教师资格证考试科目二重要的考点.docx

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教师资格证科目二重要的知识点一、人身心开展的规律1.教育要适应年轻一代开展的顺序性、循序渐进性地促进学生身心的开展2.身心开展的不平衡性【关键期】3.教育要适应年轻一代身心开展的个别差异性，做到因材施教二、影响人身心开展的因素1、遗传及其作用2、环境及作用3、学校教育及作用4、个体的主观能动性三、我国教育目的的根本精神1.要培养的人是社会主义事业的建立者与接班人，因此，要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一2.要求学生在德智体美劳等方面全面开展，要求坚持脑力与体力两方面的与谐开展。3.适应时代要求，强调学生个性的开展，培养学生的创造精神与实践能力。四.考试焦虑的形成原因五、教师的职业素养六、操作技能的训练要求七、如何提高知识直观的效果1.灵活选用实物直观与模象直观〔一般认为模象直观的教学效果优于实物直观〕2.加强词〔言语直观〕与形象〔实物与模象直观〕的配合3.运用感知规律，突出直观对象的特点八、如何有效地进展知识概括九、教学工作的根本环节十、教学过程的根本规律〔特点〕教学过程中知、情、意的统一十一、常用的教学原则1.循序渐进原则〔系统性原则〕2.理论联系实际原则十二、一堂好课的标准十三、班级授课制的评价班级授课制的主要优点：〔1〕有利于经济有效地、大面积地培养人才〔2〕有利于发挥教师的主导作用〔3〕有利于发挥班集体的教学作用缺乏之处：〔1〕不利于因材施教；〔2〕不利于学生独立性与自主性的培养；〔3〕教学形式缺乏灵活性十四、教师成长的途径教师成长与开展的根本途径主要有两种：一是通过师范教育培养新教师；二是通过实践训练提高在职教师。十五、德育过程的根本规律〔特点〕1.学生的知、情、意、行诸因素统一开展的规律性与反复性规律十六、德育原则1.疏导原则〔循循善诱原则〕2.依靠积极因素，克制消极因素的原则十七、班主任工作的意义与作用1.班主任是沟通学校与家庭、社会的桥梁2.班主任是学校领导实施教学、教育工作方案的得力助手与骨干力量十八、影响遗忘的因素1.时间因素的制约。2.识记材料的重要性，或者识记者的态度。3.识记材料的性质与数量。4.识记材料的学习程度。5.识记材料的系列位置。十九、防止遗忘的方法1.及时复习。2.合理分配复习时间。3.分散复习与集中复习相结合。4.复习方法多样化。5.运用多种感官参与复习。结合二十、问题解决的影响因素二十一、创造性思维的培养〔一〕创设有利于创造性产生的适宜环境〔二〕注重创造性个性的塑造〔三〕开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略二十二、皮亚杰认知开展阶段理论儿童认知开展的四个阶段：1.感知运动阶段〔0-2岁〕2.前运算阶段〔2-7岁〕3.具体运算阶段〔7-12岁〕4.形式运算阶段〔11、12岁以上〕二十三、需要层次论马斯洛把需要分为五个层次，由低到高依次是：生理需要，平安的需要，归属与爱的需要，尊重的需要，自我实现的需要。马斯洛的需要层次理论认为，只有低级需要根本满足后，才会出现高一级需要二十四、气质类型与教育我们克制气质偏见，根据学生的气质特征因材施教。1.对多血质类型的学生，在严格其组织纪律的同时，对他们要热情。“刚柔相济〞。2.对胆汁质类型的学生，在开展其热情、豪放、爽朗、勇敢与主动的个性品质的同时，要防止产生粗暴、任性、傲慢等个性特点。“以柔克刚〞。3.对粘液质类型的学生，要着重开展其诚恳待人、踏实顽强等品质。多给予参加活动的时机。4.对抑郁质类型的学生，要着重开展敏感、机智、认真细致、有自尊心、与自信心等品质，要给予他们关心、帮助、防止在公共场合指责。二十五、建构主义学习理论1.知识观：强调知识的动态性，知识不等同真理，只是一种解释或假设2.学习观：学习的主动建构性、学习的社会互动性、学习的情境性。3.学生观：强调学生经历世界的丰富性与差异性。4.教学观：教学不能无视学习者的已有知识经历，简单强硬地从外部对学习者实施知识的“填灌〞，而是应当把学习者原有的知识经历作为新知识的生长点，引导学习者从原有的知识经历中，生长新的知识经历。二十六、学习动机的激发与培养1.创设问题情境，实施启发式教学，激发学生学习兴趣，维持好奇心2.根据作业难度，恰当控制动机水平3.充分利用反应信息，妥善进展奖惩4.正确指导结果归因，促使学生继续努力二十七、促进迁移的教学1.教授学习策略，提高迁移意识性。