的认知结构,是人脑中已有的知识经验的网络,是可重复的行为方式。与题干不符。D项,平衡,指的是机体内外信息的平衡过程。当已有图式,无法顺应或同化外部新刺激时,机体内外信息不平衡状态,反之就是平衡状态。与题干不符。故本题答案为A。26.家长是孩子的第一任老师”,说明家庭教育比学校教育更具有()。A针对性B感染性C权威性D先导性答案：D解析：本题考查教育的基本形态。父母的言传身教、喜怒哀乐、以及他们对周围的人、事、物所持的态度都对孩子的成长直接起到感染作用。家庭教育与学校教育相比,具有先导性、生活性、感染性、针对性、终身性等特点。“家长是孩子的第一任老师”,则说明家庭教育相对于学校教育更具有先导性。故本题答案为D。27.以下影响人发展的因素中,对人的发展起主导作用的影响因素是〇〇A学校教育B家庭教育C社会教育D自我教育答案:A解析:本题考查教育的基本形态。根据教育场所的不同,我们把教育分为家庭教育、学校教育和社会教育,这也是教育的基本形态;其中,学校教育是指学校对受教育者有目的、有计划、有组织地施加影响,使受教育者发生预期变化的活动,被人们认为在人的发展中起主导作用。B项,家庭教育是指在家庭生活中由父母或其他年长者对其子女或年幼者实施的教育和影响。具有先导性、生活性、感染性、针对性、终身性等特点。与题干不符。C项,社会教育是指学校、家庭环境以外的社区、文化团体、社会组织等给予儿童和青少年的影响,具有开放性、多样性、群众性、补偿性、融合性等特点。与题干不符。D项,自我教育不属于教育的基本形态。与题干不符。故本题答案为A。28.在构成教育活动的基本要素中,主导性的因素是()。A教育者B受教育者C教育措施D教育内容答案：A解析:本题考查教育的构成要素。教育的三个构成要素分别是教育者、受教育者和教育影响;其中,学校教师是教育者的主体,是最直接的教育者,在教育活动中起主导作用。B、C两项属于教育的构成要素,但不是主导性因素。与题干不符。D项,教育内容属于教育的构成要素中的教育影响。与题干不符。故本题答案为A。29.去过几次小朋友的家,就能画出具体的路线图来。认知发展到哪ー阶段的儿童能做到这种程度?0 A感知运动阶段B前运算阶段C具体运算阶段D形式运算阶段答案:C解析：本题考查皮亚杰的认知发展阶段理论。皮亚杰把人的认知发展分成四个阶段:感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。具体运算阶段:守恒观念的形成;思维运算必须有具体的事物支持,可以进行简单抽象思维;理解原则和规则,但只能刻板遵守规则,不敢改变;思维具有可逆性。具体运算阶段的逻辑思维是需要依靠实物和直观形象进行的,不能依靠单纯的符号运算。即这ー阶段的思维活动是ー种与真实、具体的物体相关的思维活动。题干中,去过几次小朋友的家便是逻辑思维依靠的事物和直观形象。而形式运算与具体运算最大不同在于它不局限于解决具体问题,而能够通过推断假设解“如果ー那么”的问题,就是说,即使没有去过某人的家,但只要知道具体位置,那么也能够通过头脑中存储的东南西北的方位信息分析出去朋友家的具体方向。A项,感知运动阶段,仅靠感觉和动作适应外部环境,应付外界事物。认知特点包括:通过探索感知与运动之间的关系来获得动作经验;具有低级的行为图式;获得了客体的永恒性(9〜12个月)。与题意不符。B项,前运算阶段,其特征为:万物有灵论;一切以自我为中心;思维具有不可逆性、刻板性;没有守恒概念;作出判断时只能运用ー个标准或维度。与题意不符。D项,形式运算阶段与题意不符。故本题答案为C。30.狭义的教育是指()。A课堂授课B文化传授C人才培养D学校教育答案:D解析:本题考查教育的定义。广义的教育包括家庭教育、社会教育和学校教育,狭义的教育主要指学校教育。A、B、C三项均与题干不符。故本题答案为Do 31.在其著作《什么知识最有价值》中提出课程一词的是()。A博比特B斯宾塞C孔颖达D朱熹答案:B解析：本题考查课程的词源。英国教育家斯宾塞在他的著作《什么知识最有价值》中最早提出了“课程’ー词,意思是“教学内容的系统组织”。A项,美国学者博比特在1918年出版的《课程》ー书,标志着课程作为专门研究领域的诞生,这也是教育史.上第一本课程理论专著。与题干不符。c项,在我国,课程一词始见于唐代,唐朝孔颖达使用过“课程”ー词,“维护课程,必君子监之,乃依法制”。与题干不符。D项,南宋朱熹在《朱子全书・论学》中曾多次用到课程ー词,如“宽着期限,紧着课程”以及“小立课程,大作工夫”。与题干不符。故本题答案为B。32.为了准备两个月后的高考,小轩从寝室搬了出来,在学校附近ー个安静的小区里租了一个单间认真备考。小轩的行为属于学习策略中的()。A组织策略B计划策略C调节策略D资源管理策略答案:D解析:本题考查资源管理策略。资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略,有助于学生适应环境并调节环境以适应自己的需要。小轩的做法属于资源管理策略中的环境管理策略。A项,组织策略是整合所学知识之间、新旧知识之间的内在联系,形成新的知识结构的策略。B项,计划策略是根据认知活动的特定目标,在ー项认知活动之前计划各种活动,预计结果,选择策略,想出各种解决问题的方法,并预估其有效性的方法。C项,调节策略是根据对认知活动结果的检查,如发现问题,则采用相应的补救措施,根据对认知策略的效果的检查,及时修正,调整认知策略的方法。A、B、C三项均与题意不符。故本题答案为D。33.学习骑自行车后不利于学习骑三轮车。这种迁移属于()。A顺向正迁移B顺向负迁移C逆向正迁移D逆向负迁移答案:B解析:本题考查学习迁移的类型。顺向迁移是先前学习对后继学习产生的影响。负迁移是一种学习对另种学习产生的消极阻碍作用。学习骑自行车后不利于学习骑三轮车是先前学习的自行车对后继学习的三轮车产生的消极作用,属于顺向负迁移。逆向迁移为后继学习对先前学习产生的影响。正迁移是指ー种学习对另外一种学习的积极促进作用。A、C、D三项均与题干不符。故本题答案为B。34.由于具有较高的概括水平的,上位经验与其具有较低的概括水平的下位经验之间的相互影响而发生的迁移为()。A顺向迁移B逆向迁移C水平迁移D垂直迁移答案:D本题考查学习迁移的类型。垂直迁移也称纵向迁移,是处于不同概括水平的经验之间的相互影响。具有较高的概括水平的,上位经验与具有较低的概括水平的下位经验之间的相互影响体现的就是垂直迁移。例如,学习掌握了水果这ー上位概念,要学习芒果这ー下位概念,如果告诉学习者芒果是一种水果,学习者就很容易掌握芒果这一概念。这种迁移就是垂直迁移。A项,顺向迁移是指先前学习对后继学习产生的影响。B项,逆・向迁移是指后继学习对先前学习产生的影响。C项,水平迁移也称横向迁移,是指处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响。故本题答案为D。35.教学和教育的关系是()。A部分和整体B后者包括前者C整体和部分D前者包括后者答案:A解析:本题考查教学与教育的关系。教学与教育既相互联系,又相互区别,两者是部分与整体的关系。教学是学校进行教育的一个基本途径。教学工作是学校教育工作的ー个组成部分,是学校教育的中心エ作。B、C、D项均错误。故本题答案为A。36.对于“教学过程”说法正确的是〇。A包括认知和交往实践Bー种认知过程Cー种实践过程D教师向学生传授知识的过程答案:A解析:本题考查教学过程的含义。教学过程是教师的教和学生的学构成的双边活动的过程。因此,包括认知和交往实践两个方面。B、C、D三项均片面,与题意不符。故本题答案为A。37.教学过程是ー种特殊的认识过程,其特殊性表现在认识的间接性、交往性、教育性和()。A有差异性的认识B有个性的认识C有领导的认识D有基本的认识答案：C解析：本题考查教学过程是ー种特殊的认识过程。教学过程是一种特殊的认识过程,具体表现为:认识的间接性、认识的交往性、认识的教育性、认识的简捷性和认识的引导性。其中认识的引导性是指学生是在教师的引领下进行学习的,教学过程是有领导的认识过程。A、B、D三项均不是教学过程的特殊性的表现。故本题答案为C。38.对不具备语言表达能力的婴儿进行行为研究,常用的方法是()。A实验法B观察法C测验法D问卷法答案:B解析:本题考查研究学前儿童心理的观察法。观察法是通过有目的、有计划地考察儿童在日常生活、游戏、学习和劳动过程中的表现,包括其言语、表情和行为,并根据观察结果分析儿童心理发展规律和特征的方法。A项,实验法是根据研究目的,改变和控制幼儿的活动条件,以引起其心理活动有规律的变化,从而揭示特定条件与心理活动之间关系的方法。C项,测验法是根据一定的测验项目和量表来了解儿童心理发展水平的方法。D项,问卷法可以说是把调查问题标准化。运用问卷法研究学前儿童的心理,所问对象主要是与学前儿童有关的成人,即请被调查者按拟定的问卷表作书面回答。故本题答案为B。39.教师要依据幼儿的个体差异进行教育,下列现象,不属于幼儿个体差异表现的是()。A某幼儿往常吃饭很慢,今天为了得到老师的表扬,吃得很快B有的幼儿吃饭快,有的幼儿吃饭慢c某幼儿动手能力很强,但语言能力弱于同龄幼儿D通常男孩比女孩表现出更多的身体攻击性行为答案：A解析：个体差异性是幼儿身心发展的特点,是指尽管每个幼儿都沿着相似的进程发展,但每个幼儿的发展速度、发展的优势领域、最终达到的发展水平:都可能是不同的。个体差异体现的是幼儿身心发展水平的差异和对比,具体表现在身体的生长发育水平、能力、气质、性格、经验、学习方式等方面。B选项属于气质差异,C选项属于能力差异,D选项属于性别差异。A选项体现的只是暂时情况,并不是个体差异的表现。故选择A。40.在研究儿童心理发展中所得材料自然、真实的ー种研究方法是()。A问卷法B谈话法C观察法D实验法答案:C解析:本题考查研究学前儿童心理的观察法。观察法是通过有目的、有计划地考察儿童在日常生活、游戏、学习和劳动过程中的表现,包括其言语、表情和行为,并根据观察结果分析儿童心理发展规律和特征的方法。因为是观察的幼儿的日常生活,观察到的都是幼儿真实的表现,所以所获得的观察结果自然、真实。A项,问卷法可以说是把调查问题标准化。运用问卷法研究学前儿童的心理,所问对象主要是与学前儿童有关的成人,即请被调查者按拟定的问卷表作书面回答。B项,谈话法是通过和幼儿交谈,以研究他们的各种心理活动的方法。D项,实验法是根据研究目的,改变和控制幼儿的活动条件,以引起其心理活动有规律的变化,从而揭示特定条件与心理活动之间关系的方法。故本题答案为C。41.教育区别于其他社会活动的根本特点是()。A培养人B传授直接经验C提高活动效率D传授间接经验答案:A解析:本题考查教育的本质属性。教育是有目的地培养人的社会活动,教育的这一本质属性是教育区别与其他社会活动的根本特征,是教育的质的规定性,可以说教育产生的根本原因就是人类生存发展的需要。B、C、D三项均与题干不符。故本题答案为A。42.教育不管是有组织的还是无组织的,系统的还是零碎的,家庭的或是学校的,集体的还是社会的,都是有目的地有计划地培养人的()。A社会活动B集体活动C群体活动D个体活动答案：A解析：本题考查教育的本质属性。无论何种教育,都是ー种有目的地培养人的社会活动,这是教育区别于其他事物现象的根本特征,也是教育的本质属性。B、C、D三项均与题干不符。故本题答案为A。43.教育功能的直接结果是()。A促进人的发展B促进社会文明C提升人口素质D促进经济增长答案:A解析:本题考查教育的本质属性。教育是ー种有目的地培养人的社会活动,这是教育活动区别于其他社会活动的根本特征,所以教育功能的直接结果是促进人的发展。B、C、D项均与题干不符。故本题答案为A。44.为了解幼儿同伴交往特点,研究者深入幼儿所在的班级,详细记录其交往过程的语言和动作等。这ー研究方法属于()。A谈话法.B实验法C观察法D作品分析法答案：C解析：本题考查研究学前儿童心理的观察法。观察法是通过有目的、有计划地考察儿童在日常生活、游戏、学习和劳动过程中的表现,包括其言语、表情和行为,并根据观察结果分析儿童心理发展规律和特征的方法。研究者有计划、有目的地观察研究对象在一定条件下言行的变化,做出详尽记・录,然后进行分析处理,从而判断他们心理活动特点的方法属于观察法。A项,谈话法是通过和幼儿交谈,以研究他们的各种心理活动的方法。B项,实验法是根据研究目的,改变和控制幼儿的活动条件,以引起其心理活动有规律的变化,从而揭示特定条件与心理活动之间关系的方法。D项,作品分析法是通过分析幼儿的作品(如手工、图画等),去了解幼儿心理的方法。对幼儿.作品的分析最好是结合观察和实验进行。故本题答案为C。45.通过控制和改变儿童的活动条件,以发现由此引起的心理现象的规律性变化,从而揭示特定条件与心理现象之间的联系,这种研究方法称为()。A测验法B实验法C观察法D调查法答案:B解析:本题考查研究学前儿童心理的实验法。实验法是根据研究目的,改变和控制幼儿的活动条件,以引起其心理活动有规律的变化,从而揭示特定条件与心理活动之间关系的方法。A项,测验法是根据一定的测验项目和量表来了解儿童心理发展水平的方法。C项,观察法是通过有目的、有计划地考察儿童在日常生活、游戏、学习和劳动过程中的表现,包括其言语、表情和行为,并根据观察结果分析儿童心理发展规律和特征的方法。观察法是研究幼儿心理的最基本的方法。D项,调查访问法是研究者通过学前儿童的家长、教师或其他熟悉儿童生活的成人去了解儿童的心理表现。故本题答案为B。46.影响儿童心理发展的因素是复杂多样的,其中客观因素()。A自然环境、个体、教育B生物因素、环境、教育C家庭环境、个体、教育D物理环境、实践、教育答案:B解析:本题考查影响影响婴幼儿发展的客观因素。