1.古代教育的特点——简答想等升内地房租2.近代教育特点——简答公历十一3.20世纪后来世界教育的特点—简答全民多现身4.行动研究的特性牧师内衣循（1）目的就是为了改善实践。（2）研究的内容是教育教学中的问题。（3）在平常的教育教学中进行研究。研究与教学是合为一体的。（4）研究的循环性。5.行动研究的研究环节发了疯的设法研究总会赚钱的（1）发现问题。（2）分析问题。（3）设计研究方案。（4）研究实行与资料收集。（5）总结与反思，拟定下一步研究问题。（6）整顿和分析资料，撰写研究报告。6.个案研究的研究环节的确收到分房-赚了（1）拟定个案。（2）收集个案资料。（3）分析和整顿资料．寻找问题解决方案（4）方案实行。（5）撰写研究报告和论文。7.实验研究的环节设施分扩-赚了（1）实验设计。（2）实验实行。（3）整顿和分析实验数据，分析变量之间的关系，得出实验结论。（4）撰写实验报告。（5）进行扩大实验或反复实验，以进一步推广或验证明验结论。8.简述叙事研究的基本环节（1）发现研究问题。（2）寻找叙事对象。（3）收集故事。（4）撰写故事。即具体的“叙事”过程。（5）分析故事，撰写研究报告或论文。9.遗传作用：——简答（1）遗传素质是人的发展的生理前提，为人的发展提供了也许性（2）遗传素质的成熟限度制约身心发展的过程及年龄特性（3）遗传素质的差别对人的发展有一定的影响记忆技巧：差生成10.环境作用——简答（1）为个体的发展提供了多种也许，涉及机遇、条件和对象（2）环境对个体发展的影响有积极和悲观之分（3）人在接受环境影响和作用时的主观能动性记忆技巧：科技小猪11.学校教育的独特功能——简答记忆技巧：归家寄腌菜（1）学校教育对个体发展作出社会性规范。（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能。（3）学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。（4）学校具有开发个体特殊才干和发展个性的功能。12.全面发展教育的构成部分及其关系（简答）1.德育起着灵魂和统帅的作用，为其她各育提供了方向性的保证。2.智育起着前提和支持作用，为其她各育提供了知识基本和能力基本。3.体育体育在全面发展教育中起着基本作用，为其她各育提供物质基本。4.美育美育在全面发展教育中起着动力作用。5.劳动技术教育劳动技术教育可以综合德育、智育、体育和美育的作用。13.影响学制的因素（建立学制的根据）简答外国青少年克制人生（1）学校教育制度的建立，一方面取决于社会生产力发展的水平和科学技术发展的状况；（2）学校教育制度的建立，受社会制度的制约，反映一种国家教育方针的规定；（3）学校教育制度的建立，还要考虑到人口状况；（4）要根据青少年小朋友的年龄特性；（5）要吸取原有学制中的有用的部分，参照外国学制的经验。14.现代教育制度的发展趋势—简答（一）加强学前教育及其与小学教育的衔接（二）提早入年龄，延长义务教育年限（三）一般教育和职业教育朝着综合统一的方向发展（四）高等教育的类型日益多样化:（五）学历教育与非学历教育的界线逐渐淡化（六）教育制度有助于国际交流（七）终身教育体系的建构15.新课改教师角色的转变记忆技巧：教师社区开发课程教学生学习16.教师的职业素养——简答记忆技巧：身心能懂得17.简述教师成长的途径——简答理论与实践、反思自己和她人18.师德为先的基本内涵（一）师德为先热爱小学教育事业，具有职业抱负，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指引者和引路人。19.能力为重的基本内涵（三）能力为重把学科知识、教育理论与教育实践有机结合，突出教书育人实践能力；研究小学生，遵循小学生成长规律，提高教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。20.