微型课题前期工作总结.docx

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深入调研，选定样本，科学规划，稳步推进《小学生学习、生活方式自我构建》前期工作总结陈刚张丹自2025年1月19日开题之后，我们根据学校领导和科研处的意见和建议及时对《题实施方案》进行了必要的修改和调整；随后，我们两人以饱满的热情积极投身于此题第一阶段的研究。本阶段研究的主要目标是：全面调查、了解和分析小学生学习、生活心理现状，分层、分类提出研讨的观点及行动方案，为深入研究本题打下坚实的基础。一、实施策略1、总结经验，引导推进我们在题研究正式步入正轨之前，认真总结了前面所结题的题研究工作的经验教训，提出了“实、活、新、高、稳”的五字方针，即：在研究的过程中要讲究一个“实”字，以防止研究工作浮于表面；在研究的手段上要讲究一个“活”字，以避免研究方法墨守成规；在研究的理论上要讲究一个“新”字，以促进理论体系开拓创新；在研究的效率上要讲究一个“高”字，以提醒研究人员务实高效；在研究的步伐上要讲究一个“稳”字，以保障研究计划稳步实施。2、明确任务，分层实施为保障第一阶段的研究任务顺利完成，以达到预定的效果，我们结合本阶段的研究目标，我们强调了：确定研究主体与问题调研同步，确定研究个体与问题分析同步，制定出具体、细致的《题研究行动方案》。3、及时交流，定期跟踪根据题组成员选自基层、难于集中的实际，我们严格规定：每周交流不少于一次，集思广益，互动切磋，取长补短，共同提高；了解进度，反馈信息，解决问题，及时引导。二、研究成效开展对小学生学习心理问题的研究，不同于某一学科问题的研究，研究者既是研究过程中活动的主体，又是此题研究本身的客体，对于每一位科研员说不仅要有扎实的教学基本功，还要有过硬的《儿童心理学》理论水平，这对大家说无疑都是一次全新的挑战。但通过阶段的研究，在大家的共同努力下我们收获不小。1、端正了科研的态度。从事教育科研本身就是服务于教育教学，我们研究的对象是一群小学生，理论年龄都在6至11周岁，但就小学生的心理研究而言，学生各种心理因素的出现与家长、学校、社会、周围学生、授老师和研究者本身都有着直接的联系，因此，研究的面之广，环境之复杂，人员之众多。研究一开始是主体和个体难于定位，找不准着眼点，抓不住重点；接着是自身的理论素养难以达到研究的要求，必须自学“充电”；更难的是在调研过程中需要广泛接触学生、授老师和家长，记录和整理大量的素材，不但需要牺牲大量的时间，还要做到：嘴勤、腿勤、手勤。但面对种种困难我们没有一个人退却。正如张海桃老师说得那样：我们一定会以饱满的热情，克服困难，以科学的态度，努力探索，让自己在研究中成长，成长在研究中。2、领会了育人的内涵。以往我们只注重于本身的教学，把备好、上好作为工作的重心，把学生的成绩作为自己工作的命根子，从没有像今天这样去研究过学生，关心过学生，更谈不上“走进学生心灵”。通过这阶段的研究，大家一致认为：我们的教育不应是单纯的教给学生知识，更重要的是注重学生的全面发展，细心地研究学生，关心学生的成长；要使每一个学生都能健康的成长，就得学会揣摩他们的心理，解决他们的心理问题，给他们营造一个宽松的学习环境，让他们在平等中学习，在关爱中成长。3、了解了学生的心理。根据《题研究实施方案》，我们通过“主体调研、个体调研、家庭调研、社会调研”，采取“问卷、谈心、走访、交流”等多种形式，对学生对待堂听、堂提问、前预习、学习压力、学习困难、学习态度、完成作业等多方面多角度进行了问卷测试。研究发现小学生在学习上存在的心理问题主要表现为：厌学、逆反、畏难、自满、胆怯、妒忌、自卑、焦虑、任务、对抗等。其中：逆反、妒忌、对抗心理主要表现在高学段；厌学、畏难、自卑心理主要表现在中学段；胆怯、焦虑、任务心理主要表现在低学段。4、调整了科研的思路。在本题开题之前，我们只是凭借平时教学中对孩子的一些初浅了解从理论上推测各学段组要研究的方向，但通过本阶段的深入调研，才真正认识到小学生在学习上之所以存在某种心理问题，与年龄大小、性格取向、环境条、教师态度、家庭教育、同学关爱、班风校风乃至社会风气都有着直接的影响。因此，我们首先及时对原的人员分组进行了调整；再是具体明确研究方向，做到各有侧重，力求使研究更加科学、全面、深入。5、制定了详实的计划。我们紧紧围绕《题研究实施方案》，在掌握了大量一手材料的基础上，进行认真分析和交流，制定了详实的《学段研究行动方案》，《个人研究行动计划》，确保了本题研究的顺利实施。三、阶段反思我们在对小学生学习、生活心理问题进行研究的过程中受益匪浅，不仅经受了意志和毅力的考验，而且在广泛的社会实践中得到了锻炼。1、做到了研究与和谐发展相结合。通过调研，我们比以前更留心去了解学生，更懂得如何去关爱学生，更深知走进学生心灵的必要性和重要性，师生感情更加融洽，“民主、平等、和谐、合作、共同进步”的新型师生关系明显确立；校风、班风、学风明显好转；促进了和谐明校园的建设。2、做到了研究与素质教育相结合。通过与学生、教师、家长和社会的广泛接触，我们针对学生的心理特征和个性特点不断调整教学思路，更新教育观念，改进教育方法，立足“面向全体学生，全面提高学生素质，促进学生生动活泼、主动地发展”。3、做到了研究与师德建设相结合。我们在实施调研的过程中，将研究与学校师德建设紧密结合，紧紧围绕“走进学生心灵”这一师德教育主题，把关爱“留守生”、转变“学困生”作为此次研究的重点，树立了良好的师德典范，产生了尤为重要的影响，开创了我校师德建设的新局面。4、做到了研究与理论学习相结合。在实施研究的过程中，我们不断加强理论学习，几乎利用了所有的休息时间凭借网络和有关心理学方面的书籍积极钻研心理学研究方面的理论知识，努力为自己“充电”,提高自己的理论素养，在研究中与学生共同进步，在研究中与题共同成长。5、做到了研究与堂教学相结合。为使本题的研究更具实效性，我们利用堂教学对不同类型（如：学困生、留守生、单亲生、无亲生等）、不同学段（即：低、中、高学段）、不同环境（如：富裕家庭、贫困家庭、职工家庭、农业家庭、干部家庭、从商家庭等）、不同性格（如：内向型、外向型、娇纵型、忧郁型等）的学生，从鼓励发言、堂评价等方面，采取多予表扬、适度批评的方法加以辅导，把“小学生学习心理问题的研究”渗透到整个堂教学的每一个环节之中，让研究更具生命力。6、做到了研究与题进展相结合。通过分小组、分学段、分班级、分个体的研究，采取多渠道交流、合作、互动的方式，运用主体与个体相结合，访谈与调研相结合，问卷与跟踪相结合，教学与辅导相结合的方法。我们全面了解了小学生学习心理问题的成因，初步探索出了解决这些心理问题的方法途径，为本题研究创造了一个良好的开端，为下一步探讨“解决小学生学习、生活方式的自我构建问题的对策”奠定了坚实的基础。2025.7.