--第1页--【儿童心理学人格养成及培养教育课件】儿童心理学人格养成及培养--第2页--困扰教师、家长的问题教育能够完全根据自己的经验进行吗？儿童、青少年的心理是否容易把握？为什么同一个家庭的孩子，却会发展出不同的个性，教育出完全不同的结果？为什么同样的一个学校和班级的学生，有的能够健康成长，有的却出现很多成长问题？为什么有的家长和老师不辞辛苦，却得不到预期的结果，而有些对孩子不太经意的家庭中，孩子的成长有时却比较顺利？学校教育该如何促进学生的心理健全和人格的发展？--第3页--教育近乎农业生产，绝非工业生产。种下去的种子是有生命的，它们得自己长，我们能做的就是给它们适当的条件，帮助它们好好成长，以期获得好的收成。
认识儿童--第4页--目录--第5页--儿童青少年的心理发展PART.01--第6页--儿童青少年的心理发展如果你是一个自主的人，你的行为无须受到别人是否支持和赞同的影响，同时也能觉察到别人的需求；你能有效地满足自己的日常需要，会在需要时寻求他人的帮助，也会给别人提供支持；你能独自行走也愿意与他人同行，那么就是一个人格相对健全的人。原生家庭、童年经历、个人选择--第7页--儿童青少年的心理发展--第8页--儿童青少年的心理发展阶段心理发展特征潜在的问题儿童中期（6-12岁）主要冲突：勤奋与自卑这个阶段开始学习阅读、写字和算术。主要任务是获得勤奋感，否则容易丧失信心。可能引发负面的自我认知、感到自卑、过度依赖、害怕挑战。
青少年期（13-20岁）主要冲突：自我认同与角色混乱这是形成自我认同的关键时期。开始表达自己的见解，发展其独立意识；坚持自己的意见，适应身体及外形的变化；同伴关系进一步发展。同一性危机。容易迷失自己，失去目标感，受同伴影响而做出一些危险行为。
--第9页--儿童青少年的心理发展--第10页--儿童青少年的心理发展--第11页--儿童青少年的心理发展我很早就懂得凡事得依靠自己，因为你不能相信别人。我是被酗酒的父母养大的，他们好像一点感情也没有，对我没有，他们彼此之间也没有。
我爸爸工作很晚才回家，因此我大部分时间和妈妈在一起，她常常从中午就开始喝酒。很多时候我被一个人丢在街上玩，有时候她醉的一塌糊涂，甚至忘记带我回家。刚开始，我很害怕，后来就习惯了，并学会了自己照顾自己。我就是这样带着伤痕经历了自己的童年时代，所以后来我总是拒人于千里之外，也不能与人保持长久的关系。一旦交往的女朋友开始亲近我，我立马和她分手，我想在她们抛弃我之前先离开她们，这样就能显示自己占了上风。幼年情感缺失，降低个人自爱程度，难以形成长久的人际关系--第12页--儿童青少年的心理发展我刚20岁时，特别想找到我的亲生母亲。但我周边的人都反对我，因为他们很自然地以为我竭力想找自己的生母是因为我和养父母在一起不开心。这种说法实在很荒谬！我爱我的养父母，绝对不会做伤害他们的事。可是尽管他们尽了最大努力来照顾和培养我，我始终觉得生活中缺了点什么——我觉得自己像是一个没有开头的故事。我与这种缺失感斗争了很多年，由于我没有那种强烈的自我身份认同感，我变得非常自卑，觉得自己不配获得爱。我成了一个特别敏感和内向的人。周围的人常对我说，“你的养父母收养了你，你是多么幸运啊！”这话没错，可是我的生母决定放弃我也事实。经过认真思考之后，我决定去找我的生母。对所有被收养的孩子来讲，这或许不是一个正确的决定，因为你很可能再一次被抛弃，可我还是决定这么做。无论结果如何，我需要知道自己的故事是怎样开始的。
--第13页--儿童青少年的心理发展--第14页--儿童青少年的心理发展--第15页--儿童青少年的心理发展我最近才第一次听说“直升机父母”这个词，但它一下子就触动了我的心弦，因为它用在我父母身上再合适不过了。我是独生女，我常想，如果能有个兄弟姐妹来分享父母的关注，我的生活会是什么样的呢？父母对我的保护太过了，他们几乎替我做了所有的一切。