儿童心理发展的客观因素有:生物因素（遗传因素、生理成熟因素）;社会因素（环境、教育）等。A项,其中个体属于主观因素,所以排除。C项,其中个体属于主观因素,所以排除。D项,实践属于个体的行动也是属于主观因素,所以排除。故本题答案为B。47.在教育活动中,0是构成教育活动的基本要素也是学习的主体。A教育者.B受教育者.C教育手段D教育媒介.答案:B解析:本题考查教育的构成要素。教育的三个构成要素分别是教育者、受教育者和教育影响;其中,受教育者是学习的主体。A、D两项属于教育的构成要素,但不是学习的主体。与题干不符。C项,教育手段属于教育的构成要素中的教育影响。与题干不符。故本题答案为B。48.课程、教科书、教学参考书等属于教育基本要素的（）。A教育者.B受教育者C教育中介.D教育媒体.答案:C解析:本题考查教育的构成要素。教育的三个构成要素分别是教育者、受教育者和教育影响;教育影响,又称教育中介系统,是置于教育者和受教育者之间的一切中介的总和,包括作用于受教育者的影响物,以及运用这种影响物的活动方式和方法;课程、教科书等属于教育影响。A、B两项属于教育的构成要素,但课程、教科书等不属于A、B两项。与题干不符。D项,教育媒体属于教育的构成要素中的教育中介系统。与题干不符。故本题答案为C。49.教育区别于其他社会活动的根本特点是()。A培养人B传授直接经验C提高活动效率D传授间接经验答案：A解析：本题考查教育的属性一本质属性。教育是有目的地培养人的社会活动,教育的这一本质属性是教育区别与其他社会活动的根本特征,是教育的质・的规定性,可以说教育产生的根本原因就是人类生存发展的需要。B、C、D三项均与题干不符。故本题答案为A。50.皮亚杰认为,儿童在()已经获得客体永久性。A感知运动阶段B前运算阶段C具体运算阶段D形式运算阶段答案:A解析:本题考查皮亚杰的认知发展阶段论。皮亚杰把人的认知发展分成四个阶段:感知运动阶段、前运,算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。皮亚杰认为,儿童在感知运动阶段已经获得客体永久性。B项,前运算阶段特点是万物有灵论;一切以自我为中心;思维具有不可逆性、刻板性;没有守恒概念;作出判断时只能运用ー个标准或维度。与题干不符。C项,具体运算阶段的特点是认知去自我中心,能够从别人的角度思考问题;有了守恒的概念;可逆思维出现;能够利用具体事物进行逻辑思维;思维仍具有刻板性。与题干不符。D项,形式运算阶段特点是能够根据逻辑推理、归纳或演绎方式来解决问题；能够理解符号意义、隐喻和直喻,能作一定的概括;思维具有可逆性、补偿性和灵活性。与题干不符。故本题答案为A。51.儿童能够理解皮毛对猫就像羽毛对鸟这样的类比关系,说明儿童进入了()。A感知运动阶段B前运算阶段C具体运算阶段D形式运算阶段答案:D解析:本题考查皮亚杰的认知发展阶段论。皮亚杰把人的认知发展分成四个阶段:感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。形式运算阶段特点是能够根据逻辑推理、归纳或演绎方式来解决问题;能够理解符号意义、隐喻和直喻,能作一定的概括;思维具有可逆性、补偿性和灵活性。形式运算阶段的儿童能够很好地进行类比推理,能够理解类比关系。A、B、C三项,处于这三个阶段的儿童都还不能理解类比关系。与题干不符。故本题答案为D。52.婷婷在做数学题目时,时不时的会数一数手指头。根据皮亚杰的相关理论判断婷婷的年龄最可能是()。A2岁〜5岁B7岁〜12岁CO岁〜2岁.D12岁〜15岁答案:A解析：本题考查皮亚杰的认知发展阶段论。用手指头算数是利用了直观动作思维,在皮亚杰的认知发展观点中,这个时期的儿童处于前运算阶段,前运算对应2岁〜7岁。故本题答案为A。53.影响心理发展的主要因素是()。A教育与遗传B遗传与环境C社会与遗传D教育与环境答案:A解析:本题考查影响心理发展的主要因素。遗传提供发展人类心理的最基本的自然物质前提,而教育对儿童的发展起着主导作用。所以影响儿童心理发展的主要因素应该是遗传和教育。B项,环境潜移默化地影响儿童的发展,并不是主要因素。C项,社会因素包括儿童所处的社会、家庭、教育机构等各种环境因素,包含的范围太广。D项,环境潜移默化地影响儿童的发展,并不是主要因素。54.如果是色盲或失明儿童就无从发展视カ,也就培养不成画家了。这表明。。A遗传决定一切B遗传素质为儿童发展提供前提C后天环境决定遗传素质D教育起主导作用答案：B解析：本题考查影响婴幼儿发展的遗传因素的作用。遗传素质是人的身心发展的前提,为个体的身心发展提供了可能性。A项,遗传决定一切这样的说法太绝对,遗传有重要的影响,但不能决定一切。C项,后天环境不能决定遗传素质,两者没有决定关系,但后天环境可以影响遗传素质的发展。D项,题干中并没有说教育的作用。故本题答案为B。55.美国心理学家格赛尔的双生子爬梯实验说明,在儿童心理发展中,对学习技能有重要影响的是。。A遗传B生理成熟C环境和教育D个体主观努力答案:B解析:本题考查格塞尔的双生子爬梯实验。格塞尔是遗传决定论的代表人物之一。格塞尔认为支配儿童心理发展的是成熟和学习两个因素。成熟是推动儿童发展的主要动カ。对于儿童的发展来说,学习并不是不重要,但是,当个体还没有成熟到一定程度时,学习的效果是很有限的。格塞尔的经典实验“双生子爬楼梯”，就是这ー观点很有力的佐证。A项,遗传提供了发展人类心理的最基本的自然物质前提,奠定儿童心理发展个别差异的最初基础。C项,环境和教育使遗传提供的心理发展的可能性变为现实。D项,个体主观努力是儿童心理发展的内部原因。故本题答案为Bo 56.教育的社会属性不包括。。A教育的阶级性B教育的永恒性C教育的历史性D教育的主导性答案：D解析：本题考查教育的属性一社会属性。教育的社会属性有永恒性、历史性和相对独立性;教育的社会属性并不包括主导性。A项,教育具有历史性,在阶级社会表现为阶级性,属于教育的社会属性。与题干不符。B、C项均属于教育的社会属性。与题干不符。故本题答案为D。57.关于我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》针对义务教育提出开展“阳光体育”运动,保证每天锻炼〇A45分钟B30分钟C40分钟D60分钟.答案:D解析:《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》第四章义务教育第八条规定:增强学生体质。科学安排学习、生活、锻炼,保证学生睡眠时间。大力开展“阳光体育’运动,保证学生每天锻炼一小时。故选择D 58.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出要加强教师队伍建设,以下保障措施错误的是（）A提高教师业务水平B倡导教育家办学C建设高素质教师队伍D以城市教师为重点,提高小学、初中、高中教师队伍整体素质答案：D解析:《国家中长期教育改革和发展规划纲要.（2010-2020年）》第十七章加强教师队伍建设规定:要提高教师业务水平以农村教师为重点,提高中小学教师队伍整体素质。题干描述以城市教师为重点,故选择D 59.维果斯基的最近发展区意指（）。A昨天的解决问题水平B明天的解决问题水平C处于今天与明天之间的解决问题水平D处于昨天与今天之间的解决问题水平答案:C解析：本题考查维果斯基的心理发展观与教育。维果斯基提出了最近发展区,他认为儿童有两种发展水平:ー种是儿童现有的发展水平;另ー种是在他人尤其是成人指导的情况下可以达到的较高的解决问题的水平。这两者之间的差距就叫作最近发展区。因此,最近发展区指的是处于今天与明天之间的解决问题水平。A、B、D三项均与题干不符。故本题答案为C。60.教师要考虑学生的学习基础和认知水平,所传授的知识不能太难,也不能太简单,学生努力学习就可以达到。其理论依据来源于（）。A瓶颈期理论B关键期理论C最近发展区理论D自我实现理论答案:C解析:本题考查维果斯基的心理发展观与教育。维果斯基提出了最近发展区,他认为儿童有两种发展水平:ー种是儿童现有的发展水平;另ー种是在他人尤其是成人指导的情况下可以达到的较高的解决问题的水平。这两者之间的差距就叫作最近发展区。根据最近发展区理论,教师要考虑学生的学习基础和认知水平,所传授的知识不能太难,也不能太简单,学生努力学习就可以达到。A项,瓶颈期为事物在变化发展过程中因无法改变自身条件和外部环境的情况下,而产生的ー个停滞时期。这个时期或长或短,取决于内外部条件的变化。可适用于组织和组织内的个体,以及可以度量的变化过程。B项,个体身心发展具有不平衡性,具体表现为,同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的。不同方面在不同发展时期具有不平衡性。即有的方面在较早的年龄阶段已经达到较高的发展水平,有的则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。教育要遵循儿童身心发展的不均衡性,要适时而教,即要在儿童发展的关键期或最佳期及时的进行教育。D项,不存在自我实现理论。故本题答案为C。61.5岁的毛毛第一次参观海洋馆,当他看到玻璃展缸中的潜水员时,大声喊:“看,消防员!”根据皮亚杰的认知发展理论,毛毛的认知过程属于（）。A同化B顺应C平衡D组织答案:A解析:本题考查皮亚杰的认知发展阶段论。同化是指当有机体面对ー个新的刺激情境时,把刺激整合到已有的图式或认知结构中。B项,顺应是指当有机体不能利用原有图式接受和解释新刺激时,其认知结构发生改变来适应刺激的影响。C项,平衡,指的是机体内外信息的平衡过程。当已有图式,无法顺应或同化外部新刺激时,机体内外信息不平衡状态,反之就是平衡状态。故本题答案为Ao 62.论述了只有到了生理成熟,小朋友的水平才能够发展起来的,是哪ー个实验?()A双生子爬梯实验B三山实验C恒河猴实验D视崖实验答案：A解析：本题考查双生子爬梯实验。双生子爬梯实验是研究生理成熟的实验,成熟是推动儿童发展的主要动カ,对于儿童的发展来说,学习并不是不重要,但是,当个体还没有成熟到一定程度时,学习的效果是很有限的。B项,三山实验是研究自我为中心的实验。C项,恒河猴实验是研究依恋理论的实验。D项,视崖实验是研究深度知觉的实验。故本题答案为A。63.【简答题】简述婴幼儿发展的影响因素。答案:婴幼儿发展的影响因素如下:(1)生物因素①遗传素质为婴幼儿发展提供了物质前提;②胎内环境等先天因素对儿童发展的影响;③成熟机制在儿童发展中的制约作用。(2)社会因素①环境引导潜移默化地影响儿童的发展;②家庭环境为儿童发展奠定基础；③教育机构的教育在儿童发展中起主导作用。(3)儿童自身的能动性64.【材料分析题】材料:母亲节来临之际,教师组织孩子们画自己的妈妈,画得好的作品可以贴到教室门口的展示栏里。宝宝小朋友将妈妈画好后又在画面上画了许多杂乱无章的心形,破坏了作品的整体效果,当老师问他原因时,他说:“这些爱心代表着我爱妈妈。”“宝宝小朋友画这么多心’,老师知道你非常喜欢妈妈(及时表扬他爱妈妈的情感,肯定他感恩的做人态度),对吗?”“我妈妈可漂亮了!”宝宝自豪地说。“可是妈妈的‘眼睛’被心形挡住了怎么办?”宝宝开始思索回答不出来了。教师启发道:“你看过儿子给妈妈端洗脚水的电视广告吗?儿子很爱妈妈,妈妈辛苦一天,他主动端水让妈妈洗洗脚。你也非常喜欢妈妈,能为妈妈做点什么呢?”“我妈妈非常喜欢玫瑰花。”“那你再画一些美丽的花送给妈妈,好吗?”问题:结合材料请回答材料中的幼儿教师对宝宝小朋友采取了哪些方法?答案:材料中的幼儿教师对宝宝小朋友采取的评价方法包括:作品分析法和谈话法。⑴作品分析法是通过分析幼儿的作品(如手工、图画等),去了解幼儿心理的方法。对幼儿作品的分析最好是结合观察和实验进行。材料中的幼儿教师通过观察宝宝小朋友的画发现宝宝的画,发现宝宝除了画了妈妈,还画了许多心形图案,这显然是作品分析值得注意的地方。(2)谈话法是通过和幼儿交谈,以研究他们的各种心理活动的方法。幼儿教师如果只通过作品对宝宝进行评价,显然无法了解画妈妈的画,上为什么会有杂乱无章的心形图案。通过谈话不但知道了原因,而且发现了宝宝对妈妈的热爱之情和对感情的表达之意。65.两汉初期实行“罢黜百家,独尊儒术”的文教政策,体现了教育的〇〇A永恒性B历史性C相对独立性D继承性答案:B解析:本题考查教育的属性—社会属性。教育的社会属性包括永恒性、历史性和相对独立性;罢黜百家、独尊儒术是汉代的教育政策,这是其历史时期内的教育特点,属于教育的历史性。A项,教育的永恒性是指教育与人类社会共始终。与题干不符。C项,教育的相对独立性是指教育受一定社会政治经济因素的制约,但教育作为ー一种培养人的社会活动又有一一定的独立性。与题干不符。D项,教育的继承性属于教育的相对独立性。与题干不符。故本题答案为B。66.教育与人类社会共始终,说明教育具有()。A继承性B历史性C永恒性D相对独立性答案：C解析：本题考查教育的属性一社会属性。教育的永恒性是指教育与人类社会共始终。A项,教育的继承性属于教育的相对独立性。与题干不符。B项,教育的历史性是指在不同的社会或同一社会的不同历史阶段,教育的性质、目的、内容等各不相同,每个时期的教育具有自己的特点。与题干不符。D项,教育的相对独立性是指教育受一定社会政治经济因素的制约,但教育作为ー种培养人的社会活动又有一-定的独立性。与题干不符。故本题答案为C。67.教育与社会生产カ发展的水平和统治制度密切相关,并随之变化而变化发展的,这体现了教育的()。