中学推进“双自主四环节”教育教学法工作总结.docx

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石城中学推进“双自主四环节”教育教学法工作总结“双自主四环节”教学法在我校已经开展了三个学期，经过近一年半的大力推广，最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥了学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。现在的课堂同过去相比，使学生获得了一个足够的空间，从而体现出他们的主体地位，教师可以更充分的挖掘学生的潜力，把课堂还给学生，让他们在学习中获得了成功的快乐，进一步激发了求知的欲望，从而提高了教育教学效率。在普及“双自主四环节”教学法过程中，我们主要采取了以下做法：1、强化领导和管理，注重制度建设为使“双自主四环节”教学法在我校得以迅速推广，我校成立了推广“双自主四环节”教育教学法领导机构，校长为组长，亲自负责教学法在我校的实施。此外，我校还制定了一系列相关制度和方案，如：《石城中学双自主四环节教育教学工作方案》、《石城中学推广“双自主四环节”教育教学法实施方案》、《石城中学推进“双自主四环节”教育教学法时间表》、《石城中学开展“双自主四环节”教育教学模式课堂教学活动安排》《石城中学双自主教育教学校本研训制度》、《石城中学导学案编写制度》。通过制度和方案的落实，明确了责任，确保了“双自主四环节”教学法在我校的顺利开展。2、切实抓好广大教师和学生思想观念的转变工作要顺利开展“双自主四环节”教学法，转变、更新教师的思想观念是关键。为此，我们做了五个方面的工作：一是坚持组织教师学习新的课堂教学改革理论，为教师在思想上奠定创新与改革的基础。二是多次组织老师到外校和外地参观学习，引导教师认清当前教育形势，开拓视野，更新观念，勇于创新。三是学校免费为教师安装了光纤上网，订购了江苏教育、上海教育、北京教育等10多种教育杂志，为教师提供了学习平台，开拓教师视野，有意地让他们关注教育，关注课堂改革，接受新的课堂改革理念，为学校的课堂教学改革创造主观和客观的条件。四是组织教师学习关于杜郎口中学的课堂教学改革理论，更新老师的思想和意识，每周进行理论学习，组织观看杜郎口中学课堂教学实录。五是教师向学生展示“双自主”教改新课堂，让学生体验新教改；向学生发放调查问卷，了解学生对新教改的反应；开主题班会，教师介绍宣传新教改；向学生学长和社会发放宣传材料，使家长和社会认识“双自主”教学法，支持和配合学生迅速适应并积极投入到新教改活动中来。3、狠抓教师和学生的“双自主四环节”教育教学法培训“双自主四环节”教学模式是一场颠覆性的课堂革命，对老师和学生来说都是全新的。因此，抓好培训工作非常重要。在老师培训方面，我们首先制定了详细的培训计划，由专人负责对教师开展培训。第二，多次组织教师参加县级培训，并到邢台二中等学校参观学习。第三，组织开展“优秀导学案评比”、“过关课”、“优质课”、“观摩课”等多种活动，引导教师积极投入新教改学习中来，使全体教师更深入地了解本教育教学法的实质与内涵，并能更好的把理论应用于实践。在学生培训方面我们是这样进行的：召开全校动员大会；学校集中培训小组长，班主任培训本班学生、科任教师组织学生学习学科学习方法、操作步骤；召开主题班会；同年级相互观摩学习等等。4、规范教学行为，以多种形式营造新教改的文化氛围为切实落实新教改在我校的迅速开展，体现“双自主”教学法的优越性，提升我校教教学质量，我们出台了相关的规范和细则，如：《石城中学导学案编写要求》、《石城中学导学案编写修改细则》、《石城中学推行“双自主四环节”教育教学法课堂改革堂改革的几点说明》、《石城中学推行“双自主四环节”教育教学法课堂展示歌》、《石城中学推行“双自主四环节“教育教学法学生分组要求》、《“双自主四环节”教学课堂评价参考》、《预习、展示、检测的要求》等规范，使全体师生都有据可依，迅速的高标准的实施新教改。在营造文化氛围方面，我们做了这几个方面的工作：一是在校园内营造了浓厚的校园教改文化氛围。