学校干部培训工作总结大规模地培训干部，扎实开展各项培训工作，是提高我校全体干部教师德育素质和业务素质的有效途径。我校十分重视全体教师的思想学习和业务学习，通过多种渠道和多种途径，对全体党员、教师进行品德培训和业务培训。一、树立成绩才是硬道理的思想观念把自己的思想意识统一到以质量求生存、以信誉谋发展的核心工作上，我们每做一事都要想到，我要为争光，我们要树正气、讲团结、求发展。全体教师要认真学习现代教育教学理论，更新教育教学观念，探讨新的教育教学方法，以适应与时俱进的时代要求。我闪要理解新的程标准，把握新的教材实质，适应新的程改革。二、加强党支部工作建设，提高以德立校水平今年，我校党支部工作开展得丰富多彩，卓有成效。一个学年以，我校党支部组织全体教师党员深入学习了三个代表重要思想，学习了《党的组织制度建设和纪律》、《党的作风、共产党员义务、权利》、《党》、《中国共产党党内监督条例》等重要理论献，使全体党员思想觉悟得到了极大的提高。全体党员深刻理解了党内监督的职责、制度、保障，明确了党的组织制度和党的组织纪律意识，增强了党员的组织性、纪律性，增强了党员干部的廉洁自律，为我校良好的校风建设起到了很好地促进作用，确保了我校教育教学成绩的稳步提高。我校又一次取得了辉煌的成绩在学习的过程中，我校党支部始终营造认真学习的风气、民主讨论的风气、积极探索的风气、求真务实的风气。三、加强全体教师的业务培训工作，大力提高全体教师的教育教学素质。我校有教师283名，大专以上学历的教师占全体教师的97%以上，但是，我校领导并没有因此而满足，而是高瞻远瞩，立足长远，积极谋划长远发展目标，组织全体教师开展业务进修大本学历。今年，我校49名教师在工作之中进行业务进修，其中有9人进修大专学历，而进修大本学历的有40名。这些教师进修的科目有中、政教、数学、英语、物理、历史、教育管理、会计等，涉及到学校教育教学工作的方方面面，为提高我校全体教师的业务素质提供了有力的保证。四、加强在职进修，提高电教水平我校教师在工作之中，积极进修自身业务素质建设，我校教师以新的教学用书为蓝本，积极谋划新程改革的新途径，特别是加强电化教学手段的利用。今年，我校共有1286人次参加各类教师继续教育培训，其中进行计算机培训的有879人，他们通过自己的业务进修，很快地适应了电化教学要求，掌握了计算机在教学中的应用。另外，我校还有80名教师通过培训，取得了少级计算机ABC级合格证书。五、加强同外地交往和学习今年，我校派出了强大的领导干部向外地学习、进修、考察，不断借鉴外地教育教学的新成果、新方法。比如，我校范连华主任通过到廊坊进修学习，深入地理解了新教材的内涵，回到学校之后，及时给全体教师进行辅导，为使我校教师适应新的教材、教法提供了捷径。总之，我校全体领导班子成员十分重视全体干部的政治理论和业务水平的提高，并把这项工作抓到了实处，取得了显著的成绩。我校领导还对新学年的领导干部培训情况做了积极谋划。首先，在教师学历方面，我校领导通过研究决定，为进修大本的教师提供教学上的方便，对他们的岗位、教学负担等给予考虑，保证教师大本学历达到86%以上，全面提高教师的业务水平。另外，我校还准备加大向外地学习的力度，派出更加强大的领导干部，到外地参观学习，积极借鉴新改的新方法、新途径，为我校争先进位提供新的思路，把我校教育教学水平提升到一个更高的水平。教师在新程中的角色应是：程价值的思考者、学科专业的播种者、学生发展的促进者、合作探究的协作者、资保障的服务者、终身发展的示范者。本次培训我最深刻的感受是要转变自己教育教学的方式。要注重学生实际，从学生的学习、生活实际出发，从学生的学习爱好、生活乐趣着手，为学生营造一个轻松愉快的学习气氛，寓乐于教。要不断反思和修正自己的教学行为并采取开放的教学姿态，教师之间、师生之间都应加强沟通和交流，共同探讨进步教学质量的途径。必须进步自身专业素质。新程对学生提出了更高的综合语言运用能力的目标。教师的综合语言运用能力的高低，直接影响了学生相关的能力的进步和新程目标的实现。必须不断进步自身的综合语言运用能力，学习新的知识，发展新的教学策略，研究如何帮助学生形成有效的学习策略和化知识，通过英语程促进学生积极的情感和价值观的形成。要树立新的学生观和教学观。新程要求教师转变角色，重新熟悉师生关系，重视学生的发展，尊重学生的情感，鼓励学生的个性，以责任和爱心为学生的长大服务，以科学的教育方法赋予青年一代在未社会的生存能力。一、教学中要转换角色，改变已有的教学行为面对新程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。在现代程中，教师是"教学中的主导".作为"教学中的主导",教师要成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者。1)新程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资。在教学中，个别学习、同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等都是新程中经常采用的堂教学组织形式，这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间，同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间，最终同学们体会到了自主交流而取得成功的乐趣。2)教师应成为学生学习活动的引导者。引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值，引导可以表现为一种启迪，学生迷路时教师不是轻易的告诉方向，而是引导他辨明方向;引导可以表现为一种激励，当学生登畏惧时，教师不是拖着走，而是点起他内在的精神力量，鼓励他不断的向上攀登。