A永恒性B历史性C相对独立性D继承性答案:B解析:本题考查教育的属性一社会属性。教育的历史性是指在不同的社会或同一社会的不同历史阶段,教育的性质、目的、内容等各不相同,每个时期的教育具有自己的特点;题干中的表述意思为教育跟随不同历史时期的生产カ发展水平和统治制.度的变化而变化,这属于教育的历史性。A项,教育的永恒性是指教育与人类社会共始终。与题干不符。C项,教育的相对独立性是指教育受一定社会政治经济因素的制约,但教育作为ー种培养人的社会活动又有一定的独立性。与题干不符。D项,教育的继承性属于教育的相对独立性。与题干不符。故本题答案为B。68.“听君一席话,胜读十年书"指的是〇。A广义的教育现象B狭义的教育现象C既是广义的教育现象又是狭义的教育现象D学校是近代教育以后オ出现的答案：A解析:本题考查教育的定义。广义的教育是泛指一切能增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想观念的活动。题干的古语就是广义的教育。B项,狭义的教育专指学校教育,题干中未有体现。C、D两项与题干不符。故本题答案为Ao 69.下列现象中,不属于教育现象的是()。A妈妈教孩子洗衣服B初生婴儿吸奶C成人学开车.D木匠教徒弟手艺答案:B解析：本题考查教育的定义。教育是ー种有目的地培养人的社会活动。出生婴儿吃奶是本能,不是教育。A、C、D三项均属于教育。故本题答案为B。70.【辨析题】教学与教育是部分与整体的关系。答案：B题干说法正确。教学与教育是部分与整体的关系。教育包括教学,教学是学校进行教育的ー个基本途径,除教学外,学校还通过课外活动、生产劳动、社会实践等途径对学生进行教育。教学是在国家教育目的规范下,由教师的教与学生的学共同组成的一种活动,是教育活动的核心。故题干说法正确。71,下列哪种现象能表明新生儿视听协调?()A有些婴儿听到音乐会露出笑容B听到巨大的声响,婴儿会瞪大眼睛C婴儿听到母亲叫“宝宝”,就会找妈妈D婴儿看到大人逗他说话,会ー跳ー跳表现出快乐的样子答案:C解析:本题考查视听协调。视听协调是指婴儿的视线能够追随移动的物体,而且到了稍大一些,婴儿还能够主动地去寻找视听的目标。婴儿听到母亲声音,就会找妈妈,表明幼儿可以听到声音用眼睛去找,这属于视听协调现象。A项,表明婴儿听到喜欢的声音会笑。B项,表明幼儿听到声音后,只是感到奇怪,还不会寻找来源哪里。D项,体现的是婴儿与大人的互动。A、B、D三项不属于视听协调。故本题答案为C。72.【简答题】简述班杜拉提出的的强化的分类。答案:班杜拉认为,习得的行为是否被表现出来,会受到强化的影响。强化分为以下三种类型:(1)直接强化:观察者因表现出观察行为而受到强化。(2)替代性强化:学习者通过观察他人行为所带来的奖励性后果而受到强化。如儿童看到ー个同伴推倒了另一个同伴,并获得想要的玩具,则该儿童可能在以后尝试使用这个方法。(3)自我强化:人能观察自己的行为,并根据自己的标准进行判断,由此强化或处罚自己。73.古往今来的儿童都爱游戏,爱活动。这ー现象说明儿童的心理年龄阶段特征具有()。A阶段性B稳定性C可变化性D整体性答案:B解析:本题考查儿童的心理年龄阶段特征的稳定性。人类知识经验本身是有一定顺序性的,儿童掌握人类知识经验也必须遵循这ー顺序,都有一个从低级到高级,从简单到复杂,从外表到本质的过程,都需要经历相应的时间。孩子都喜欢游戏,爱活动,是由于幼儿的在认识活动中需要通过操作活动或游戏进行学习,属于从低级到高级的学习进程,表现了儿童心理年龄特征的稳定性。A项,儿童心理的发展,在较短的时间内,没有突然的变化,所以,尽管成人与自己的孩子朝タ相处,往往发现不了孩子的变化。但是从较长的一段时间来看,儿童心理随着量变的积累,到ー定程度,便发生“质变”,表现出ー些带有本质性的重要差异。这些差异有显著的变化,使儿童心理发展呈现出“阶段性”。C项,儿童心理发展的年龄特征是在一定的社会和教育条件下形成的,不同的社会和教育条件会使儿童心理发展的特征有所变化,这就构成了儿童心理年龄特征的可变性。D项,整体性是指从横向方面看,同一时间片断中,发展的各个方面并不是孤立地进行的,而是相互渗透、相互作用、相互促进的。故本题答案为B。74.某所中学,从初一级开始抓分数,把学生考分作为评定三好学生的唯一标准,把各种平均分数作为评定各科教师教育质量的全部依据。学校的做法()。A有利于学校升学率的提高B有利于提高学生的竞争力C不利于培养学生特长D不符合新课改的评价理念答案:D解析:本题考查素质教育的基本内涵。新课程改革的推进过程中,要建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度,主要体现在评价的发展性、评价内容综合化、评价方式多样化、评价主体的多元化、评价过程的动态化。而题目中的学校过分的关注学生的成绩,一切向分看,不利于学生的全面发展,违背了新课改中的发展性、综合化评价。故本题答案为D。75.为了提高学生的语文、数学、英语成绩,班主任把班会课、自习课等能利用的时间平均分配给了这三科老师用于补课,这种做法()。A正确,有利于提高学生竞争力B正确,有利于提高班级教学质量C不正确,不利于教师专业发展D不正确,不利于学生的全面发展答案:D解析:本题考查素质教育的基本内涵。素质教育是培养学生德、智、体、美、劳全面发展的教育。题目中班主任只关注了语文、数学等主科课程的学习,而忽视了其他学科及课外活动的发展,忽视了学生的全面发展。故本题答案为D。76.近日,我国把足球纳入学校体育课程教学体系,将其作为体育课必修内容,为学生提供学习足球的机会,将学生足球特长水平纳入学生综合素质评价,写实记录,形成档案。针对这ー说法,下列说法不正确的是()。A有利于提升学生的学业成绩B有利于促进学生的个性发展C有利于增强学生的身体素质D有利于促进学生的全面发展答案：A解析：本题考查素质教育的基本内涵。素质教育是促进学生全面,发展和个性发展的教育。把足球纳入学校课程教学体系,通过踢足球可以增强学生的身体素质,也是在促进学生的全面发展和个性发展。B、C、D三项符合题意。由于学业成绩受很多因素的影响,体育教育对于学业成绩的影响是不确定的,所以不能说因此就利于提升学业成绩。故本题答案为A。77,下列哪ー项是基本的情绪分类?()A快乐、悲哀、愤怒、恐惧B快乐、悲哀、愤怒、嫉妒C心境、激情、应激、恐惧D快乐、悲哀、愤怒、惭愧答案:A解析:本题考查情绪的基本分类。一般将情绪分为快乐、悲哀、愤怒和恐惧。C项,根据情绪状态(情绪发生的速度、强度和持续时间)，情绪可分为心境、激情和应激。但这不是情绪的基本分类。B、D两项分类错误。故本题答案为A。78.教育区别于其他社会活动的根本特点是()。A培养人B传授直接经验C提高活动效率D传授间接经验答案：A解析:本题考查教育的本质属性。教育是有目的地培养人的社会活动,教育的这一本质属性是教育区别与其他社会活动的根本特征,是教育的质的规定性,可以说教育产生的根本原因就是人类生存发展的需要。B、C、D三项均与题干不符。故本题答案为A。79.教育区别于其他社会活动的根本特点是()。A培养人B传授直接经验C提高活动效率D传授间接经验答案:A解析:本题考查教育的本质属性。教育是有目的地培养人的社会活动,教育的这一本质属性是教育区别与其他社会活动的根本特征,是教育的质的规定性,可以说教育产生的根本原因就是人类生存发展的需要。B、C、D三项均与题干不符。故本题答案为A。80.下列成语中,与班超第二次出使西域重新打通陆上丝绸之路,并一直延伸到欧洲相关的是()。A鞠躬尽瘁B投笔从戎C鸿雁传书Dー鸣惊人答案：B解析：投笔从戎是班超的典故,故选择B。A选项,鞠躬尽瘁、死而后已、初出茅庐、七擒七纵、神机妙算、三顾茅庐等是诸葛亮的典故。C选项,鸿雁传书是苏武牧羊的典故。D选项,ー鸣惊人是楚庄王的典故81.《十面埋伏》是一首汉族琵琶大曲,同时也是中国十大古曲之一,其演奏为独奏,乐曲激烈,震撼人心。下列成语典故中,与该曲表现的历史场景无关的是()。A四面楚歌B破釜沉舟C霸王别姬.D无颜见江东父老答案:B解析:《十面埋伏》是表现楚霸王项羽,被包围在垓下的故事。破釜沉舟是项羽早期与秦军作战时采用的置之死地而后生的方法,最终以少胜多战胜了秦军,与垓下之围无关。故选择B。四面楚歌、破釜沉舟、霸王别姬、无颜见江东父老等,都是项羽的成语典故。其中,被围垓下.（十面埋伏）汉军在楚军周围唱起楚歌（四面楚歌）,使楚军人心涣散;项羽泣不成声,娇妻虞姬挥剑自勿リ（霸王别姬）;项羽率残部突围,行至乌江边,左右勇士尽数战死,唯项羽一人执槊立于江边,汉军将士莫敢于争锋（万人敌）忽见江心一亭长驾船而来,欲摆渡霸王过江,项羽感恨,无颜回江东（无颜见江东父老）,拔剑自勿リ（自刎乌江）。另外,カ能扛鼎（项羽カ大无穷,能举起铜鼎）也是项羽的典故。82.蒲松龄作为一名家喻户晓的文学家,曾数次遭遇挫折。他在铜镇尺.上刻上了一副对联:有志者,事竟成,破釜沉舟,百二秦关终属楚。苦心人,天不负,卧薪尝胆,三千越甲可吞吴。这幅励志对联中,描写的两位历史人物是（）。A韩信,勾践.B项羽,夫差C项羽,勾践D韩信,夫差答案:C解析:上联“破釜沉舟,百二秦关终属楚”描写的是项羽巨鹿之战,破釜沉舟,大破秦军,终于灭亡暴秦;下联“卧薪尝胆,三千越甲可吞吴”描写的是勾践卧薪尝胆,终于灭掉吴国,称霸诸侯。与勾.践相关的典故还有:兔死狗烹。故选择C。韩信是刘邦手下的大将,与韩信有关的典故:胯下之辱、ー饭千金、背水ー战夫差是吴国国王,曾战胜越国,越王勾践卧薪尝胆之后最终战胜的吴王83.材料分析题材料：某小学教师在评教活动中再次受挫。下面几位,家长的话反映了问题的原因。家长甲：还是某老师说的对,他不写完作业,就别让他睡觉!这ー招儿可真灵,现在他放下书包ー准儿急着写作业,看来孩子不学习,咱这些做家长的是该想想办法。家长乙:对,还是某老师有见识。他说现在孩子不好好学,将来就没有前途,什么爱好啊,兴趣啊,游戏啊,都是玩物丧志,分数オ是最重要的。家长丙:在这方面我也很有体会。我家孩子总爱背着我去玩电子游戏机,我怎么讲道理他都不听。某老师说,现在的孩子光讲道理是不够的。我寻思有道理,结果挨了我顿揍之后,我孩子再也不敢去了.问题:请从教师职业道德行为角度,评析该老师的教育行为。（14分）答案:教师的行为违反了教师职业道德,需要我们引以为戒（评价）（1分）首先,教师的行为违反了关爱学生的职业道德。关爱学生强调教师要关心爱护全体学生,尊重学生人格,不讽刺、挖苦、歧视学生（理论）（3分）。材料中（标志词）,教师“指导”家长,让学生在写完作业前不许睡觉,怂恿家长体罚学生,没有做到关爱学生。（材料分析）（3分）其次,教师的行为违反了教书育人的职业道德。教书育人强调教师要遵循教育规律,实施素质教育,促进学生全面发展,不以分数作为评价学生的唯一标准（理论）（3分）。材料中（标志词）,教师只重视学生学习成绩,而忽视了学生的兴趣爱好,特长发展都不重要,以分数作为评价学生的唯一标准,没有做到教书育人。（材料分析）（3分）因此,作为教师,要遵守教师职业道德,关心爱护学生的人格和身心健康,培养学生的创新精神和个性特长,促进学生全面发展（总结）（1分）84..（）用人格理论来解释儿童的人格发展,认为人的心理包括本我、自我和超我三个部分。A历史文化学派B行为主义学派C精神分析学派D人本主义学派答案:C解析:本题考查儿童发展理论中精神分析理论的人格结构理论。弗洛伊德是精神分析学派的创始人,他第一次从精神动力学和精神分析的角度对幼儿的发展和行为进行了阐述,提出在人格发展上存在三个主要的、连续的阶段,这些阶段主要反映在本我、自我与超我的发展过程中。A项,历史文化学派主张文化历史发展理论。代表人物维果斯基认为:人的思维与智力是在活动中发展起来的,是各种活动、社会性相互作用不断内化的结果。B项,行为主义学派强调环境学习理论。行为主,义学说强调儿童的行为是由环境的刺激引起的,学习的决定因素是外部刺激,强调行为,反对以那些不可琢磨的内部过程（如心理状态、意志）作为研究对象。D项,人本主义学派强调人的尊严、价值、创造力和自我实现,把人的本性的自我实现归结为潜能的发挥,而潜能是ー一种类似本能的性质。故本题答案为C。85.手眼协调动作发生于〇。A2〜3个月B3~4个月C4~5个月D5~6个月答案:C解析：本题考查手眼协调发生的时间。婴儿4〜5个月以后,手眼协调的动作开始发生,能够抓到眼睛看到的东西。A、B、C三项不符合题干。故本题答案为C。86.【论述题】简述先学前期的年龄特征。答案:解析:先学前期指的是「3岁的幼儿,这个阶段的幼儿有以下几点年龄特征:(1)学会独立行走;⑵使用工具;⑶语言、表象、想象和思维的发生和发展;(4)出现最初的独立性。87.教育在遵循社会发展规律的同时,必须有自身运动的内在规律,后者指教育具有()。A历史继承性B与其他社会意识形式的平行性C与社会发展的不平衡性D相对独立性答案:D解析：本题考查教育的属性一社会属性。教育的相对独立性是指虽然教育受一定社会政治经济因素的制约,但教育作为ー种培养人的社会活动又有一一定的独立性,与题干表述相符。A项,历史继承性是指不同时期的教育都前后相继,后ー时期的教育是对前一时期的教育的继承与发展。与题干不.符。B项,与其他社会意识形式的平行性没有体现必有自身运动的内在规律。与题干不符。C项,与社会政治经济发展的不平衡性表现在两个方面,其ー是教育超前于一定的政治经济发展水平,其二是教育落后于一定的政治经济发展水平,两种均与题干不符。故本题答案为D。88.为了准备两个月后的高考,小轩从寝室搬了出来,在学校附近ー个安静的小区里租了一个单间认真备考。小轩的行为属于学习策略中的()。A组织策略B计划策略C调节策略D资源管理策略答案:D解析:本题考查资源管理策略。