在我的记忆中，爸爸妈妈总是不停地为我操心。他们辛苦地养育了我，我实在不应该抱怨他们，但他们的爱真的令我窒息。在我成长的过程中，他们对我非常在意。
他们认为学校的环境不够好，小学二年级就给我转学，我参与的许多活动都是他们安排好的。他们总是担心我做决定会偏离正轨，时刻监督和照顾我的一切。
--第16页--儿童青少年的心理发展我离开家上大学后，他们的这种过度保护依然如故，我原以为他们不再这么做了，结果我想的太天真了。每天我都会接到他们打来的三四个电话，第一学期每周七天天天如此。我现在马上要大四了，我学习成绩很好，但是每当需要做决定的时候，我一点信心也没有，因为以前我从没有机会尝试自己做决定。这听上去好像是件小事，不应该为此发牢骚，但你真不知道在“监控”下长大的滋味。由于我一直都感到焦虑和抑郁，我开始找学校的咨询老师寻求辅导。明年我就要毕业了，可是我仍然觉得自己很多方面还是一个依赖人的小女孩。
--第17页--儿童青少年的心理发展--第18页--儿童青少年的心理发展--第19页--儿童青少年的心理发展案例：海伦的故事--第20页--儿童青少年的心理发展--第21页--儿童青少年的心理发展--第22页--儿童青少年的心理发展--第23页--儿童青少年的心理发展人的适应力和发展力童年期未得到安全型依恋的孩子仍然可以发展出积极的自我形象和健康的人际关系。
通过他人的帮助和个人的成长，即使童年有过负面的经历，依然可能健康的成长。
--第24页--学校教育与儿童人格养成PART.02--第25页--学校教育与儿童人格养成学校教育到底是要教育什么？儿童阶段是人格形成的关键时期，影响孩子的一生，决定孩子未来生活幸福与否和事业成败。教师最重要的任务——就是确保学生不会失去信心。
--第26页--学校教育与儿童人格养成--第27页--学校教育与儿童人格养成--第28页--学校教育与儿童人格养成理想的学校应该是连接家庭和广大现实世界的中介环境。学校教育的作用：如果教育得法，学校能弥补孩子早期教育的欠缺。
儿童学校教育的首要目的，是用正确的方法帮助培养孩子的独立、自信、勇敢、不畏困难的品质，以及与他人合作的意识和能力——培养孩子健全的人格。
--第29页--学校教育与儿童人格养成--第30页--学校教育与儿童人格养成--第31页--学校教育与儿童人格养成他学习的能力不错，直到8岁那年，他发生了重大的变化。他完全自暴自弃，一副懒洋洋的样子，漫不经心，毫不在意——他以此折磨他的母亲。一旦母亲不给他所要的东西，他就不给她一会儿的安静，不是拉她的衣服，就是拉她的手。他拒绝放弃他的战略，随着小妹妹的长大，他更加坚持自己设计的行为模式。小妹妹很快就成为他捉弄的目标。他还不至于伤害妹妹的身体，但他对于她的嫉妒是显而易见的。
他很快就发现自己陷入一种困境。没有人再喜欢他，他在学校的进步不大，但他的行为丝毫不改。他这种不断干扰别人的行为，让老师也很头疼。每当他骚扰了别人，他就受到老师的惩罚，老师也常把他的情况报告到他父母那里。但是情况没有改善，有家长提出小伟的父母不要再送他到学校去了，因为这他不适合学校生活。
--第32页--学校教育与儿童人格养成整体的外貌：有无生理上的差异。行为：安静谨慎的还是吵闹的，容易分心的还是专注集中的。心情或情感：容易快乐的、伤心的、生气的、压抑的，兴奋的等。
智力功能和思维过程：通过询问儿童最近发生的印象深刻的事情，观察学生的思考问题的方式和认知特点。言语和语言：通过与儿童交谈了解他们的语言表达能力。游戏：通过观察游戏来了解动作技能发展情况，以及同伴交往情况。人际交往能力：通过与教师的交往和谈话了解儿童的人际互动方式（眼神交流、互动方式、退缩或主动等）--第33页--学校教育与儿童人格养成活动体验：新眼看世界两两一组：用3分钟时间来描述你对对方身上看到了什么？忘记你原来了解的对方的一切信息，尝试像第一次相遇一样看待彼此。