《小学教师专业原则（试行)》的基本内容（1）专业理念与师德：职业理解与认知、对小学生的态度与行为、教育教学的态度与行为、个人修养与行为个人职业态度（2）专业知识小学生发展知识、学科知识、教育教学知识、通识性知识同步发展学科教学（3）专业能力涉足集盒饭教育教学设计、组织与实行、鼓励与评价、沟通与合伙、反思与发展21.制约课程的重要因素社会、知识和小朋友是制约学校课程的三大因素。1.社会需求2.学科知识水平3.学习者身心发展特点4.学习理论22.课程内容的选择根据（一）课程目的（二）学生的需要、爱好和身心发展水平（三）社会发展（四）科学文化知识23.课程实行的构造第一，安排课程表，明确各门课程的开设顺序和学时分派；第二，拟定并分析教学任务；第三，研究学生，理解学生的学习特点；第四，选择并拟定教学模式；第五，规划具体的教学单元和课的类型构造；第六，组织并开展教学活动；第七，评价教学活动的过程与成果。24.综合实践活动课的基本内容（信社研劳）信息技术教育研究性学习社区服务与社会实践劳动与技术教育。1.简述注意的品质。（1）注意的广度/范畴（2）注意的稳定性（3）注意的分派（4）注意转移2.简述影响遗忘的因素。学数学中的长方形，需要时间和动机（1）学习材料的性质（2）识记材料的数量和学习限度（3）记忆任务的长期性与重要性（4）识记的措施：理解而非死记硬背（5）时间因素（6）情绪和动机3.简述影响问题解决的因素。（1）问题的特性。（2）已有的知识经验。（3）定势。（4）功能固着。（5）原型启发。（6）情绪与动机。（7）个体智力水平。4.简述人格的影响因素。（1）遗传与生理。（2）自然环境与社会环境。（3）家庭教养方式。（4）自我因素。5.良好性格的培养（可联想德育措施）（1）加强人生观、世界观和价值观教育。（说服教育）（2）及时强化学生的积极行为。（品德评价）（3）充足运用楷模人物的示范作用。（楷模示范法）（4）运用集体的教育力量。（集体教育原则）（5）提供实际锻炼的机会。（实践锻炼法）（6）提高学生的自我教育能力。（品德修养指引法）1.学习动机的功能。（1）激发功能（2）指向功能（3）维持功能2.简述耶克斯-多德森定律。（1）一般来说，中档强度的动机学习效果最佳。（2）任务难度越高，最佳动机水平越低；任务难度越低，最佳动机水平越高。（3）动机水平和学习效果之间呈倒U形关系。3.简述自我效能感的影响因素。肢（直）体（替）言情（1）直接经验（成败经验）。（2）替代性学习经验。（3）言语劝告。（4）情绪唤醒。4.内部学习动机的培养与激发。一归二成三自（1）学生成就动机的培养。（2）学生归因信念的训练。（3）学生自我效能的增强。（4）学生学习中自我价值的维护。（5）学生学习自主性的支持。（6）学生成就目的的引导。5.简述外部学习动机的培养与激发外表美丽，盼望反复看（1）体现明确的盼望（2）提供明确、及时且常常性的反馈（3）合理运用外部奖励（4）有效的运用表扬1.影响学习迁移的因素。（1）学习情境的相似性。（2）学习材料的性质。（3）学习活动的多样性。（4）原学习的纯熟和理解限度。（5）年龄特性。（6）智力水平。年龄小（年龄特性）、智商低（智力水平），因此不纯熟（原学习的纯熟和理解限度）；因此需要多样（学习活动的多样性）材料（学习材料的性质）和好的情境（学习情境的相似性）来练习。2.增进迁移的教学（在教学中如何增进迁移？）（1）精选教材（2）合理编排教学内容（3）合理安排教学程序（4）专家学习方略，提高迁移意识性教材编（编排）成（程序）册（方略）1.简述加涅有关学习成果的分类（1）言语信息的学习。（2）智慧技能的学习。（3）认知方略的学习。（4）动作技能的学习。（5）态度的学习。1.简述程序教学的环节。小子极低（1）将教材提成若干小步子；（2）学生自定步调，循序渐进；（3）对学生的积极反映，及时予以强化反馈；（4）高效迅速减少错误率；3.简述掌握学科基本构造的教学原则。“冻结城墙”①动机原则。②构造原则。③程序原则。④强化原则。4.简述建构主义学习理论的基本观点。（1）知识观：建构主义质疑知识的客观性和拟定性，强调知识的动态性。