资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略,有助于学生适应环境并调节环境以适应自己的需要。小轩的做法属于资源管理策略中的环境管理策略。A项,组织策略是整合所学知识之间、新旧知识之间的内在联系,形成新的知识结构的策略。B项,计划策略是根据认知活动的特定目标,在ーー项认知活动之前计划各种活动,预计结果,选择策略,想出各种解决问题的方法,并预估其有效性的方法。C项,调节策略是根据对认知活动结果的检查,如发现问题,则采用相应的补救措施,根据对认知策略的效果的检查,及时修正,调整认知策略的方法。A、B、C三项均与题意不符。故本题答案为D。89.当学完单词ball(球)之后,再学习football(足球)时,产生的迁移是()。A水平迁移B顺向迁移C一般迁移D特殊迁移.答案:D解析:本题考查学习迁移的类型。特殊迁移,也称具体迁移,是指学习迁移发生时,学习者原有的经验组成要素及其结构没有变化,只是将习得的经验要素重新组合并移用到另ー种学习之中,即具体经验的迁移。题干中体现的是对已习得单词ball的具体迁移。A项,水平迁移是指处于同一ー抽象和概括水平的经验之间的相互影响,也指难度、复杂程度和概括层次上处于同一水平的先行学习内容和后继学习内容、学习活动之间产生的影响。B项,顺向迁移是先前学习对后继学习产生的影响。C项,一般迁移,也称非特殊迁移、普遍迁移,是指ー种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另ー种具体内容学习的影响,即原理、原则和态度的具体应用。故本题答案为D。90.观察法的优点不包括()。A具有直接感受性B具有真实性、客观性C可获得被评价对象不愿意报告的行为表现D资料记录和整理较易系统化答案:D解析:本题考查教育科学研究方法中的观察法。观察法的优点有:观察是在现场进行的,具有直接感受性;一般不需要通过任何其他中介环节,主要依靠观察者的感官和思维;可获得被评价对象不愿意或没能报告的行为表现,以及短时出现的情况;通常不会妨碍被观察者的日常学习和工作;在行为发生的现场作即时记录,全面、准确、生动,具有真实性和客观性。观察法的缺点有:取样较小,观察对象项目多且分散时较难应用;有时会对被观察者产生干扰;依赖观察者的能力和心理状况,会因主观因素的干扰而引起失真;观察者需经过严格的培训I;时间与精力花费较大,实施成本较高;资料的记录和整理较难系统化,结论较难类推或判断因果关系;有时观察项目归类的推论性太强,从而影响调查的信度。A、B、C三项均属于观察法的优点,与题干不符。D项,属于教育观察法的缺点。故本题答案为D.91.教育活动与其他社会活动最根本的区别在于()。A是否有目的地培养人B是否促进人的发展C是否促进社会发展D是否具有组织性和系统性答案:A解析：本题考查教育的本质属性。教育是ー种有目的地培养人的社会活动,这是教育区别于其他事物现象的根本特征,是教育的质的规定性。B、C、D三项均与题意不符。故本题答案为A。92.教育与社会生产カ发展的水平和统治制度密切相关,并随之变化而变化发展的,这体现了教育的()。A永恒性B历史性C相对独立性D继承性答案:B解析:本题考查教育的属性一社会属性。教育的历史性是指在不同的社会或同一社会的不同历史阶段,教育的性质、目的、内容等各不相同,每个时期的教育具有自己的特点;题干中的表述意思为教育跟随不同历史时期的生产カ发展水平和统治制.度的变化而变化,这属于教育的历史性。A项,教育的永恒性是指教育与人类社会共始终。与题干不符。C项,教育的相对独立性是指教育受一定社会政治经济因素的制约,但教育作为ー种培养人的社会活动又有一定的独立性。与题干不符。D项,教育的继承性属于教育的相对独立性。与题干不符。故本题答案为B。93.老师带着幼儿到户外观察果树,小班时,幼儿东张西望,不能完成老师的要求的观察任务;到了大班,幼儿能认真完成老师的要求,完整地说出果树的特征。这说明幼儿心理的发展趋势是()。A从简单到复杂B从具体到抽象C从被动到主动D从零乱到体系答案:C解析:本题考查幼儿心理的发展趋势。儿童心理活动最初是被动的,心理活动的主动性后来オ发展起来,并逐渐提高,直到成人具有极大的主观能动性。儿童心理发展的这种趋势主要表现在两个方面:从无意向有意发展;从主要受生理制约到自己主动调节。小班幼儿东张西望,是无意的心理活动。大班幼儿认真完成任务,说明已能主动调节自己的心理活动。A项,儿童最初的心理活动只是非常简单的反射活动,之后越来越复杂化。这种由简单到复杂的发展趋势,具体表现在以下两个方面:从不齐全到齐全;从笼统到分化。B项,儿童心理的发展是从反映事物的外部现象到反映事物的本质属性的过程。儿童刚开始是根据具体事物的外部的、偶然的、非本质特征加以认识与判断的,后来能够根据事物的本质属性和事物之间的关系加以判断,即从感觉、知觉、表象再到思维的过程。D项,儿童的心理活动最初是零散杂乱的,心理活动之间缺乏有机的联系。随着年龄的增长,心理活动逐渐组织起来,有了系统性,形成了整体,有了稳定的倾向,出现每个人特有的个性。故本题答案为C。94.生活即教育的提出者是我国的〇。A陈鹤琴B晏阳初C陶行知D蔡元培答案:c解析:陶行知提出了“生活即教育”、“社会即学校,“教学做合一”三大主张,生活教育理论是陶行知教育思想的理论核心。故选择C。95.【简答题】简述学前中期（4〜5岁）的年龄特征。答案：学前中期（4〜5岁）的年龄特征如下:⑴活泼好动;⑵具体形象思维开始;⑶开始接受任务;⑷开始自己组织游戏。96.根据科尔伯格的道德发展阶段理论,第三阶段的道德或道德推理（）。A以惩罚和服从为定向B以相对的快乐主义为定向C以人际和谐或好孩子为定向D以遵从权威与维护社会秩序为定向答案：C解析：寻求认可定向阶段也称“好孩子”定向阶段,处在该阶段的儿童,个体的道德价值以人际关系的和谐为导向,顺从传统的要求,符合大家的意见,谋求大家的赞赏和认可。总是考虑到他人和社会对“好孩子”的要求,并总是尽量按这种要求去思考。他们认为好的行为是使人喜欢或被人赞赏的行为。故选择C。A项,惩罚与服从定向阶段,他们服从权威或规则只是为了避免惩罚,认为受赞扬的行为就是好的,受惩罚的行为就是坏的。他们还没有真正的道德概念。B项,相对功利取向阶段,这ー阶段的儿童道德价值来自对自己需要的满足,他们不再把规则看成是绝对的、固定不变的,评定行为的好坏主要看是否符合自己的利益。也称为“以相对的快乐主义为定向”D项,遵守法规和秩序定向阶段,处于该阶段的儿童其道德价值以服从权威为导向,他们服从社会规范,遵守公共秩序,尊重法律的权威,以法制观念判断是非,知法懂法。认为准则和法律是维护社会秩序的。因此,应当遵循权威和有关规范去行动。97.衡量人的品德的主要标志是()。A道德认识B道德情感C道德意志D道德行为答案:D解析:品德主要是由道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四种心理成分构成的。道德行为是在道德认识和道德情感的推动下,表现出来的对他人或社会具有一一定道德意义的实际行为。道德行为是衡量品德的重要标志。看ー个学生的品德,主要不是看他认识到什么,而是看他是否言行一致。道德的知、情、意、行四个环节最终应落实到行动上。故选择Do A项,道德认识是人们对道德规范及其执行意义的认识,是个体品德的核心部分。它主要是指ー个人面对矛盾冲突的情境能自觉地意识到是非善恶,进而能就行动作出缜密的抉择。B项,道德情感就是伴随着道德认识而出现的ー种内心体验。一般地说,在现实生活中的各种事件或是他人、个人的行为,凡是符合自己的认识或自己所维护的道德观念时,就会产生积极的情绪体验,否则就会产生消极的情绪体验。C项,道德意志是ー个人自觉地调节行为,克服困难,以实现ー定道德目的的心理过程,通常表现为ー个人的信心、决心和恒心。意志行动过程包括头脑中产生各种可供选择的行动方案;预测各种行动方案的结果;衡量行动后的利弊得失;按自己的决定行动;现实生活中结果的出现;接受行为结果的反馈;反馈影响心理结构。98.认为人的性本能是最基本的自然本能,它是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。提出这ー观点的学者是()。A弗洛伊德B华生C桑代克D巴甫洛夫答案:A解析:这是一种典型的内发论。弗洛伊德认为,人的性本能是最基本的自然本能,它是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。弗洛伊德的人格发展理论有两个重要特点,ー是强调生物本能即性本能在人格形成和发展中的重要作用;ニ是强调婴幼儿时期的经历和经验对人格形成和发展的重要作用。故选择A。B项,华生认为“给我一打健康的婴儿,不管他们祖先状况如何,我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。”C项,桑代克的尝试错误说认为学习的过程是刺激与反应之间建立联结的过程,联结是通过盲目尝试一逐步减少错误一再尝试而形成的,因此他把自己的观点称为试误说。桑代克根据自己的实验研究得出了三条主要的学习定律有准备律、练习律、效果律。D项,衰退说(巴甫洛夫)认为,遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐衰退,以至最后消退的结果。衰退理论告诉我们,要经常复习,保证记忆痕迹不衰退。99,通常把ー个国家各级各类学校的总体系称为()。A国民制度学制B学校教育制度C教育管理体制D学校教育结构答案:B解析:本题考查教育制度的含义。狭义的教育制度指学校教育制度,简称学制,是ー个国家各级各类学校的总体系,具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、入学条件、修业年限以及它们之间的相互衔接关系。A、C、D三项均与题干不符。故本题答案为B。100.著名生态学家、生物学家劳伦兹发现,刚出生的小鸭子会发生印刻,即模仿第一眼看到的动物进行学习。这ー观点支持了教育的()。A神话起源说B生物起源说C动物起源说D心理起源说答案:B解析:本题考查教育的起源。生物起源说认为,人类的.教育起源于动物界各类动物的生存本能活动。A项,神话起源说认为教育是由神创造的。与题干不符。C项,不存在教育的动物起源说。D项,心理起源说认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿。与题干不符。故本题答案为B。101.关于古代斯巴达教育的论述,错误的是〇。A教育内容单ーB教育途径单ー化C教育的目的主要是培养政治家与商人D教育方法以强制灌输为主答案：B本题考查古代社会的教育。学校教育与生产劳动相脱离始于奴隶社会。A项,在原始社会,教育和和生产劳动是紧密结合的。与题干不符。C项，封建社会的教育与生产劳动相脱离,但并不是起始时间。与题干不符。D项,到了资本主义社会,教育和生产劳动再次结合。与题干不符。故本题答案为B。102.教育目的对整个教育工作具有导向作用、激励作用和〇。A评价作用B选拔作用C决定作用D主导作用答案:A解析:本题考查教育目的的作用。教育目的的作用包括导向作用、激励作用和评价作用。B、C、D三项不符合题干。故本题答案为A。103.幼儿园的教育任务是()。A为幼儿将来的职业做准备B培养幼儿成为专家C培养特长儿童D培养完整儿童答案：D解析：本题考查幼儿园的任务。《幼儿园工作规程》明确指出,幼儿园的任务是:贯彻国家的教育方针,按照保育与教育相结合的原则,遵循幼儿身心发展特点和规律,实施德、智、体、美等方面全面发展的教育,促进幼儿身心和谐发展。幼儿园同时面向幼儿家长提供科学育儿指导。A、B、C三项不符合题干。故本题答案为D。104.“绅士教育”的创立者是()。A洛克B夸美纽斯C福禄贝尔D卢梭答案:A解析:本题考查幼儿教育的萌芽时期。洛克提倡“绅士教育”他认为教育的目的就是培养绅士。B项,夸美纽斯提倡“泛智教育”。C项,福禄贝尔提倡家庭和母亲的教育、创制了“恩物”。D项,卢梭提倡“自然教育”。故本题答案为Ao 105.儿童对年长成人地无意识的模仿就是最初教育的发展,此观点属于教育的()。A生物起源说B生活起源说C劳动起源说D心理起源说答案：D解析：本题考查教育的起源学说。心理学起源说认为,教育起源于儿童对成人无意识地模仿。A项,生物起源说认为,人类的教育起源于动物界各类动物的生存本能活动。与题干不符。B项,生活起源说认为,教育起源于社会生产和生活需要。与题干不符。C项,劳动起源说认为,教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统ー。与题干不符。故本题答案为D。106,教育的心理起源说的代表人物是()。A桑代克B孟禄C沛西.能D斯金纳答案:B解析:本题考查教育的起源学说。心理起源论者认为,教育起源于儿童对成人的无意识的模仿,其主要代表人物是美国教育学家孟禄。A、C两项,桑代克和沛西.能是生物起源说代表人物。与题干不符。D项,斯金纳是新行为主义学习理论的创始人,也是新行为主义的代表人物,他没有提出过与教育起源有关的学说。故本题答案为B。107.我国唐朝中央官学的“六学二馆”鲜明地体现了封建社会教育的〇。A阶段性B等级性C传统性D垄断性答案：B解析：本题考查古代社会教育的特征。唐代的学校教育分为官学和私学两个系统,以官学为主。唐代官学有中央官学和地方官学两种,中央官学设有“六学二馆”,六学是指国子学、太学、四门学、律学、书学、算学,隶属国子监,置博士以教生徒;二馆是指弘文馆和崇文馆,其中弘文馆隶属门下省,崇文馆隶属东宫,各置学士以教生徒。