《高中作文课堂教学多媒体软件的研制与开发》题研究工作总结宁远一中《高中作多媒体软的研制与开发》题组根据题研究方案，在总题组的宏观协调和指导下，在学校领导的大力支持和鼓励下，由学校教科室和语教研组统一指导，按照题研究实施计划，本题已经进入结题阶段，总体看，研究进展顺利，成果丰硕。现将开题以题研究情况总结如下：一、题研究进展题研究启动以，就一直得到了学校领导的大力支持。校长尽管在百忙之中，仍亲自担任题研究领导小组组长，从提高学校品位、提高教师素质、提高教学质效的高度对题进行宏观调控和具体指导，同时也为题研究的顺利进行提供强有力的物力、人力和财力支持。副校长刘国胜、校长助理欧阳杰既是题研究领导小组的副组长，同时也是本题的研究人员，经常在繁重的教育管理和教育教学工作之余，挤出时间参加题研究，随时为题研究校正理论方向，并把他们多年在教学第一线的实践过程积累起的宝贵经验毫无保留地提供给题研究。特级教师肖铁馆长经常参与题研讨，并给予理论和实践方面的具体指导。教科室主任、语教研室主任对题研究十分重视，为题研究特设“绿色通道”，不仅物质上为题研究者提供尽可能的条，更在精神上予以鼓励情感上以慰藉。题组研究成员对本题研究的意义认识清楚，大家心往一处想，劲往一处使，同心协力，题研究一步步地往纵深推进，进展顺利，成效显著。四年，我们进行了教学软的研制和开发两方面的研究。软的研制主要解决两个问题，一是高中作教学的最优化问题，一是作教学与现代教育技术整合的问题。研究中发现写作能力的强弱、写作水平的高低取决于生活体验的多寡、化积淀的丰简、理性思考的深浅、内在情感的真伪和语言表达的优劣，在诸因素中，前四者相辅相成，又是内隐的，动态的，后者是外现的，静态的，我们认为，前四者是是本，后者是流是末，因此作教学的最优化可概括为开导流，本末兼顾。而整合的关键在于确立科学的教学模式，不同的教学模式决定了整合的方式。软开发研究从开发工具的比较选择，软的适应性，软周期，开发效率等方面入手，开发了一批写作教学软，为进一步的深度开发积累了较为丰富的经验。具体而言，包括下面两个方面的工作：一是进行基础调研，从教育、心理学、学科特点等方面深入研究探讨题研究的切入点及必须解决的关键问题。题研究人员一方面在全校学生中作了“高中作堂教学的得与失”的问卷调查，经统计分析整理，发现学生对于作堂教学没有信心，普遍认为，作堂教学指导看似有法，实则无法，内容空洞，言之无据，自己那点写作能力大多是自己阅读思考累积起的。另一方面题研究人员又在全县范围内召开教育教学专家和一线教师的专题研讨会，探索堂作教学的本质和内在规律，以此解决学生对堂作教学提出的诸多问题。同时每期都由研究人员执教题研究，并把运用多媒体辅助教学软进行教学的效果进行小结。经反复探讨研究，确定了高中阶段作教学内容序列，即以人教版《高中教科书（必修）》写作单元为纲，以思维训练、情感训练、语言表达训练为纬，编织起一个立体的丰富的写作教学内容体系。具体描述如下：高一阶段，以教材写作部分为基础内容，引导学生观察生活、讨论生活、感悟生活，让学生产生写作的需要，增强写作的兴趣，养成良好的写作习惯，感受到写作的乐趣。能力训练上以固本为主，通过学会观察，学会思考，学会交流，学会阅读的训练实现学会写作，也即是传统作教学理论中所谓的厚积薄发。培养良好的作习惯，夯实基础。通过八个方面的训练引导学生观察思考，培养其观察力、想象力、抽象思维能力、形象思维能力和语言表达能力。内容上大致有以下八个方面关注社会进步；1、体认自然万物；2、认识自我；3、学会交往；4、对历史事和历史人物进行评价；5、对真、善、美的理性思考；6、琐事拾趣；7、读书有得。在写作体裁上有以下四种：A、观察日记；B、读书笔记；C、生活杂记；D、随笔。在能力训练上有以下五种：①记叙（交代清楚事件的脉络，写出事件的波澜）②描写（生动形象地展现人和物的特点）③说明（再现说明对象特征）④议论（一事一议有理有据）⑤抒情。第一册作序列设计如下：1、感受与思考2、想像与联想3、再现与表现4、个性与创新5、话题作第二册作序列设计如下：1、写出人物的个性2、写出事的波澜3、条理清楚地说明事物4、生动形象地说明事物5、话题作高二阶段，强化写作能力的综合运用，学以致用。