四川教师资格证国考备考资料之小学《综合素质》章节考点.docx

四川教师资格证国考备考资料之小学《综合素质》章节考点学历规定：幼儿教师资格证___应当具有大学专科及以上学历。小学教师资格证___应当具有大学专科及以上学历。初级中学、高级中学、中档职业学校文化课、专业课教师资格___应当具有大学本科及以上学历。具有一级职业(执业)资格的中档职业学校专业课教师资格申请人员，其学历规定可放宽到大学专科。普通话条件：申请人必须提供国家语言文字工作委员会颁发的《普通话水平测试等级标准》二级乙等(80分)以上的证书。具体如下：1、普通话证书目前不设有效期，省级普通话证书全国通用。2、不对语文学科、幼教学科的申请人作其它特别规定(只要达成二级乙等以上即可)3、博士学历的申请人申请高等学校教师资格证书免考，申请其他种类教师资格证书不予免考。考试时间：四川省教师资格考试暂定一年一次。2023年3月举行一次笔试，5月举行一次面试;从2023年起，笔试每年11月举行，面试每年12月举行。考试内容：目前四川暂采用纸笔考试方式。各科目考试时间为120分钟。幼儿教师资格证：《综合素质》、《保教知识与能力》；小学教师资格证：《综合素质》、《教育教学知识与能力》；初级中学、高级中学、中档职业学校文化课教师：《综合素质》、《教育知识与能力》、《学科知识与教学能力》；中档职业学校专业课教师和实习指导教师资格：《综合素质》、《教育知识与能力》为笔试科目，《专业知识与教学能力》科目暂不笔试，通过面试进行考察。单科成绩有效期：笔试单科成绩有效期为2年。报名入口：中小学教师资格考试网（）报名时间：待定（预计2023年1月左右）。全面提高教育教学质量教学质量是学校的生命线，是教育的永恒主题，它关乎学校的生存与发展，是每个学校不容忽视的重要问题。教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。教师要根据各年级、各学科学生的基础和不同特点，制定教学目的，使“向40分钟要质量”的标语真正贯彻到每一堂课，充足发挥课堂的主渠道作用。(一)抓好教学常规，培养学生良好的学习习惯学生良好的学习习惯重要涉及语文教学中识字与写字能力的培养、阅读能力的培养(一是运用课堂教学。二是多进行课外阅读。让学生在课堂上多读，让他们在读中去体会，去感悟。名师于永正老师说道：语文教学要少做题，多阅读，只有阅读能力提高了，学生的语文水平才算提高。还要培养学生对课外书的广泛阅读)和写作能力的培养(写作方面，在课堂上多做一些小练笔，然后进行指导，从细节着手，写一个小片段，拿出几篇各种类型的文章，特别应提倡教师写“下水作文”，师生共同交流，找出优点与局限性，然后自己再去改。)(二)关爱与赏识每一位学生激励与庇护是教学走向成功的因素之一。于永正老师说过：老师进课堂应当准备一千顶“高帽子”。其实，什么样的教育都应当体现出学生的人文关怀，这种关怀就从学生的细节人手，让学生感受到老师对他的理解、尊重和关爱，老师那毫不吝啬的表扬的话语，使学生找到自信，学习起来信心百倍，由于每个学生都渴望成功，但成功又都是从自信开始，而自信也许就是从老师的一次不经意的鼓励开始的。(三)运用多媒体手段，激发学生学习爱好科学技术的不断进步。使得教学方式和手段得到了不断深化和运用。随着计算机的不断发展，多媒体为人们提供了一种新的教学手段，运用多媒体可以将文字、图表、声音、动画、影像等组合在一起为教学服务。在课堂上运用这种图、文、声、像并茂的场景，可以大大激发学生的学习爱好，提高学生的多种能力，从而起到事半功倍的效果。(四)通过知识迁移，沟通新、旧知识间的联系，培养学生灵活解决问题的能力古人常讲学习要注意温故而知新，学而时习之，及时巩固所学知识点。