单元整体教学的初中英语写作教学对策研究摘要：基于分析单元整体教学的初中英语写作教学对策。首先分析出当前初中英语写作教学的现状，主要包括教师的教学方式单一，学生的语言素材不足等问题。其次分析出通过明确单元写作主题;精心设计教学环节，引导学生把握写作方向;构建写作框架;运用语言表达;互相评价习作，培养学生良好的写作思维和习惯，确保学生的写作内容更加具体完整，富有逻辑性和条理性，促进学生的英语写作水平的有效提升。关键词：单元整体教学;初中英语;写作教学;对策G633.4 A 1005-8877（2021）05-0160-02 On the Teaching Strategies of English Writing in Junior High School Based on Unit Teaching ZHANG Hui（JiangSu YangZhong foreign language middle school，china）【Abstract】Based on the whole teaching of analysis unit，the teaching strategies of junior middle school English writing are discussed.First of all，it analyzes the current situation of junior high school English writing teaching，mainly including the single teaching method of teachers and the lack of language materials of students.Secondly，it analyzes how to cultivate students’good writing thinking and habits by making clear the theme of unit writing，elaborately designing teaching links，guiding students to grasp the writing direction，constructing writing framework，using language expression，and evaluating exercises with each other，so as to cultivate students’good writing thinking and habits，ensure that students’writing content is more specific，complete，logical and rational，and promote the effective improvement of students’English writing level.【Keywords】Unit integrated teaching;Junior high school English;Writing teaching;Countermeasures对于初中阶段的学生来说，英语写作始终都具有一定的难度。而在素质教育的全面推行下，更加注重对学生的全方面培养，所以教师要加强对学生的写作指导，利用单元整体教学，引导学生搭建英语写作的框架，促使学生能够运用本单元所学的语言知识，进行词汇的积累和拓展，来梳理写作的思路，并且能够结合实际生活表达出真情实感，来增强学生的英语写作能力，保障学生英语作文内容的生动、真实，从而进一步促进学生的英语作文质量的提升。1.当前初中英语写作教学的现状写作，属于一种重要的语言输出途径，也是四种语言技能之中最难以掌握的。虽然英语教师在写作教学之中展开积极的探讨，但是單一的教学方法、陈旧的教学观念等，仍然都是导致英语写作教学效果不理想的因素。与此同时，教师过于注重对学生的英语阅读、词汇记忆等方面的教学，缺少在写作教学方面备课时间与精力，枯燥单调的课堂教学，也会造成学生无法提起兴趣。此外，教师通常都是按照语法选择、完形填空、阅读理解、写作的顺序进行教学，每每都是在课堂的最后几分钟，为学生简单的进行写作讲解，导致学生对写作不够重视。而且，对于学生而言，英语写作一直都是学生的薄弱点，究其原因在于大部分学生，小学阶段缺少系统的写作训练，并且所积累的词汇、句型较少，也就是语言素材严重不足。这样学生在初中阶段的英语写作之中，尽管有话想写，但是无法灵活的使用相关的词汇。另外，英语教师对学生的写作训练，基本上都是引导学生进行课文的仿写，虽然可以让学生感受到写作的思路、结构，但是也会让学生过度依赖课文，难以独立思考作文的开头、内容与结尾，一旦遇到命题的作文时，容易出现思路的混乱，从而所写的内容缺乏连贯性、完整性。2.单元整体教学的初中英语写作教学有效对策（1）明确单元写作主题在单元整体教学下的初中英语写作教学，英语教师就要为学生确定写作的主题，关注整个单元的内容，不仅要保障主题的契合，还要促使写作框架、结构、用词和句式等方面，都要与整个单元紧密结合。由于译林牛津版教材，其八、九年级的Writing版块，主要有三个部分构成，为学生提供了大量的写作材料，包括书信范例、短文、对话和图表等等，看似是简单的语法练习，或者连词成句，其实是为学生的写作句型、词汇的运用，写作框架的构建和写作思维进行了有效的锻炼。首先，教师要在reading环节上，为学生进行适当的拓展和延伸，尤其在内容或框架结构上，要与阅读语篇紧密联系，并且契合整个单元主题。同时，writing版块具体罗列出写作的内容、框架，教师可以直接利用，作为以读促写的教学方式，指导学生写作。