中央官学对学生的入学资格有明确的规定,官宦子弟可凭借父祖的地位直接入学,平民子弟则需经过官府的推荐和审查才能入学,鲜明地体现了封建社会教育的等级性。A、C、D三项题干中均未有体现。故本题答案为B。108.师生关系的内涵是复杂的,它包含着许多方面。从道德学习或者成长的意义上说,师生关系一般理解为()。A相互促进关系B权威一一服从关系C道德授受关系D服从ー一定向关系答案:A解析:辩证统ー的师生关系包括教学上的授受关系、人格上的平等关系和社会道德上的相互促进关系。师生关系从本质上讲是ー种“人ー人”关系,教师对学生的影响不仅体现在知识和智力上,而且体现在思想和人格上。故选择A。B项,权威关系是指权威者与权威对象之间影响与被影响、支配与服从的关系,属于社会关系的ー种。C项,授指在此词语中意为用手递某物给某人,受指在此词语中意为用手承接某物。D项,他们服从权威或规则只是为了避免惩罚,认为受赞扬的行为就是好的,受惩罚的行为就是坏的。他们还没有真正的道德概念。109.新一轮课程改革的核心是()。A学生学习方式的变革B教师教的方式的变革C学校管理方式的变革D后勤服务方式的变革答案:A解析:改变学习方式是新一轮基础教育课程改革的核心,而合作学习是课改倡导的重要学习方式之故选择Ao 110.新课程改革要求大力推进信息技术在教学过程中的普通应用,促进信息技术与()的整合。A各课内容B教学方法C教学过程.D学科课程.答案：D解析：国家《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确提出,要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。故选择D。B项,教学方法是为了完成教学任务而采用的办法。它包括教师教的方法和学生学的方法,是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展的方法。C项,教学过程是教师的教和学生的学所构成的一种双边活动过程。即是教师根据教学目的、任务和学生的身心发展的特点,指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能,同时促进学生身心发展,培养思想品德的过程。111.关于古代斯巴达教育的论述,错误的是()。A教育内容单ーB教育途径单ー化C教育的目的主要是培养政治家与商人D教育方法以强制灌输为主答案:C解析:本题考查古代社会的教育。古代斯巴达教育的目.的是培养忠于统治阶级的强悍的军人,强调军事体育训练和政治道德灌输,教育内容单ー,教育方法也比较严厉;而培养有文化修养和多种才能的政治家和商人是古代雅典教育的目的。A、B、D三项均属于古代斯巴达教育的特点。与题干不符。故本题答案为C。112.下列不属于游戏本质特征的是()。A游戏是内在需要的自愿活动B游戏是“日常生活”的表征C游戏富有选设性的自足乐趣D游戏有无规则并不重要答案:D解析:本题考查幼儿游戏的基本特征。游戏的本质特征主要包括:游戏是儿童自主自愿的活动;游戏是儿童感到快乐的活动;游戏是充满想象和创造的活动;游戏是虚构与现实统ー的活动;游戏是具体的活动。游戏中,规则并不是不重要,有游戏规则,幼儿才能顺利进行游戏。A、B、C三项符合题干。故本题答案为D。113.游戏是幼儿最主要的活动形式,是()。Aー种社会性活动B在真实情境中进行的活动C完全模仿生活的活动D早期学习和劳动答案：A解析：本题考查幼儿游戏的基本特征。幼儿游戏是适合幼儿年龄特点的ー种有目的、有意识,通过模仿和想象,反映周围现实生活的一种独特的社会活动。故本题答案为A。114.李老师在语言活动“龟兔赛跑”的基础上,组织ー次表演游戏。教师ーー出示早已准备的道具,介绍完之后,配班老师带领全班幼儿“开火车”离开活动室去“剧场”看表演。主班老师则在活动室里布置场景:一家花店,一家书店,一家气球店。场地布置好了,幼儿由配班老师带领进入“剧场”。主班老师提问:“谁愿意上来表演?”，，哗!”几十只小手举了起来,老师挑了五个没有举手而上次语言活动表现又不好的幼儿上来表演。表演时,老师一直不停地提示孩子们对话、做动作。第二轮,老师请了五个做得好的孩子上来表演,五个孩子表演同一个角色。老师还时不时地按照故事情节规范语言,纠正孩子们的动作。好多孩子忙着摆弄有趣的道具,忘了表演,老师又不停地提醒。问题:请根据幼儿游戏的基本特征,试分析材料中的活动是不是真正意义上的游戏活动。答案:材料中的活动不是真正意义上的游戏活动。(1)游戏是学前儿童的基本活动,是学前儿童喜爱的、主动的活动,是学前儿童反映现实生活的活动。儿童的游戏具有以下特点:①游戏是儿童自主自愿的活动;②儿童重视的是游戏的过程,而非游戏的结果,无强制性的外在目的;③游戏是充满想象和创造的活动;④游戏具有假想成分,是在假想的情景中反映社会生活,是虚构和现实统一的活动;⑤游戏是能给儿童带来积极情感体验的活动。(2)材料中的李教师没有尊重幼儿的意愿,强制要求幼儿上台表演,违背了自主自愿的特点。材料中的李教师不时地按照故事情节规范语言,纠正孩子们的动作,使得幼儿失去了创造的机会,也不会给幼儿带来愉悦的情绪。综上所述,该材料中的老师组织的所谓“游戏”活动并不是真正的游戏,违背了游戏的本质特点。教师在组织儿童进行游戏的时候,应当充分尊重儿童游戏的兴趣和意愿,根据儿童的身心特点及生活经验进行游戏环境的创设,在儿童游戏的过程中,用心观察儿童在游戏中的表现,鼓励幼儿的自主性和创造性,在幼儿园中为幼儿提供他们感兴趣的游戏材料和游戏环境115.心理学成为ー个门独立的学科,是以德国学者冯特于〇年在莱比锡大学建立了世界・上第一个心理学实验室为标志的。A1879 B1897 C1789 D1798答案:A解析:本题考查心理学的含义。冯特于1879(一把气球)年在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室,标志着心理学作为ー门独立学科正式诞生。B、C、D三项均不正确。故本题答案为A。116.妈妈可以一边熟练地打毛衣ー边看电视,这体现了注意的()。A稳定性B选择性C分配D转移答案：C解析:本题考查注意。注意的分配指的是在同一时间内把注意力集中于两种或两种以上对象或活动。A项,注意的稳定性是指注意集中在一定对象上的持续时间。与题干不符。B项,注意的选择性是指心理活动对客观事物的选择。与题干不符。D项,注意的转移是个体根据新的任务,有意识地把注意由一个对象转移到另ーー个对象上。与题干不符。故本题答案为Co 117.某学生看电影,他的意识选择了屏幕上演员的台词、动作,而忽略了电影院里的其他观众,这是注意的()。A指向性.B集中性C有意性D目标性答案:A解析：本题考查注意。注意是心理活动或意识对一定对象的指向和集中。注意的特点即指向性和集中性。注意的指向性是指心理活动从众多的事物中选择出要反映的对象。学生选择了看荧屏上的台词和动作,而忽略其他,体现的是注意的指向性。注意的集中性是指心理活动在选择对象的同时,对别的事物的影响加以抑制而不予理会,以保证对所选对象作出清晰的反映。故本题答案为A。118.力求在本学期获得好成绩,争取拿到奖学金,属于。。A间接远景性动机B直接近景性动机C高尚动机D认知内驱カ答案:B解析:本题考查学习动机的一般分类。近景的直接性动机是与近期的学习活动直接相连的,来源于对学习内容或学习结果的兴趣。カ求在本学期获得好成绩是近期的学习活动,并且是对学习结果的直接兴趣,所以是直接近景性动机。A项,远景的间接性动机是与远期目标相连的、与学习的社会意义和个人的前途相连的。题干所述未有体现。C项,核心是利他主义,学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在ー起。题干所述未有体现。D项,认知内驱カ,即ー种学生渴望了解和理解,要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。这种内驱カ,一般来说,多半是从好奇的倾向中派生出来的。题干所述未有体现。故本题答案为B。119.下列属于内部动机的是()。A学好英语可以得到小红花B学好英语可以得到老师表扬C喜欢听纯正的英语D学好英语将来可以出国答案:C解析：本题考查学习动机的一般分类。由个体内在需要引起的学习动机是内部学习动机,喜欢听纯正英语属于个体在的需要。A、B、D三项的学习分别是为了得到小红花、得到老师表扬、出国,都是由于外部诱因引起的,与外部奖励相联系属于外部学习动机。与题干不符。120.学习动机有高尚和低级之分,其划分标准是学习动机的〇。A作用B社会意义c动カ来源D个人的前途答案:B解析:本题考查学习动机的一般分类。据学习动机内容的社会意义,可以分为高尚的动机与低级的动机。高尚动机的核心是利他主义,学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在ー起。低级动机核心是利己的、自我中心的,学习的动机只来源于自己眼前的利益。A、D两项,动机的作用和个人的前途不作为动机的分类标准。C项,根据动カ来源,可以分为内部动机与外部动机。内部动机往往有内在的需要所引起,与学习本身的兴趣相联系。外部动机往往由外部的诱因所引起,与外部奖励相联系。故本题答案为B。121.下列各项活动,不是用来描述幼儿个性的词语是()。A能歌善舞B兴趣广泛C活泼可爱D相貌出众答案：D解析:本题考查个性的含义。个性是一个人比较稳定的、具有一定倾向性和各种心理特点或品质的独特结合。相貌出众是描述人外在的特征,不是个性。A项,能歌善舞属于个性心理特征中的能力。B项,兴趣广泛属于个性倾向性中的兴趣。C项,活泼可爱属于个性心理特征的性格。故本题答案为D。122.丽丽脾气急,在生活中还表现出:动作快、吃饭快、做事喜欢ーロ气做完、易冲动....这反映丽丽个性的()特征。A整体性B开放性C稳定性D独特性答案:A解析：本题考查个性的基本特征。整体性:个性是ー个统一的整体结构,是由各个密切联系的成分构成的多层次、多水平的统一体。在这个整体中各个成分相互作用、相互依存、相互影响,使个人行为的各方面都体现出统ー的特征。题干中描述了丽丽脾气急的多个表现,体现的就是个性的整体性。B项,个性特征中没有开放性这个特点。C项,稳定性:个性是相对稳定的,但并不是一成不变的,因为现实生活是非常复杂的,现实生活的多样性和多变性带来了个性的可变性。对于ー个处于成长发育期的孩子来说,即使已经形成了一些比较稳定的个性特点,在一定的外界条件作用下,这些个性特点也会产生不同程度的改变。所以说,个性是稳定性和可变性的统ー。D项,独特性:个性的独特性是指人与人之间没有完全相同的个性,人的个性千差万别。但对于同一民族、同一性别、同一年龄的人来说,个性中往往存在着一定的共性。从这个意义上说,个性是独特性与共同性的统ー。故本题答案为A。123.幼儿在选择活动区时,教师观察到有的幼儿非常果断,有的盲从,还有的犹豫不决。教师可以从幼儿参与活动的()视角来分析此现象。A兴趣爱好B个性心理C规则意识D认知水平答案:B解析:本题考查个性的结构。个性心理特征是指ー个人身上经常地、稳定地表现出来的心理特点,是人的多种心理特点的ー种独特结合,包括能力和气质、性格等。对于幼儿来说,个性的发展的主要内容就是个性特征开始形成。所以教师可以从幼儿的个性心理的方面去分析幼儿最合适。A项,兴趣爱好属于个性倾向性中的ー种。从这ー个角度去分析太片面。C项,规则意识是对幼儿的ー种约束。D项,认知水平是影响幼儿发展的ー种因素。故本题答案为B。124.班集体形成的主要标志是()。A建立了班委B形成了正确的集体舆论C开展了班级活动D确立了奋斗目标答案:B解析:本题考查班集体ー班集体的形成与培养。正确的舆论与良好的班风是班集体形成的重要标志。班集体的舆论是班集体生活与成员意愿的反映。正确的班集体舆论是ー种巨大的教育力量,对班集体每个成员都有约束、激励的作用,是教育集体成员的重要手段。良好的班风是班集体大多数成员精神状态的共同倾向与表现。A、C、D三项均不是班集体形成的标志。故本题答案为B。125.班集体形成的条件和前进的动カ是()。A共同的准则B共同的奋斗目标C心理相容的氛围D良好的班风答案:B解析：本题考查本题考查班集体ー班集体的形成与培养。班集体形成的条件和前进的动カ是共同的奋斗目标,班级目标是集体发展的方向和动カ。在实现班集体目标的过程中,教师要充分调动班级成员的积极性,使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程。A、C、D三项均与题干不符。故本题答案为B。126.班集体生活的成员意愿的反应是()。A班级秩序B班集体舆论C班风D班级管理答案:B解析:本题考查班集体ー班集体的形成与培养。班集体舆论是班集体生活与成员意愿的反映,正确的班集体舆论是形成、巩固班集体和教育集体成员的重要手段。A项,班级秩序包括必要的规章制度、共同的生活准则以及一定的活动节律。C项,班风是指ー个班级稳定的、具有自身特色的集体风范,是ー个班级中大多数学生在学习、思.想等方面的共同倾向。D项,班级管理是ー个动态的过程,它是教师根据一定的目的要求,采用一定的手段措施,带领全班学生,对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制,以实现教育目标的组织活动过程。A、C、D三项均与题干不符。故本题答案为B。127.某学生决心改掉上课迟到的缺点,但冬天一到,他又迟迟不肯起床,结果还是频频迟到,要对该生进行教育,应着重强化其()。A道德情感B道德意志C道德行为D道德认识答案:B解析：本题考查品德的心理结构。