3)教师应成为学生学习的参与者。教师参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾听、交流。教师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，发现"火花".教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。教师与学生之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，既可以通过语言进行交流，也可以通过表情、动作实现交流。我在教学中也学到了许多知识，同时缩短了学生与教师之间的距离，学生把我当成了他们学习的伙伴，愿意与我进行探讨、互相交流。二、在教学中要创造性地"用活"教材新程倡导教师"用教材"而不是简单的"教教材".教师要创造性的用教材，要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧，要对教材知识进行重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的，充分有效地将教材的知识激活，形成有教师教学个性的教材知识。既要有能力把问题简明地阐述清楚，同时也要有能力引导学生去探索、自主学习。三、深入学生，交流情感，打造民主和谐堂有时学生往往认为老师所讲的，除了应付考试外，和自己再无任何关系。这时要与学生沟通，及时转变其思想，使其亲其师而信其道。还要改变传统的教学方法，教师必须紧跟时代的步伐，运用多媒体辅助教学，发挥电视录像、甚至网上教学的优势。制作内容丰富、形式新颖的教学。去激发学生的学习兴趣四、要以人为本，充分尊重学生教学中教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要尊重那些智力发育迟缓、学生成绩不良、有过错、有严重缺点和缺陷的学生，还特别要尊重意见和自己不一致的学生。同时，教师还要学会赏每一位学生，赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩，赏每一位学生所付出的努力和所表现出的善意，赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。只有既尊重学生，又赏他，学生才能可能愉快地学习，才有可能产生创造性思维的火花。以上是我在本次培训中的一点点收获和体会，随着程改革的不断深入，在堂教学实施上我会按照新程标准要求，尝试全新的教学方法，我相信，在新的教学方法的培养下，孩子们的学业将会更上一个新的台阶。新程实施以，校本培训已经成为校本教研中一种比较常见而又有效的教研方式。通常情况下，校本培训是由学校教研处或教学处的分管行政或在教科研方面比较有经验的老师组织开展的。然而，在校本培训中，不少老师都有一种被培训或纯粹拿点继续教育学分的感觉。在这种思想的指导下，自然就缺乏了参与培训的积极性和主动性。究其原因，主要是在培训方式或培训内容上缺乏以下四性：一是缺乏针对性：据了解，不少学校都喜欢在两个学期的开学前安排半天或一天的校本培训，然后在开学后再安排两到三次次就算了。至于培训的内容方面却很少考虑是否有针对性，对培训的目的往往不够明确，很少与学校的教科研工作或堂教学改革方面的内容结合起，往往是一些大而空的培训。所以，有时候老师们好像只是应付式或任务式的培训。长此以往，老师也只好带着一种被培训的心态去参加，反正心里想着拿点继续教育的学分就是了。显然，这样的校本培训是达不到预期目的的。建议：校本培训必须加强针对性，根据学校与教师发展的需要而规划具体的培训内容。缺什么就培训什么，什么最紧迫的就先培训什么。培训内容不在乎多，与其务虚不如求实，要充分体现其必要性和针对性。对于学校说，最重要的还是要加强对一线老师的培训，尤其是与教师堂教学密切相关的培训。二是缺乏系统性：由于培训部门对校本教研缺乏系统的思考，因而在培训内容方面往往缺乏系统性，培训专题之间缺乏连贯性，所以往往是一次性的培训。对培训的主题未能得到进一步的拓展和深化，只是停留在一种一知半解的状态或似懂非懂的感觉。当下一次培训时，基本上就忘记了上一次的培训内容了。建议：校本培训要体现系统性，系统规划，系统培训。从宏观到微观，从理论到实践，从认识到操作。通常说，一个主题的培训要通过系列的培训才能真正完成，一次性的培训是不透彻的，所以效果也是不明显的。三是缺乏层次性：校本培训通常是全员性的一种培训，无论是什么培训都要求全体老师参加。作为一所学校说，不同层次的老师是需要不同层次培训的。但由于缺乏全盘考虑，往往停留在通识培训这一层面。由于缺乏层次性，所以老师感觉收获不大，自然就慢慢地失去了参加培训的兴趣和热情。建议：校本培训要关注层次性，根据不同层次老师的需要安排不同的培训。一是要考虑不同层次的对象，二是要考虑不同层次的内容，三是要考虑安排不同层次的主讲老师培训。四是缺乏实践性性：不少校本培训都仅仅停留在理论层面的学习和认识，但往往缺乏如何将理论与实践结合起的操作性指导，这种理论与实践脱节的培训往往让老师觉得没有多大意义。为此，培训结束后培训的内容便成为空中楼阁，未能让老师真正感受到培训的价值所在。建议：校本培训的根本目的在于转变观念和指导堂实践，培训学习最终要体现在教学行为的落实上。理论培训固然重要，但通过实践检验理论的可行性则更为重要。实际上，现在老师缺的不一定是理论或理念，而是如何将先进的理论或理念与堂教学实践融合在一起的操作指南，也就是说最缺的是具体操作的路径、程序以及方法。为此，培训者必须在操作层面上为一线老师提供切实可行、行之有效的操作培训。
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