（纸上得终觉浅，绝知此事要躬行）叙议结合；（寓理于事）１、描叙结合；（血肉丰满生动形象）２、叙述与抒情结合；（叙中见情）３、议论与抒情结合；（情理交融）４、描写与议论的结合；５、说明的妙用；６、三种表达方法的综合运用。（运用之妙，存乎一心）第三册作序列设计如下：1.议论要有理有据2.议论要有条有理3.散4.诗歌第四册作序列设计如下：1.作点辩证分析2.札记随笔3.小小说4.寓言故事高三阶段，提升写作能力层次，展示才学识。（千古事，得失寸心知）第三阶段分话题进行综合训练，既训练思维，陶冶情操，培养能力，也顾及高考。１、正直诚信；２、爱国忧民；３、对原因的探究；４、对未的展望；５、语言的风格；６、创造的乐趣7、对历史的反思8、对现实的批判9享受美的生活10、建构智慧人生第五册作序列设计如下：1.综述2.科学小品3.自然科学小论4.社会生活评论第六册作序列设计如下：1.立意与选材2.思路与结构3.体与风4.本色与采经反复探讨，确定了高中阶段堂作教学结构及其流程，即高中阶段的作堂教学是师生双方对生活、对历史、对化、对未的共同探究和感悟，对真善美的执着追求；堂教学的目的是使学生“自能作，不待教师改”，掌握写作的一般过程和技巧；堂教学运用教师引导、参与、评价与学生的主动思考、写作、提高的有机结合的方法；堂教学的过程要求教师有序性指导与学生自由进行创作相统一；堂教学内容强调精品引导的有限性与阅读、生活的无限性相统一。尽管在基础研究中耗费了大量的时间的精力，但我们认为我们对于高中阶段堂作教学的内在规律已经有了接近科学的理解和把握，这不能不说是一种令人振奋的突破，可以预见，在这种对堂作教学本质的准确把握的指导下，后一阶段软的研发，必将进入快速、高效健康发展的轨道。二是通过学科教育与现代教育技术的整合研究，准确把握堂教学辅助软的功能，使之充分为堂教学服务。一方面，题组在教科室的协调下让制作人员进堂听，让他们了解教师和学生在教学中的需要；另一方面，组织参与题研究的语教师学习制作，让他们了解现代教育技术的优势与局限；然后，以研讨会的形式，共同探讨多媒体辅助教学软的功能与结构，理清了设计思路。大家普遍认为，一个优秀的辅助教学软应具有“三性”，即合乎写作认知规律和教学规律的稳定性，教学中随机取舍的灵活性，随时补充新教学内容的可扩展性。按照“三性”的要求，把多媒体教学辅助软结构设计如下图所示：二、已取得阶段性成果（一）通过对题及其相关领域的反复研究探讨，围绕堂作教学结构这一核心，写出了一批高质量的论，基本上弄清了堂作教学中有哪些重要因子及因子间的相互关系，这些论先后在省市获奖。摘要如下：成果名称形式承担人时间发表或获奖情况有所为，有所不为论文周桂成2022年下期省电教研究会一等奖运用现代教育技术优化教学结构论文雷国琼2022年下期省电教研究会联想与想像教研课李胜旺2022年下期省教科所一等奖由语文多媒体教学所想到的论文于万才2023年下期市电教馆话说名山九疑教学设计雷国琼张尚君2023年下期“清华同方杯”竞赛向生活学习语文论文于万才2023年下期《中外教学研究》挖掘哲理——谈作文立意论文乐忠发2023年下期宁远教育局《高中作文教学多媒体软件的研发》阶段性总结研究报告雷国琼张尚君2024年上期省电教研究会试论文学教育在高中语文教学中的地位和作用论文张尚君2024下期省教科院语文多媒体网络教学的情境设置论文刘国胜2024年下期省电教馆作文多媒体教学误区透析论文雷国琼2025年下期省电教馆《写出人物的个性》研究录像课肖生娣等2025年上期省电教馆《写出人物的个性》课件雷国琼2025年上期省电教馆（二）经反复修改，数易其稿，已经确定了堂作教学的框架，并写出了相对成熟的教学设计方案。经研究的检验，证明了题研究的思路是正确的、方法是科学的、结果是令人满意的。（三）制作出了比较成熟的教学，并在实践中接受了考验，师生的满意率很高。如用方正奥斯制作的《写出人物的个性》、《善于联想和想像》、《写出景物的特征》、powerpoint制作的《话题作强化训练》、flash制作的《高中作指导》（包括《写出景物的特征》《写出人物的个性》《感受与思考》《联想与想象》《再现与表现》《学会修改作》）等等。