道德意志是个体自觉地调节道德行为,克服困难,以实现道德目标的心理过程,是调节行为的精神力量。冬天到了以后不想起床属于道德意志不坚定。A项,道德情感是人们对客观事物做是非善恶判断时引起的内心体验,是对客观事物爱憎好恶的主观态度。c项,道德行为是人们在道德认识、情感、意志的支配下,对他人和社会作出的反应。迟到是因为道德意志不坚定,所以道德行为不是主因。D项,道德认识是人们对道德规范及其意义的理解和掌握,包括道德观念、信念和评价能力。故本题答案为B。128.品德结构的四个要素中具有催化剂作用的是()。A道德认识B道德情感C道德意志D道德行为答案:B解析:本题考查品德的心理结构。道德结构包含四种成分,分别是道德认识、道德情感、道德意志和道德行为。其中,道德情感是人们对客观事物做是非善恶判断时引起的内心体验,是对客观事物爱憎好恶的主观态度,是品德实现转化的催化剂。A项,道德认识是人们对道德规范及其意义的理解和掌握,包括道德观念、信念和评价能力。C项,道德意志是个体自觉地调节道德行为,克服困难,以实现道德目标的心理过程,是调节行为的精神力量。D项,道德行为是人们在道德认识、情感、意志的支配下,对他人和社会作出的反应,是衡量品德的重要标志。故本题答案为B。129.德育过程是学生知、情、意、行的培养提高过程,其进行的顺序是()。A以知为开端,知情意行依次进行B以情为开端,情知意行依次进行C以意为开端,意知情行依次进行D视具体情况可有多种开端答案:D解析:本题考查德育过程的基本规律。德育过程是促使学生的知、情、意、行发展的过程,在德育具体实施过程中,具有多种开端,即不ー定遵守知、情、意、行的一般教育培养顺序,可根据学生品德发展的具体情况,或从导之以行开始,或从动之以情开始,或从锻炼品德意志开始,最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展。A、B、C三项表述错误。故本题答案为D。130.教育目的对整个教育工作具有导向作用、激励作用和()。A评价作用B选拔作用C决定作用D主导作用答案：A解析：本题考查教育目的的作用。教育目的的作用包括导向作用、激励作用和评价作用。B、C、D三项不符合题干。故本题答案为A。131.涂尔干说“教育是成年一代对社会生活尚未成熟的年轻一代所实施的影响,其目的在于,使儿童的身体,智力和道德状况都得到激励与发展,以适应整个政治社会在总体上对儿童的要求,并适应儿童将来所处的特定环境的要求”,这种诊断正确地指出了。。A教育是社会复制的工具B教育要促进人的个性化C教育具有社会性D儿童对成人施加的影响不是教育答案:C解析:本题考查教育的功能。教育的功能包括个体发展功能、社会发展功能、正向功能、负向功能、显性功能、隐性功能。涂尔干的话表明教育的目的是使儿童的发展适应社会的要求,体现了教育具有社会性。涂尔干也属于社会本位论的代表人物。A项,教育具有创造性,而非社会复制的工具。B项,涂尔干的话没有体现教育促进人的个性化。D项,儿童对成人施加的影响也属于教育。故本题答案为C。132.“自然主义”教育理论体系的提出者是()。A夸美纽斯B卢梭C洛克D福禄贝尔答案:B解析：本题考查卢梭的教育观点。卢梭提出了自然教育理论,即教育要“归于自然”。A项,夸美纽斯提出“泛智”教育。C项,洛克提出“白板说”和“绅士教育”。D项,福禄贝尔设立世界上第一所幼儿园,被誉为“世界幼教之父”。故本题答案为B。133.强调人的身心发展的力量最主要源于人自身的内在需要的是（）。.A外银论B内发论C双因素决定论D多因素相互作用论答案:B解析:本题考查内发论。内发论强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要,身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。内发论强调遗传在人的发展中的决定作用。A项,外银论（塑造说）认为人的发展主要依靠外在力量,诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。由于外银论强调外部力量的作用,故一般都注重教育的价值,对教育改造人的本性,形成社会所要求的知识、能力、态度等方面,都保持积极乐观的态度。与题干不符。C项,双因素决定论又称为“辐合论”,主张个体心理的发展是由遗传和环境两个因素决定的。与题干不符。D项,多因素相互作用论认为人的发展是个体内在因素（如先天遗传的素质、机体成熟的机制）与外部环境（外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等）相互作用的结果。这是一种辩证唯物主义的观点。与题干不符。134.历史上持环境决定论观点的人物是（）。A柏拉图和霍尔.B柏拉图和华生C霍尔和洛克D洛克和华生答案:D解析:本题考查外银论。洛克提出“白板说”。华生提出“给我ー打健康的婴儿,不管他们祖先的状况如何,我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。”洛克与华生均主张外银论。A项,柏拉图与霍尔均是内发论的代表人物。B项,柏拉图是内发论的代表人物,强调灵魂对人发展的作用。C项,霍尔是内发论的代表人物。故本题答案为D。135.辐合论属于个体身心发展的()。A内发论B外车乐论C二因素论D多因素相互作用论答案：C解析：本题考查二因素论。二因素论又称为辐合论,其主张个体心理的发展是由遗传和环境两个因素决定的。A项,内发论即遗传决定论,遗传决定论强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要,身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的,即在人的身心发展过程中起决定作用的是遗传素质。与题干不符。B项,外银论又称为塑造说,其否定了人的生物遗传素质在儿童发展中所起的作用,确信在儿童发展中,其后天的生活经历和环境影响在起决定的作用。与题干不符。D项,多因素相互作用论认为人的发展是个体内在因素（如先天遗传的素质、机体成熟的机制）与外部环境（外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等）相互作用的结果。与题干不符。故本题答案为C。136.利用各种图片、模型、幻灯片及教学电影电视等进行的直观教学形式称为（）。A形象直观B实物直观.C模象直观D言语直观答案:C解析:直观性教学原则指根据教学活动的需要,让学生直接感知学习对象。直观教学可以分为三大种类包括实物直观、模象直观和言语直观三大类。模象直观是指在对事物的模象的直接感知基础上进行的ー种直觉的能动反应,各种图片、幻灯片及教学电影电视即为模象。故选择Co A项,直观形象法即教师采用直观教具或各种电化教育手段等,组织儿童开展观察（物体和现象、欣赏、演示、示范和范例等活动,以达到预定的教育教学目标。B项,实物直观是以实际的事物本身作为直观对象而进行的直观活动,包括实物直观、收集标本、野外考察、参观、实验等活动。实物直观是通过直接感知要学习的实际实物而进行的ー种直观方式。D项,语言直观是建立在实物直观和图表模型直观的基础.上的。语言直观能动员和组织学生原有知识和经验中的感性材料,但不如实物直观和图表模型直观的鲜明、生动与真实,经常需要实物直观、图表模型直观的支持。137.贝尔ー兰卡斯特制又被称为()。A巡回教学制B导生制C学年制D班级授课制答案:B解析:贝尔ー兰卡斯特也称为导生制。贝尔ー兰卡斯特制的组织形式是教师.上课时先选择ー些年龄较大或较优秀的学生进行教学,然后由这些学生做,‘导生”,每个导生负责把自己刚学的内容教给ー组学生。故选择B。A项,巡回教学是指无固定校址,教师轮流到各地进行教学的组织形式。18世纪英国威尔士设立慈善巡回学校的教学制度,试图在每ー个教区有一所学校,雇用巡回教师进行教学。这些教师由基督教知识普及协会和使用私人的资助进行培训。C项,学年制以读满规定的学习时数和学年、考试合格为毕业标准的高等学校教学管理制度,又称学年学时制。实行学年制的高等学校,其学年和学时根据不同专业的培养目标各有不同的规定,既规定一定的修业年限,又规定一定的教学时数。每一学年的课程,包括必修课程和选修课时数。每一学年的课程,包括必修课程和选修课程的门类和教学时数,都有严格的规定。优点是整齐划ー,便于管理,有利于保证一定的培养规格和质量。缺点是课程多,学生负担重,不利于因材施教,不利于调动学生的积极性和主动性。D项,班级授课制是在1632年,由夸美纽斯系统论述。班级授课制又称课堂教学,是ー种集体教学形式。是把一定数量的学生按年龄和知识程度编成固定的班级,根据周课表和作息时间表,安排教师有计划地向全班学生集体授课的一种教学组织形式,具有“班”、“课”、“时”的特点。138,下列哪种教学组织形式自夸美纽斯确立后,几个世纪来一直为各国所采用（）。A小组教学B道尔顿制C个别教学D班级授课制答案:D 1632年捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中首次从理论,上对班级授课制作了论述,奠定了理.论基础。班级授课制,它是ー种集体教学形式,是把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级,教师根据课程计划和规定的时间表进行教学的ー种组织形式。故选择Do A项,小组教学指的是将两人以上的学生编成一个小组,以各小组为单位共同学习的教学组织形式。这是对集体教学的有效的补充,有利于学生进行合作学习,是培养健全人格、促进个体社会化的有效途径。小组教学的关键是有效地分组。B项,道尔顿制是美国教育家柏克赫斯特于1920年提出的,指教师不再上课向学生系统讲授教材,而只为学生分别指定自学参考书、布置作业,由学生自学和独立作业,有疑难时オ请教师辅导,学生完成一一定阶段的学习任务后,向教师汇报学习情况和接受考查。C项,个别辅导,又称个别教学,是在课堂教学的基础.上教师针对不同学生的情况进行个别辅导的教学组织形式。个别辅导一般是在学生已有学习的基础上,通过学生的复习、预习和对自己感兴趣的问题的深入学习,发现自己还不明白的问题,然后向老师请教,教师针对学生的具体情况进行个别辅导。139.以下属于5~6岁末期幼儿具有健康体态的典型表现是0。A在提醒下能自然坐直、站直B在提醒下能保持正确的站、坐和行走姿势C经常保持正确的站、坐和行走姿势D坚持保持正确的站、坐和行走姿势答案:C解析:本题考查《3〜6岁儿童学习与发展指南》。《指南》中健康领域具有健康的体态中提出,5〜6岁的幼儿能经常保持正确的站、坐和行走姿势。A项,属于3〜4岁具有健康体态的目标。B项,属于4〜5岁具有健康体态的目标。D项,为干扰选项,故本题答案为C。140.保证幼儿每天睡(),其中午睡一般应达到2小时左右,午睡时间可根据幼儿的年龄、季节的变化和个体差异适当减少。A8〜10小时B10〜11小时C1T12小时D12小时以上答案:C解析：本题考查《3〜6岁儿童学习与发展指南》。《指南》中针对身心状况提出的教育建议指出,保证幼儿每天睡1「12小时,其中午睡一般应达到2小时左右。午睡时间可根据幼儿的年龄、季节的变化和个体差异适当减少。故本题答案为C。141.能熟练使用筷子,该典型表现所属于的年龄段是()。A2〜3岁B3〜4岁C4〜5岁D5〜6岁答案:D解析:本题考查《3飞岁儿童学习与发展指南》。《3〜6岁儿童学习与发展指南》健康领域的动作发展的目标3手的动作灵活协调中提出,能熟练使用筷子是5~6岁的发展目标。故D项正确。A项,指南中没有体现,故排除。B项,3〜4岁儿童应能熟练地用勺子吃饭,与题干不符,故排除。C项,4~5岁儿童应能用筷子吃饭。与题干不符,故排除。故本题答案为D。142.在教育起源问题・上,认为教育的产生完全来自动物本能的观点是()。A生物起源说,B神话起源说C心理起源说D劳动起源说答案:A解析：生物起源论者认为,人类的教育活动起源于动物界中各类动物的生存本能活动,其主要代表人物有利托尔诺、沛西能。故选择A。B项,神话起源论者认为,教育是由神(上帝或天)所创造的,教育体现神或上天的意志,使人皈依于神或顺从于天。并且所有的宗教都持这种观点。C项,心理起源论者认为,教育起源于儿童对成年人的一种“无意识模仿”,其主要代表人物有孟禄。D项,劳动起源论者认为,教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辨证统ー,其主要代表人物有米丁斯基、凯洛夫。143.教师对学生指导、引导的目的是促进学生的()。A自由发展B自我发展C自愿发展D自动发展答案:B解析:教师对学生指导、引导的目的是促进学生自我发展的意识和能カ。学生是具有独立意义的人,教师是促进个体社会化的职业,教师指导的目的是要促进学生的自我发展。故选择B。144.在教育对象问题上,提出“有教无类”主张的是()。A孔子B孟子C荀子D墨子答案：A解析：孔子的教育思想主要反映在《论语》ー书中,以“仁”为核心的最高道德标准;实施教育的先决条件是“庶”与“富”;继承西周六艺教育传统,教学纲领是“博学于文,约之以礼”;教学科目,诗、书、ネ［、乐、易、春秋;因材施教,“孔子施教,各因其材”；启发诱导,“不愤不启,不俳不发”；全面教育原则,“有教无类”；巩固性教学原则,“学而不思则罔,思而不学则殆”、“学而时习之”、“温故而知新”;教学过程,“学一思一行”。故选择A。B选项,“教育”ー词最早见于《孟子・尽心上》。孟子曰:“君子有三乐,而王天下不与存焉。