（2）学习观：建构主义在学习观上强调学习的情境性、社会互动性和积极建构。（3）学生观：强调学生经验世界的丰富性和差别性。（4）教学观：倡导情境性教学和合伙学习。1.简述有效概括的措施（如何进行有效的概括？）（1）配合运用正例和反例（2）对的使用变式（3）科学地进行比较（4）启发学生进行自觉概括正（正例）反（反例）比较（比较）之后，知识就变（变式）成概（概括）念了。2.操作技能的形成过程（1）操作定向阶段。（2）操作模仿阶段。（3）操作整合阶段。（4）操作纯熟阶段。像（定向）模（模仿）像样地把饭蒸（整合）熟了（纯熟）3.操作技能的培训规定。（1）精确解说与示范。（2）合理安排练习。（3）充足而有效地反馈。（4）建立稳定清晰的动觉。有的学生太反（反馈）动（动觉）了，不能一次讲（解说与示范）练（练习）太多。1.学习方略的训练原则（简答）煮花生特有效（1）主体性原则。（2）内化性原则。（3）特定性原则。（4）生成性原则。（5）有效监控原则。（6）个人效能感原则。1.简述影响态度与品德的条件。假设同人太叨（1）外部条件家庭教养方式、社会风气、同伴群体。（2）内部条件认知失调、态度定势、道德认知。2.小学生品德发展的基本特性（1）形成和谐的道德结识能力。（2）道德言行从比较协调到逐渐分化。（3）体现出自觉纪律的形成。和平（和谐）分手（分化），自（自觉纪律）己好好过吧3.简述皮亚杰道德发展阶段论。（1）自我中心/无律阶段。（2）权威/她律阶段。（3）可逆性/自律阶段。（4）公正阶段。4.简述科尔伯格的道德认知发展阶段。（1）前习俗水平涉及惩罚与服从取向阶段、相对功利取向阶段（2）习俗水平涉及谋求承认取向阶段，遵守法规取向阶段（3）后习俗水平社会契约取向阶段，普遍伦理取向阶段丞（惩）相遵循（寻）汽（契）轮（伦）1.简述小学德育原则。一连营长双导四结合（1）方向性原则（2）知行统一原则（3）尊重信任学生与严格规定学生相结合的原则（4）教育的一致性和连贯性原则（5）从学生实际出发因材施教的原则（6）长善救失原则（7）集体教育与个别教育相结合（8）疏导原则（循循善诱原则）（9）正面教育与纪律约束相结合的原则2.简述长善救失原则的贯彻规定。一种人发自肺腑（1）要“一分为二”地看待学生。（2）发扬积极因素，克服悲观因素。（3）引导学生自觉评价自己，进行自我教育。3.简述疏导原则的基本规定。表由于很正，因此被盗（1）讲明道理，疏导思想。（2）因势利导，循循善诱。（3）以表扬鼓励为主，坚持正面教育。4.简述说服法的基本规定。木知时代（1）明确目的性。（2）富有知识性、趣味性。（3）注意时机。（4）以诚待人。1.简述心理健康的原则。对外：现实人生。对内：人格自知及调节。（1）对现实的有效知觉。（2）自知自尊与自我接纳。（3）自我调控能力。（4）与人建立密切关系的能力。（5）人格构造的稳定与协调。（6）生活热情与工作高效率。第十九章班级管理已考简答：1.简述班主任理解、研究学生的重要内容。（上）2.简述小学教师撰写操行评语的注意事项。（上）3.简述建立良好班风的基本措施。（上）4.简述班主任工作的重要内容。（下）5.简述小学班级管理的基本措施。（上）1.简述班主任的任务和基本职责。（1）对学生进行品德教育。——德（2）督促学生努力学习，完毕学习任务。——智（3）指引学生课外生活，关怀身体健康。——体（4）组织学生参与劳动和其她社会活动。——劳（5）指引班委会、少先队和共青团工作。——集体管理（6）做好家长工作，争取社会有关方面的配合。——家校合伙（7）评估学生操行。——个人管理2.简述班集体的四个基本特性。有目的、有组织、有活动、有纪律、有班风（1）明确的共同目的（2）健全的组织构造（3）共同的生活和活动准则（4）班级成员之间平等，心理相容的氛围。3.简述班级管理的原则。主管方方面面全行（1）方向性原则（2）全面管理原则（3）自主参与原则（4）教管结合原则（5）全员鼓励原则（6）平行管理原则。
""""""此处省略40%，请
登录会员，阅读正文所有内容。
