大学区成员校利发盛中心校阶段工作总结.docx

大学区成员校利发盛中心校阶段工作总结实施“大学区管理制”近三年来，实现资源共建共享为了推进庞光教育均衡发展，全面提高我校教育教学质量，基地校发挥学区的引领和辐射作用，根据县教育局的统一部署，紧紧围绕县教育局制定的“教育均衡发展”和“提高课堂教学效率”两条主线，按照“立足校情，发展特色;区域协作，多维联动;资源共享，优质均衡”的工作思路，在建立健全大学区工作机制、探索大学区一体化管理等方面做了大量有益的尝试，为探索实现大学区学校的共建、教师的成长和学生的发展积累了宝贵的经验。一、创新团队建设模式，我校围绕实小大学区基地校为核心，积极构建一体化的管理模式，形成一股强大的教育合力，为我校发展奠定坚实的基础。每月例会例会逐步成为研究教学发展、制定措施、落实计划的研究会，确保了我校各项工作的顺利开展。工作中，我们以服务教师专业成长为核心，构建激发潜能、制度保证、骨干引领、校际交流，最大程度地实现广大一线教师又好又快地成长。二、通过学区教学教研活动，促进教师专业成长为了促进教师专业成长，大学区积极开展了有效的教学活动。1、用活动，促教师专业成长。开学初，我校根据大学区的教研主题制定切实可行的教学计划，以教学为核心，精心组织，扎实安排，严格要求，做到教师人人参与，讲课有典型教案，有说课、反思稿，听课有记录，学校有教师评课记录表。每次大学区开展教研活动，我校都组织教师积极参加。回校后，我校根据大学区的教研主题及时开展我校的教研活动。2、通过送教下乡活动，促教师专业成长。为了开展改活动，学校领导每学期我笑都开展送教下乡活动，促进各村小均衡发展。三、同行互助交流，促进专业成长“大学区管理制”为教师搭建了一个交流学习的平台，让教师拥有了更大的积极健康、志同道合的同行朋友圈，能和更多的同行交流、探讨。为了进一步推动我校各项管理制度的实施，和学区成员学校之间能够相互学习，借鉴经验，优势互补，进一步促进各成员校之间的信息交流、资源共享、使大学区集体备课走向科学化、规范化大学区自成立以来举行了各学科、各年级段的集体备课多次。使教师见识到了不同的校园文化、班级文化，同时也结识到了更多的积极健康、志同道合的同行朋友。每次集体备课活动前教师都会在学校教导处的统一安排下认真准备，熟悉活动方案，熟悉备课内容，找出自己当前教学中存在的问题和疑惑。根据实小大学区的备课思路，我们开展集体备课时集体备课时针对新课程实施中所面临的问题以及教育教学实践中的疑难问题进行深入细致的专题研究讨论，大家相互切磋、积极讨论、深入研究。通过集体备课研讨活动，提升了专业技能。在作文教学方面有了不小的收获，在学生作业设计方面也得到了不小的启迪，还向同行们学到了不少管理班级、对学生进行德育教育的“金点子”，这些都让教师受益匪浅。总之，实施“大学区管理制”以，教师的视野更广阔了，工作热情更高了，自信心和职业责任感更强了，教学理念更科学了，教育教学方法更恰当了，“大学区管理制”，为教师专业成长搭桥铺路，真正实现学区内学校教育水平的共同飞跃。

这里是常见问题内容示例，可替换为实际内容。