其次，教师可以根据reading部分，整合相关的listing、speaking等版块，为学生展开语法的训练，以及看图写话的形式，进一步强化学生的英语写作能力。（2）精心设计教学环节第一，把握写作方向。在学生进行英语写作时，首要条件就是需要学会审题，把握写作的大致方向。因此，英语教师要从单元整体出发指导学生审题，围绕写作的主题及要点，认真审读相关的提示、图画等信息，并且分析其中表达的意思，尝试领会命题者的命题意图，准确找出关键词，能够在脑海里构建写作的格式、采用的人称及写作的内容，从而保障学生的英语写作质量。首先，对于情景作文题，教师可以通过提问的方式，引导学生抓住题干，仔细审题，让学生在回答问题过程中，能够了解到所写作文的题材、写作的目的及内容等，为学生的接下来写作奠定基础。如《Detective stories》教学中，教师可围绕侦探小说的内容给学生提出问题，同学们，你们看过哪些小说？哪些是属于侦探小说？小说中主要讲述的是什么故事？即Students，what novels have you read？What are detective novels？What is the main story in the novel？接下来引导学生思考，把自己接触的某个小说的故事介绍给其他学生，并且书写一篇和小说阅读的心得体会，在条件允许情况下组织班级学生对小说中的人物进行扮演，由此调动学生学习兴趣，使得学生更好掌握写作的方向。其次，当学生在明确写作目的和文本形式后，教师可以引导学生绘制思维导图，围绕主题列出相关的词汇、句型，来拓宽学生的写作思维。如译林牛津版九上《Unit 7 Films》，以“最喜欢的电影”为例，教就可以通过提问的方式，帮助学生确定写作的目的、内容和形式，并围绕“神奇的动物在哪里”展开头脑风暴，去回忆单元的语篇、阅读内容及知识点，并且按照思维导图罗列出来，来激发学生的写作思维和兴趣。与此同时，教师要指导学生合理的选择写作素材，能够辨别每一种素材的具体运用情景。比如，译林牛津版八上《Unit3 A Day Out》Reading中，在学生完成看图写话后，就可以结合整个单元语言要点、单元主题来确定写作题目，如“an unusual experience”，能够运用一般过去时，去描写一段不寻常的经历，而学生在选择写作素材时，教师要引导学生去辨别哪些事件属于“不寻常”范畴，从而将其作为写作素材展开英语写作。第二，构建写作框架。在学生把握写作方向之后，积累一定的写作素材和语言知识后，教师就要引导学生搭建写作的框架。因此，英语教师可以立足整个单元内容，通过多样化的教学手段展开写作指导。首先，对于教材中的writing版块，在内容或结构上，都与阅读文章的联系紧密，并且为学生提供了很多写作的参考结构，所以教师就可以从文本出发，采取以读促写的方式，引导学生从文章内容、结构上展开仿写，或者尝试文本的改写、缩写或读写等等，从而锻炼学生的英语写作能力。比如，译林牛津版八上《Unit2 School life》中，英语教师就可以鼓励学生结合课文内容进行仿写或改写，介绍自己的一天学校生活，结构上要仿照文本格式进行写作，书写在学校中美好的一天，可适当举例讲述自我的心得感受，这样促使学生能够将本单元掌握的语言知识灵活的运用到写作之中。其次，学生在构建写作框架时，容易出现逻辑的混乱现象，因此教师可以展开对学生专项训练，帮助学生理清写作的思路。比如，一篇议论文的写作，需要主题句与观点之间有效契合，因此，教师可以根据译林牛津版七上《Unit7 Shopping》，引导学生以最喜爱去的商场进行理解的阐述，运用事实作为支撑，从而确保表达的完整性，符合逻辑。第三，运用语言表达。在初中英语写作教学之中，教师通过单元整体教学，就要巧妙的整合单元资源，有意识的为学生进行词汇、语法和句型的渗透，促使学生尽可能积累更多的语言知识，并且锻炼学生的语言表达能力，能够将听说读内容有机结合，为学生奠定坚实的语言基础，从而促进学生的英语写作能力的提升。其一，英语教师可以根据写作主题，将运用的句式，采取翻译的方式来训练学生的口语，帮助学生对相关英语知识点形成深刻的记忆。其二，教师可以按照单元语言训练，为学生设计病句的改错习题，引导学生在病句之中，标注出存在偏差、不合理的语法，这样既能强化学生的英语语感，还有利于提醒學生注意类似的问题，避免发生在自己的写作之中。所以，英语教师可以为学生进行扩句的训练，比如，给出一个词汇，鼓励学生展开扩写，可以加入人称、动词及描述性形容词等，进一步增强学生的语言表达能力，充分激活学生的语言知识储备，从而促使学生活学活用，逐渐养成良好的语言表达习惯，最终促进学生的英语写作水平的有效提升。第四，互相评价习作。当学生根据整体单元主题完成写作任务后，教师可以组织学生两两进行作文的互相评价，包括词汇、句型和时态的正确表达;句子的连贯、流畅及连词的运用;与主题无关、重复的句子等方面，而学生在评价之中，不仅是对写作能力的有效锻炼，还促使学生借鉴他人的写作优点，取长补短优化自我，并且意识到写作中容易存在的问题，以便学生能够更好的改进自己的英语作文，确保学生英语写作内容的丰富具体、结构完整、内容充实，真正表达出真情实感。综上所述，单元整体教学的初中英语写作教学，能够立足单元整体，针对学生已有的知识、写作能力，引导学生搭建写作的框架，培养学生良好的写作思维和习惯，确保学生的写作内容更加具体完整，富有逻辑性和条理性。通过英语教师根据单元整体教学主题及内容，为学生精心设计的写作教学方案，有效的锻炼学生的审题、立意，帮助学生积累丰富的语言知识储备，促使学生能够灵活的运用到写作之中，最终实现学生的英语写作水平的明显提升。
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