根据艾宾浩斯遗忘曲线的遗忘规律，每周每月都进行复习，这样学生的知识应用会有所改善，学生的信心也能有所增强。(五)培养学生的动手操作能力重视学生的动手操作，是发展学生思维、培养学生数学能力最有效途径之一。(六)运用多样化的学习方式，充足调动学生的学习积极性根据小学生身心发展特点。适当开展学习竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习，学习效果更加明显。在竞赛中，由于强烈的好胜心、好奇心驱使，他们总希望争第一，总想得到老师的表扬，我们运用这种心理可以使学生学习爱好和克服困难的毅力大增。加大后进生转化力度，提高班级整体成绩1.提高教学成绩，要解决好与学生的关系新课改规定教师要尊重、理解、信任、爱惜每一名学生，注重与学生情感交流和沟通。当学生的行为出现偏差时，要多做换位思考，多讲道理，讲究教育的艺术。同时要不断提高自己的师德修养和学识水平。教师要通过苦练内功博得学生佩服和信任，真正做学生的良师益友。有关研究表白，凡是师德师能水平高，与学生关系密切的教师，其教学成绩一般也较高。要将建立正规的师生关系作为提高教育教学质量的前提和出发点。要注意一定的师道尊严，保持与学生应有的距离感，不要太疏远，也不能太亲近，不要将体罚作为提高教学成绩的重要手段。和学生关系太密切了，反而不利于对他们提出合理的规定。尊重学生和严格规定不应是对立的。目前形势下，教师在生活、下岗、职称、成绩等的压力下必然会采用各种手段来提高学生考试成绩，而体罚是部分教师自认为简捷并在短期有明显效果的教育手段。提高教学成绩，要扎实做好本职工作。提高以课堂教学为中心的常规教学水平备、教、批、辅、考是教学常规的基本环节。必须牢固树立目的意识、效率意识、学法指导意识、学生参与意识和全员达标意识，不让学生留下知识和能力的夹生饭，保证让学生每一节课都学有所得，学有所用。事实证明，凡是工作态度扎实、课堂教学目的达成度高、课下通过作业、辅导、考试及时反馈、及时补救学生知识缺陷的教师，即使教学水平一般，其教学成绩也较高。提高教学成绩，要注重培养学生良好的学习习惯习惯的培养开始的时候有强制性质，但通过一段时间的坚持后，学生就会由他律变成自律。同时要随着学生年龄的增长丰富习惯培养的内容，把课堂上教师传授的学习方法变成习惯培养的一个方面，实现“教”是为了“不教”的目的。要提倡小学语文教师写“下水作文”，不能是只会站在岸边瞎指挥的“旱鸭子”，而要和同学一起写作文，写本次所布置的作文。只是将自己的作文泛读给同学的时问上应注意，有时在布置作文时读，有时在讲评前读，有时在讲评后读。这样做的好处，一是可以检查题目是否符合学生实际，二是可以增长和同学的感情，培养共同的作文爱好。提高教学成绩，还要做到“教”与“研”结合有人说“教不研则浅，研不教则枯”，教师只知道年复一年、日复一日地反复自己的工作，埋头苦教，而不对自己的教学实践作一番理性的思考和经验的提高，即使花费了很大的力气，也只能成为一个“教书匠”，其教学成绩也只能在低水平上徘徊。教师的研究不同教育理论家的研究，是一种通过对教育理论的学习、实践、反思，不断寻求提高教学实践能力的行动研究，不需要通过哪一级的专家鉴定，也不一定非要发表文章、写出论著，只要解决了教学的现实问题，提高了自身业务水平和教学成绩即可。并不希望教师都成为教育家，但希望每一位教师都成为一名反思者、改善者，“苟日新，日日新”，教师天天的每一堂课、每一次辅导，都要给学生带来一个意想不到的惊喜。

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