（四）运用多媒体教学课件进行教学的新教学模式极大地调动了学生写作兴趣，激发了学生的创作欲望，传统教学中，大部分学生视作文为畏途，新的教学模式下，学生以写作为乐趣。从教的角度看，传统教学模式下，教师上课流于空泛，无所依从，新的模式下，教师教必有法，教必有序，言之有物，更易操作，更有效果。运用多媒体教学与运用常规教学相比较，学生写作速度每小时一般要高出40字以上，人均分增加5分以上，优秀率增加20个百分点以上。近二年来，实验班在学校组织的快速作文竞赛中有21人次获奖，约占获奖总人数的67%；有80多人次在学校文学刊物《冷江园》上发表作品；另有15名同学在县级以上作文竞赛中获奖。（五）通过题研究，教师教科研素质特别是运用现代教育技术的能力大幅度提高，目前，题组成员都通过计算机操作等级考试，均具备独立运用软资进行教学的能力，大部分教师能够运用工具软开发简易。（六）建设了研究主题网站——心雕龙网（）。三、研究中存在的主要问题：1.题研究经费由于种种原因不能及时到位，影响到题研究人员的积极性；2.总题组与子题组的信息交流不够，不能及时对子题组研究人员进行具体的指导培训；3.软开发的进程跟不上基础研究的进程，从而使得基础研究中的某些观点得不到及时的验证；4.软开发缺少必要的硬设备，致使软开发所需素材得不到及时的整理，积开发缓慢，给后续开发工作和深度开发带了一些困难。四、结论与讨论高中作教学多媒体软的研制与开发这一题自申报之日起，就始终以现代教育理念为核心，以建构主义学习理论、系统论理论、认知主义学习理论为指导，将教学研究、写作研究和现代教育技术应用研究三者结合在一起，按照理论——实践——制作——理论的过程进行研究。我们搜集了大量与研究有关的资料，深入研读与探讨，在此基础上形成了研究的总体思路。对题的总体思路还进行了全方位多层次的探讨，如邀请教育教学方面的专家进行研讨，就有关问题在学生中进行问卷调查，征询教学第一线的教师的意见等，综合各方面的观点，博采众长，去粗取精。整个高中阶段的作教学是一个复杂的系统工程，它牵涉到教育学、心理学、写作学、学创作理论等相关学科，而作教学多媒体软的研制与开发，还需要把研究成果通过软的形式呈现出，在这里理论与实践，基础研究与应用研究有机地融为一体。研究中我们得出以下认识：1、高中作堂教学内容序列的建构与高中作堂教学结构优化是本题研究中必须解决的两个基本的问题，通过对这两个问题的深入研究，可以解决高中作教学其它的相关问题。2、建立高中写作教学程资是软开发的一项基础工程，完成这一工程需要跨学科协作。3、软资要适应教学过程中的灵活性与开放性，满足不同教师不同班级的不同需求，必须实现积化与套装化的有机整合。套装体现了教学结构的优化、教学内容序列的系统化，积方便师生在教学过程中根据实际需要进行取舍。4、在软研发过程中，作了三个方面的尝试，一是运用MacromediaFlash制作教学积，然后用MacromediaDreamweaver制作网页把积进行整合，供学生自主学习；二是运用方正奥斯等专用工具制作多媒体辅助教学软供堂教学之用；三是运用可视化编程工具进行深度开发，制作出能够由教师进行二次开发的具有广泛适应性的多功能教学软。三种方法，难易各异，侧重不同，各有千秋，须根据教学目标和教学内容作出选择。综合以上各方面的认识，我们可以得出这样的结论：教学软的研制与开发是实现信息技术与学科教学整合的必要前提，是程资建设的重要组成部分，也是新改理念的重要体现。教学软的研制与开发必将促使教育管理者、教育理论工作者、教师和技术人员深入探究教育教学的本质问题，通过教学模式的构建认识把握教育教学的规律，从而提升自身的理论素养、信息技术素养和教育教学能力，使自己在新改的浪潮中勇立潮头。同时，教学软的研制与开发也必然使多学科协作攻关，促进各学科和谐发展，从而提高学校的整体科研水平和教育质量，为新改的顺利实施提供有力的保障。2026年6月。
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