父母俱存,兄弟无故,ー乐也;仰不愧于天,俯不作于人,二乐也;得天下英才而教育之,三乐也。”C选项,荀子,提出“人之性恶,其善者伪也”,即人性趋向于邪恶,人们善良的行为是后天作为的结果。“化性而起伪”,用礼义法度等去引导人的自然本性,即改造人的本性,使之树立道德观念。D选项,墨子是中国历史上唯ーー个农民出身的哲学家,墨子创立了墨家学说,墨家在先秦时期影响很大,与儒家并称“显学”。他提出了“兼爱”、“非攻”等观点。145.关于直观教学,下列说法错误的是()。A直观教具的运用要注意与教学内容和教学需要相契合B直观过程要与讲解相结合C直观运用得越多，学习效果越好D形象的描述、通俗的比较也属于直观手段答案:C解析:本题考查幼儿园教育活动的原则。直观教学指的是幼儿通过直接感知来获取经验和知识的方法。在运用直观教学法时,教师要注意讲解,形象地进行描述,通俗地进行比较,便于幼儿理解和记忆,在运用直观性教具时注意教具的使用应与教学目标和教学内容相符,但是直观教学法并不是越多越好,太多也会引起幼儿注意的疲劳,引起反效果。B、C、D三项符合题干。故本题答案为C。146.在幼儿教学活动中,提供交流机会最多的是()。A全园活动B班集体活动C小组活动D个别活动答案:C解析:本题考查幼儿园教育活动的组织形式。在幼儿园教学活动中,提供交流最多的一定是活动人数较少但是有交流机会的活动。小组活动人数少,发表意见机会多,利于交流。A、B两项,全园活动和班集体活动时人数多,情况复杂,出现事情较多,不利于交流。D项,个人活动交流机会少甚至没有交流机会。故本题答案为C。147.【论述】试述幼儿园教育活动的原则。答案:幼儿园教育活动设计的原则是教师指导幼儿园活动的一般原理和设计教育活动计划必须遵循的基本要求和指导思想。它是根据幼儿园教育的目的、任务和幼儿的年龄特点制定的,是幼儿教师.长期教育实践经验的概括和总结,也是评价幼儿园教育活动的依据之一。(1)科学性、思想性原则幼儿园教育内容要有科学性和思想性,促使幼儿正确地感知客观事物和现象,帮助幼儿形成正确的概念,形成对事物的正确态度,并结合各科教学内容有机地进行道德品质教育。⑵活动性原则根据皮亚杰的发展理论,儿童是在活动中建构他们的认知结构,发展智力和社会行为的。在教学过程中,幼儿在他们原有发展水平上,通过与物体相互作用的操作活动,与教师和同伴的交往活动,建构他们自己的认知结构,发展其智力,体验与理解自我与他人间的相互关系和情感。⑶发展性原则发展性原则是指通过活动使幼儿得到个性的全面发展,即智力、体力、道德、意志、情感等的发展。(4)直观性原则直观性教学原则是指教师运用实物、标本、模型、图片、幻灯片、投影片、录音带、录像带以及形象化语言、表情、动作等各种直观手段,丰富幼儿的直接经验和感性知识。⑸个别对待原则为了使每个幼儿都能在原有基础上得到最大限度•的发展，在教学中要从每个幼儿的实际出发,个别对待。148.狭义的德育是指()。A政治教育B思想教育C道德教育D素质教育答案:C解析:本题考查德育的含义。狭义的德育专指学校德育(即道德教育)。学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求,有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响,并通过受教育者积极的认识、体验与践行,以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动,即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。A、B、D项均不符合题意。故本题答案为C。149.“你要我遵守,你也必须遵守”属于皮亚杰儿童道德发展阶段论中的()阶段。A前道德B他律道德C自律或合作道德D公正道德答案:C解析：本题考查皮亚杰的道德发展阶段理论。自律道德阶段也可叫作合作道德阶段或可逆性阶段。此时的儿童强调绝对公平,逐渐代替了前ー一阶段对成人权威的绝对服从。题干所述内容为典型的追求绝对公平的表现。A项,前道德阶段的孩子没有规则意识,无任何道德观念的发展。B项,他律道德阶段包括自我中心阶段和权威阶段。自我中心阶段的特点是单向、不可逆的自我中心主义,片面强调个人存在及个人的意见和要求;权威阶段的儿童的道德判断是以他律的、绝对的规则及对权威的绝对服从和崇拜为特征。D项,公正阶段的儿童开始出现了利他主义,他们基于公正感来作出相应的道德判断。故本题答案为C。150.小王帮妈妈收拾桌子时,因为地面滑,不小心打碎了三个碗,小苏偷吃东西时打碎了一个碗,处于他律道德阶段的儿童会认为()。A小王错大B小苏错大C两者错ー样大D两者都没错答案:A解析:本题考查皮亚杰道德发展阶段论。处于他律道德阶段的儿童是以服从权威为主要特点的,做判断时只能根据客观结果进行道德判断。题干中小王打碎了三个碗,小苏打碎了一个碗,处于他律道德阶段的儿童会认为打碎了三个碗的小王错大。故本题答案为Ao 151,下列关于教育功能说法错误的是()。A正向功能和负向功能是按照教育的作用方向来划分的B隐性功能是不能转化成显性功能的C教育的社会功能属于教育的派生功能D隐性功能不见得都是负向功能答案:B解析：本题考查教育的功能。按照教育功能的呈现形式划分,教育功能可以分为显性功能与隐性功能。显性与隐性的区分是相对的,一旦隐性的潜在功能被有意识地开发、利用,就转变成了显性教育功能。所以B项表述错误。A项,按照教育作用的性质划分(也可以说方向,比如张忠华的《教育学原理》中就如是说),教育功能可以分为正向功能与负向功能。选项表述正确,与题干不符。C项,教育的社会功能是教育的本体功能在社会结构中的衍生,是教育的派生功能,也称教育的工具功能。选项表述正确,与题干不符。D项,对于隐性教育功能来说,是有可能出现正向功能和负向功能两种情况的。选项表述正确,与题干不符。故本题答案为B。152.“玉不琢,不成器:人不学,不知道。”这句话体现了教育的()。A个体功能B社会功能C经济功能D政治功能答案:A解析:本题考查教育的功能。“玉不琢,不成器;人不学,不知道。”其意思为:玉不打磨雕刻,不会成为精美的器物;人若是不学习,就不懂得礼仪,不能成オ。这体现了教育对个人发展的作用,即教育的个体功能。B、C、D三项均与题意不符。故本题答案为A。153.片面追求升学率易造成教育的荒废,这是教育的()。A正向个体功能B负向个体功能C正向社会功能D负向社会功能答案:D本题考查教育的功能。按作用对象分,教育的功能分为个体功能和社会功能,按作用方向分,教育的功能分为正向功能和负向功能;教育的荒废是社会现象,所以属于社会功能,且教育的荒废是一种消极的影响,所以题干表述的是教育的负向社会功能。A、B、C三项均与题干不符。故本题答案为Do 154.儿童的主要发展任务是获得主动性,克服内疚感,体验着目的的实现。A婴儿期B学前期C学龄期D青年期答案:B解析：学前期或游戏期,年龄为3飞岁,发展任务是获得主动感和克服罪疚感,体验着目的的实现。故选择B。A项,婴儿期,年龄从出生到1岁半,发展任务是获得信任感和克服不信任感,体验着希望的实现。C项,学龄期,年龄为6~12岁,发展任务是获得勤奋感和克服自卑感,体验着能力的实现。D项,青年期,年龄到18岁为止,发展任务是建立同一感和防止同ー混乱感,体验着忠诚的实现。155.短时记忆的容量大约是()。A.5（士）2个模块B.6（士）2个模块C.7（士）2个模块D.8（士）2个模块答案:C解析:短时记忆的时间范围在5秒至1分钟,一般是30秒左右。短时记忆的容量一般为7±2个组块。故选择Co 156.老师带着幼儿到户外观察果树,小班时,幼儿东张西望,不能完成老师的要求的观察任务;到了大班,幼儿能认真完成老师的要求,完整地说出果树的特征。这说明幼儿心理的发展趋势是。。A从简单到复杂B从具体到抽象C从被动到主动D从零乱到体系答案：C解析：本题考查幼儿心理的发展趋势。儿童心理活动最初是被动的,心理活动的主动性后来オ发展起来,并逐渐提高,直到成人具有极大的主观能动性。儿童心理发展的这种趋势主要表现在两个方面:从无意向有意发展;从主要受生理制约到自己主动调节。小班幼儿东张西望,是无意的心理活动。大班幼儿认真完成任务,说明已能主动调节自己的心理活动。A项,儿童最初的心理活动只是非常简单的反射活动,之后越来越复杂化。这种由简单到复杂的发展趋势,具体表现在以下两个方面:从不齐全到齐全;从笼统到分化。B项,儿童心理的发展是从反映事物的外部现象到反映事物的本质属性的过程。儿童刚开始是根据具体事物的外部的、偶然的、非本质特征加以认识与判断的,后来能够根据事物的本质属性和事物之间的关系加以判断,即从感觉、知觉、表象再到思维的过程。D项,儿童的心理活动最初是零散杂乱的,心理活动之间缺乏有机的联系。随着年龄的增长,心理活动逐渐组织起来,有了系统性,形成了整体,有了稳定的倾向,出现每个人特有的个性。故本题答案为C。157.“以身立教”“为人师表”体现了教师劳动的()特点。A示范性B复杂性C创造性D劳动方式个体性答案:A解析:示范性指教师的言行举止,如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。教师劳动的示范性特点是由学生的可塑性、向师性心理特征决定的。同时,教师劳动的主体性也要求教师的劳动具有示范性特点。故选择A。B项,复杂性体现在,首先,教育目的的全面性;其次,教育任务的多样性;最后,劳动对象的差异性。C项,教师劳动的创造性体现在,首先,因材施教;其次,教学上的不断更新;最后,教师的“教育机智”。D项,教育教学活动主要是通过ー个个教师的个体劳动来完成的。每个教师在一定的时间和空间上,在一定的目标上,都具有很强的个体性特点。158.“弟子不必不如师,师不必贤于弟子,闻道有先后,术业有专攻,如是而已”,这种观点给当今教育的启示是()。A教学相长,相互尊重B乐教善教,讲究教法C严于律己,为人师表D有教无类,教书育人答案:A解析:弟子不必不如师,师不必贤于弟子,闻道有先后,术业有专攻,如是而已”表明学生和教师各有特长,他们之间应该互相学习。因此,这种观点给当今教育的启示是教学相长,相互尊重。故选择A。159.在自然情境下进行的,比较灵活且适用范围较广的ー种观察方法是0,。A教育实验观察B严格控制的观察C全结构式观察D教育现场观察答案:D解析：教育现场观察是在自然情境下进行的,比较灵活的且适用范围较广的观察方面。它的主要优点是保持了人的心理活动的自然性和客观性,获得的资料比较真实。故选择D。A项,实验室观察是研究者根据研究的目的,在对观察对象发生的环境和条件加以控制或改变的条件下进行的观察。这种观察有严密的计划,有利于探讨事物内在的因果关系。BC选项,根据是否对观察活动进行严格的控,制,观察法可以分为结构式观察和非结构式观察。结构式观察有明确的目标、问题和范围,有详细的观察计划、步骤和合理设计的可控制性观察。非结构式观察是对研究问题的范围目标采取弹性态度,观察内容项目与观察步骤没有预先确定,也无具体记录要求的非控制性观察。160,下列关于教育功能说法错误的是()。A正向功能和负向功能是按照教育的作用方向来划分的B隐性功能是不能转化成显性功能的C教育的社会功能属于教育的派生功能D隐性功能不见得都是负向功能答案:B解析:本题考查教育的功能。按照教育功能的呈现形式划分,教育功能可以分为显性功能与隐性功能。显性与隐性的区分是相对的,一旦隐性的潜在功能被有意识地开发、利用,就转变成了显性教育功能。所以B项表述错误。A项,按照教育作用的性质划分(也可以说方向,比如张忠华的《教育学原理》中就如是说),教育功能可以分为正向功能与负向功能。选项表述正确,与题干不符。C项,教育的社会功能是教育的本体功能在社会结构中的衍生,是教育的派生功能,也称教育的工具功能。选项表述正确,与题干不符。D项,对于隐性教育功能来说,是有可能出现正向功能和负向功能两种情况的。选项表述正确,与题干不符。故本题答案为B。161.简答题一教育与人的发展如何依据个体身心发展的规律进行教育?答案:(1)个体身心发展的顺序性要求教育工作者对学生进行教育时要做到循序渐进,促进学生身心的发展。(2)个体身心发展的阶段性要求教育工作者必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行教学,在教育教学的要求、内容和方法的选择.上,不能搞‘一刀切”,还要注意各阶段之间的衔接和过渡。(3)个体身心发展的不平衡性表明人有其发展的“关键期”,教育要遵循个体身心发展的不平衡性,要适时而教。(4)个体身心发展的个别差异性要求教育必须因材施教,充分发挥每个学生的潜能和积极因素,有的放矢地进行教学,使每个学生都得到最大的发展。⑸个体身心发展的互补性要求教育应结合学生实际,扬长避短、长善救失,注意学生的自身优势,促进学生的个性化发展。162.简述制定教育目的的依据。答案:制定教育目的的依据即影响教育目的的依据,主要包含以下内容:⑴社会政治、经济、文化因素。(2)人的身心发展特点与需要。(3)制定者的教育理想和价值观。163.小彤画了一个长了翅膀的妈妈,教师合理的应对方式是()。A让小彤重新画,以便其作品更符合实际B画一个妈妈的形象,让小彤照着画C询问小彤画长翅膀妈妈的原因,接纳她的想法D对小彤的作品不予评论答案:C解析:对幼儿的美术作品,教师不能以成人的眼光来评价像不像、好看不好看,而是应该站在幼儿角度.去评价。幼儿对客观事物是通过想象、猜测、直觉来认知判断的,对美术作品的表现形式也是非逻辑性的,会以他们的年龄特点和表现形式来实现情感体验和精神的愉悦,所以通常都会打破成人艺术创作的条条框框。