把自己当做一个不会思考的照相机，就好像你要描绘出从对方身上看到的画面。每个句子用“我看到……”来开头。描述的内容不一定是外形特征，可以是一个动作，紧绷的嘴唇，额头上的小细纹，或者游移到别处的目光。请各位闭上眼睛，关注你的呼吸，聆听教室里的声音……现在，睁开你的眼睛，看着你的伙伴，一个你根本不认识的，对他/她一无所知的人……你意识到你从来没有这么认真的看过这个人。
--第34页--教师与儿童沟通的技巧和方法PART.03--第35页--教师与儿童沟通的技巧和方法（一）倾听的技巧儿子：“妈妈，对不起！”妈妈：“发生什么事了，来！告诉妈妈。”儿子：“我不敢，因为你会生气。”妈妈：“不会！妈妈保证不生气，快！好乖！跟妈妈说，发生什么事了？”儿子：“今天我和汉祥打架，被老师处罚扫一个礼拜的厕所，老师还说要打电话告诉你。”妈妈：“什么？你又和人家打架，你怎么那么不听话，开学才多久，已经跟多少人打过架？你是想气死妈妈才高兴，是不是？”儿子：“你不守信用，说好不生气的，还骂人。”妈妈：“自己做错事还顶嘴。”儿子委屈的跑回房里，客厅里留下气急败坏的母亲。
--第36页--教师与儿童沟通的技巧和方法--第37页--教师与儿童沟通的技巧和方法--第38页--教师与儿童沟通的技巧和方法--第39页--教师与儿童沟通的技巧和方法--第40页--教师与儿童沟通的技巧和方法孩子：作文被老师贴在墙报上，国权就说我是抄来的。其实，我哪有抄。
母亲：那怎么办？全班的小朋友都在欺侮你。
孩子：其实……也没有啦……不是全班啦……母亲：有一半的同学在欺侮你。
孩子：也没有那么多啦！母亲：至少有十个同学欺侮你吧！孩子：哪有？这次班上全数通过，我当选模范生呢！母亲：哦……孩子：其实就只那三个人啦！因为他们嫉妒我的功课比他们好！可是……也还好啦！上次他们还请我吃冰淇淋，有一次我脚痛，国权还帮我抬午餐呢！--第41页--教师与儿童沟通的技巧和方法共情是教师设身处地地去体会学生的內心感受，达到对学生境况的心领神会的地步。共情是打开学生心门、建立良好的师生关系最重要的技巧或态度之一。
--第42页--教师与儿童沟通的技巧和方法共情的表达有一个公式：“你感到……因为……”例如：你感到很气愤，因为他偷了你的听课笔记，而你却任凭他带着笔记跑掉了--第43页--教师与儿童沟通的技巧和方法学生：老师，我现在做什么事都做不下去，每天心烦得不得了。
教师：噢，那你烦什么呢？学生：我烦上课，烦上课回答问题，烦回家做作业，烦练钢琴，做什么都烦。
教师：有多长时间了？学生：快半年了？教师：可不可以告诉我为什么？学生：我……教师：（沉默等待）学生：我爸爸妈妈……教师：（全神贯注地望着他，示意他讲下去。）--第44页--教师与儿童沟通的技巧和方法--第45页--教师与儿童沟通的技巧和方法--第46页--教师与儿童沟通的技巧和方法“你信息”的沟通方式：“把你家长叫来！”“如果你再捣乱，我就让你站后面去！”“我跟你说了千百次作业要完成，今天又没做好，你是无可救药了！”“这么简单的题都不会，都讲过几遍了？！你能不能长点记性！”“你们现在学习条件多好，饭来张口、衣来伸手，要懂得珍惜，要为父母争气！”--第47页--教师与儿童沟通的技巧和方法--第48页--教师与儿童沟通的技巧和方法--第49页--教师与儿童沟通的技巧和方法--第50页--教师与儿童沟通的技巧和方法--第51页--教师与儿童沟通的技巧和方法--第52页--教师与儿童沟通的技巧和方法--第53页--教师与儿童沟通的技巧和方法--第54页--教师与儿童沟通的技巧和方法--第55页--教师与儿童沟通的技巧和方法--第56页--【儿童心理学人格养成及培养教育课件】儿童心理学人格养成及培养。
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