所以教师在对幼儿美术作品进行评价的过程中,更多的是以欣赏的积极态度去评价每位幼儿的作品,要注意评价的发展性和鼓励性。故选择C。164.论述题-教育评价对幼儿发展情况的评价是幼儿园教育评价的ー个重要方面,幼儿园在对幼儿发展状况评价时需注意哪些事项?答案：⑴明确评价的目的是了解幼儿的发展需要,以便提供更加适宜的帮助和指导。(2)全面了解幼儿的发展状况,防止片面性,尤其要避免只重知识和技能,忽略情感、社会性和实际能力的倾向。⑶在日常活动和教育教学过程中采用自然的方法进行。平时观察所获的具有典型意义的幼儿行为表现和所积累的各种作品等,是评价的重要依据。(4)承认和关注幼儿的个体差异,避免用统ー的标准评价不同的幼儿,在幼儿面前慎用横向的比较。(5)以发展的眼光看待幼儿,既要了解现有水平,更要关注其发展的速度、特点和倾向等。165.由专家、园长和行政人员作为评价主体,评价幼儿教师的课堂教学活动,这种评价属于()。A内部评价B外部评价C定性评价D定量评价答案:B内部评价是教师自己对自己的评价。外部评价是园长以及别人对自己的评价。故选择B。166.()是一种最简单的学习,是各种复杂学习的基础。A符号学习B概念学习C命题学习D词汇学习答案:A解析:本题考查知识学习的分类。根据头脑内知识的不同学习任务的复杂程度可将知识的学习分为符号学习、概念学习和命题学习。最简单的学习是符号学习。符号学习,又称代表学习,指学习单个符号或ー组符号的意义,或者说学习它们代表什么。包括对历史事件、历史人物、地理信息、词汇、图标等的学习,是ー种最简单的学习,是各种复杂学习的基础。B项,概念学习,即掌握同类事物的共同的本质属性。与题干不符。C项,命题学习,实质.上是学习若干概念之间的关系,或者说掌握由几个概念联合所构成的复合意义。与题干不符。D项,词汇学习不是一种准确的知识学习的种类。故本题答案为A。167.在小学数学中,学生通过比较桌面、地面、墙面、操场的面积大小,最后概括出面积就是平面图形或物体表面的大小这一面积的定义。这一学习属于()。A符号学习B并列结合学习.C下位学习D上位学习答案:D本题考查知识学习的分类。根据新知识与原有认知结构的关系,可以分为下位学习、.上位学习和组合学习。上位学习又称为总括学习,是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平。这时,新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义,新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。题干中,面积这个概念的概括水平高于桌面的面积、地面的面积等的概念,所以学生最后概括出面积的定义的学习即上位学习。A项,符号学习,又称代表学习,指学习单个符号或ー组符号的意义,或者说学习它们代表什么。包括对历史事件、历史人物、地理信息、词汇、图标等的学习,是ー种最简单的学习,是各种复杂学习的基础。与题干不符。B项,并列结合学习即组合学习,是指当学生的新概念或新命题与认知结构中已有的观念既不产生下位关系,又不产生上位关系时,它们之间可能存在组合关系,这种只凭组合关系来理解意义的学习就是并列组合学习。与题干不符。D项,下位学习又称为类属学习,指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题,归属到认知结构,中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下,从而获得新概念或新命题的意义。与题干不符。故本题答案为D。168.变换同类事物的非本质特征,以便突出事物的本质特征的是()。A比较B抽象C概括D变式答案:D解析:本题考查知识学习的过程。变式定义的内容之一是指通过变更对象的非本质特征以突出对象的本质特征而形成的表现形式。题干的描述符合这一定义。A项,比较就是把各种事物和现象加以对比以确定它们的相同点和不同点及其相互关系的思维过程。与题干不符。B项,抽象是头脑中把同类事物或现象的共同的、本质的特征抽取出来,并舍弃个别的、非本质特征的思维过程。与题干不符。c项,概括是在头脑中把抽象出来的事物的共同的、本质的特征综合起来并推广到同类事物中去。使之普遍化的思维过程。与题干不符。故本题答案为Do 169.觉察刺激之间微弱差别的能力称为()。A绝对感觉阈限B绝对感受性C差别感觉阈限D差别感受性答案:D解析:人类感觉的强度对于刺激物的刺激强度到了一定的范围界限オ能够感觉到,我们把这种感知细微的差别的能力就叫做差别感受性。差别感受阈限与差别感受性成反比关系。故选择D。A项,那种刚刚能弓|起感觉的最小刺激量称为绝对感觉阈限。B项,绝对感受性是觉察出最小刺激的能力。C项,差别感觉阈限是指刚刚能引起差别感觉的刺激的最小变化量。170.概念的内涵指的是概念所反映的事物的本质,外延指的是概念的范围。概念的内涵增加的同时,也就是使本质的条款更多,它的外延就()了。A大B多C小D增加答案:c解析:概念的内涵与外延成反比关系即内涵越少,外延越大;内涵越多,外延越小。概念不是固定不变的,随着历史的发展,随着人类对客观世界认识的不断深化,概念的内涵与外延都会发生变化。故选择Co 171,人本主义心理学的代表人物是()。A华生B马斯洛C霍尔D杜威答案：B解析：人本主义心理学是20世纪五六十年代在美国兴起的ー种心理学思潮,其主要代表人物是马斯洛和罗杰斯。马斯洛认为人的行为动机都是在需要的基础.上被激发出来的。而人具有5种需要即生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、自我实现需要。故选择Bo A项,华生认为“给我一打健康的婴儿,不管他们祖先状况如何,我可以任意把他们培养成从领.袖到小偷等各种类型的人。C项,霍尔,内发论的代表人物,他认为“ー两的遗传胜过ー吨的教育，，D项,杜威提出的《民主主义与教育》中指出“教育的过程,在它自身以外没有目的,它就是:它自己的目的。”杜威所否定的是教育的一般的、抽象的目的,强调的是教育过程内有的目的,即每一次教育活动的具体目的,并非主张教育完全无目的。杜威的三中心论包括“儿童中心(学生中心)”、“经验中心”、“活动中心”,强调做中学。172.《儿童权利公约》生效日期是()。A1990年9月2日B1990年9月1日C1989年11月20日D2002年9月1日答案:A解析:《儿童权利公约》1989年11月20日第44届联合国大会第25号决议通过,1990年9月2日生效。故选择A。儿童权利公约(ConventionontheRightsoftheChiId)适用于全世界的儿童,即18岁以下的任何人。联合国1989年11月20日第44届联合国大会第25号决议通过,是第一部有关保障儿童权利且具有法律约束力的国际性约定,于1990年9月2日在世界生效。1991年12月29日第七届全国人民代表大会常务委员会第23次会议批准了《儿童权利公约》,从此《儿童权利公约》成为我国广泛认可的国际公约。截至2015年10月,缔约国为196个。该公约旨为世界各国儿童创建良好的成长环境。173,生活即教育的提出者是我国的()。A陈鹤琴B晏阳初C陶行知D蔡元培答案:C解析:陶行知提出了“生活即教育”、“社会即学校”教学做合一”三大主张,生活教育理论是陶行知教育思想的理论核心。故选择C。174.什么是遗忘的规律?如何进行复习防止遗忘?答案：C解析：根据艾宾浩斯的“遗忘曲线”,遗忘的进程不均匀,有先快后慢的特点。防止遗忘的方法包括:⑴及时复习,经常复习。这是根据艾宾浩斯遗忘的规律来进行的复习;(2)合理分配时间;⑶做到分散复习与集中复习相结合;(4)反复阅读与试图回忆相结合;⑸复习方法要多样化;(6)运用多种感官参与复习。175.教育与人类社会共始终,说明教育具有()。A继承性B历史性C永恒性D相对独立性答案:c解析:本题考查教育的属性一社会属性。教育的永恒性是指教育与人类社会共始终。A项,教育的继承性属于教育的相对独立性。与题干不符。B项,教育的历史性是指在不同的社会或同一社会的不同历史阶段,教育的性质、目的、内容等各不相同,每个时期的教育具有自己的特点。与题干不符。D项,教育的相对独立性是指教育受一定社会政治经济因素的制约,但教育作为ー种培养人的社会活动又有一定的独立性。与题干不符。故本题答案为C。176.体现垂直迁移的具体事例是()。A水字的掌握影响淼字的学习B掌握角的概念,促进钝角等概念的学习C拼音的学习影响英语字母的学习D学生在学校形成的尊敬师长的习惯影响其校外的表现答案:B解析：本题考查学习迁移的类型。垂直迁移是指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响,也就是指先行学习内容与后续学习内容是不同水平的学习活动之间产生的影响。角是钝角的.上位概念,在学习他们两者时产生的迁移属于垂直迁移。A项,属于具体迁移。具体迁移,也称特殊迁移,是指学习迁移发生时,学习者原有的经验组成要素及其结构没有变化,只是将习得的经验要素重新组合并移用到另ー种学习之中,即具体经验的迁移。C项,属于水平迁移,水平迁移是处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响,也就是指在难度、复杂程度和概括层次上处于同一水平的内容之间的影响。D项,属于态度的变化。故本题答案为B。177.格式塔心理学派的小鸡觅食实验证明了以下哪个学习迁移理论()。A相同要素说B关系转换说C概括说D形式训练说答案:B解析:本题考查学习迁移的理论。关系转换理论是格式塔心理学家苛勒于1929年通过小鸡啄米的实验研究而提出的学习迁移理论。这个理论实际上是从事物关系的角度,对经验类化理论进行了重新解释。他们不否认经验类化的作用,只是强调顿悟是迁移的ー个决定因素。迁移不是由于两个学习情境具有共同成分、原理或规则而自动产生的,而是由于学习者突然发现两个学习经验之间存在关系的结果。A项,相同要素说认为,只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分,ー种学习才能影响另ー种学习,即オ会产生学习的迁移。C项,概括说认为,在先前学习中所获得的东西,之所以能迁移到后期的学习中,是因为在先前学习时获得了一般原理,这种一般原理可以部分或全部运用于先前学习和后期学习之中。因此迁移的关键是,学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理。D项,形式训练说,代表人物沃尔夫,它以官能心理学为基础,主张迁移要经历ー个形式训练过程オ能产生。它把训练和改进心智的各种官能作为教学的重要目标。认为学习的内容不重要,重要的是所学材料对官能训练的价值。故本题答案为B。178.就心理而言,儿童的发展总是从无意注意到有意注意,从机械记忆到意义记忆,从具体形象思维到抽象逻辑思维。这说明人的发展具有（）。A顺序性B不平衡性C阶段性D整体性答案:A解析:本题考查个体发展的顺序性。人的身心发展是ー个持续不断变化的过程,具有顺序性特征。如身体发展是按照首尾方向（即从头部到躯干）和中心外周方向（即从中间部位到边缘部位）进行的。心理的发展也有一定的顺序,如儿童思维的发展总是从具体动作思维到形象思维,再从形象思维到抽象逻辑思维发展;记忆发展的顺序是从机械记忆到意义记忆;注意的发展顺序是从无意注意到有意注意等。B项,个体身心发展的不平衡性具体表现为,同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的。不同方面在不同发展时期具有不平衡性。即有的方面在较早的年龄阶段已经达到较高的发展水平,有的则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。教育要遵循儿童身心发展的不均衡性,要适时而教,即要在儿童发展的关键期或最佳期及时的进行教育。与题干不符。C项,人的身心发展的阶段性是指个体在不同的年龄阶段有不同的身心发展特征和主要矛盾,面临着不同的发展任务。该规律决定教育工作者必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行,在教育教学的要求、内容和方法的选择上,不能搞一刀切,还要注意各阶段间的衔接和过渡。与题干不符。D项,个体身心发展的整体性是指人的身心是一个整体,某一方面的发展变化一定会影响到其他方面。与题干不符。故本题答案为A。179•人的身心发展规律告诉我们,人的发展存在个体差异,充分尊重和利用这种发展特点的教育措施有()。A个别辅导、分层教学、小组合作学习B个别辅导、分层教学、班级授课C分层教学、班级授课、小组合作学习D班级授课、小组合作、个别辅导答案:A解析:本题考查个体发展的个别差异性。个别辅导、分层教学、小组合作学习都体现了充分尊重人发展中的个体差异,能够充分发挥每个学生的潜能和积极因素,有的放矢地进行教学,使每个学生都得到最大的发展。B、C、D三项均与题意不符。故本题答案为A。180.通常把ー个国家各级各类学校的总体系称为()。A国民制度学制B学校教育制度C教育管理体制D学校教育结构答案:B解析:本题考查教育制度的含义。狭义的教育制度指学校教育制度,简称学制,是ー个国家各级各类学校的总体系,具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、入学条件、修业年限以及它们之间的相互衔接关系。A、C、D三项均与题干不符故本题答案为B。

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