如出版教改黑板报、悬挂标语横幅、设立和完善以学生优秀预习笔记和教师教案设计为主要内容的宣传橱窗等。二是学习杜郎口中学，建设各具特色的班级文化和小组文化。三是组织开展“优秀导学案评比”、“过关课”、“优质课”、“观摩课”等多种活动，营造浓厚的氛围。5、及时发现、研究和解决新教改实施过程中出现的问题。我校“双自主四环节”教学法的推广没有任何的经验借鉴，不可避免的出现很多困难和一些难以判断的问题和现象。如在刚开始的一两周里，学生不配合、不发言、动不起来。当时，我们的领导老师并没有过分的紧张，更没有泄气，而是沉着冷静、耐心引导。有的老师注意发挥榜样带头作用，以点带面地发动学生；有的老师采取多表扬多肯定学生的办法鼓励学生开口讲大胆讲，有的老师三五成群聚在一起，互相讨论学习；有的老师干脆带上了自己的学生到其他班级去听课看课；一时间，在整个校园里，人人讲“双自主”个个学“双自主”。而在老师们的积极引导下，学生也信心充足了，个个跃跃欲试，课堂上发言的人多起来了。有的学生为了争取到展示的机会，课前进行了积极的准备，还渐渐使用上说、演、唱等各式各样的展示方法。这个坎就这样过了，还带来了很好的教风、学风。再如在“双自主”这话实施到了将近一个月之后，我们又遇到了一个问题：学生没有新鲜感了，学习积极性下降，还有些老师担心起上课进度来。课堂的驾驭出现了问题，知识的落实出现了问题，有的教师动摇了，罗嗦、闲话都来了。在这个关键的时候，我们的领导发挥出重要的作用。他们立场坚定，信心十足，临危不惧，理智应对，不仅耐心、反复地强调实施课改的重大意义，还及时做好个别教师的引导教育工作，更重要的是扎实有效地上好公开课示范课，用实际的行动去说明推行“又自主”教育教学模式的可行性。同时，还及时地出台相关的制度措施，有效地保障了“双自主”教学模式的有序地进行。真是“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一春”！经过一年多的努力，“双自主四环节”教育教学模式已在我校得到顺利实施，并取得一定成效，具体如下：1、以人为本的新型教育教学观。教学始终使学生发挥主体作用，采用以学生为中心的教学思路，设计以学生为中心的教学活动。在教学的每一个环节上都考虑学生的需求，学校﹑教师﹑课程都是为学生服务，把课堂真正交给学生。培养学生自主学习，发现问题，解决问题的能力。2、教学与评价融为一体的评价观。摒弃了使考试成为评价学生进步和成绩的唯一手段，使评价和教学都是为了学生的成长与发展。特别是日常教学中的评价应与教学融为一体，它有利于促进教学、有利于学生的成长、有利于教师教学能力的提高、有利于学校整体教育水平的提高。3、注重学生学习体验的情感观。不再把培养学生的智力作为教学的终极目标，而是注重培养学生学习的自信心，促进学生全面发展。使学生在课程学习过程中不断体验进步和成功，认识自我，建立自信。尤其重视弱势群体，使他们有信心，有成就感，产生继续学习的动力；使教师获取教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平，有利于教师专业化发展。4、体现人人自主合作的参与观。“先学后教”使学生人人都先自主学习以此来加强学生之间合作学习、交流学习、交叉学习。实行“兵帮兵”力求不使任何一个学生掉队，在促进互相学习的同时加强班级体的团队精神。推广“双自主四环节”教育教学法过程中存在的不足在课堂教学改革中，每位教师都是摸着石头过河，边学边改。虽然取得了一定的成绩，但不足之处也有许多。1、教师课前的导学案、精选例题还存在一定问题，对课堂教学的调控能力也急需提高。尤其是课堂教学秩序，有时还不如课改前好维持，不同学科、不同教师课堂秩序的情况也有一定差别。其实，新课改背景下，对于不同学科、不同类型的课程，教师维持课堂秩序的策略应该不一样。同时，对学生纪律教育不应该仅仅被视为学生道德成长的需要，而且应作为教学方式成功转变的重要保障。所以，在这方面我们应该高度重视，要把课堂教学秩序调控成活而不乱、乱而有序。2、部分学生的学习热情不能持久。反馈检测环节里好多班级都采用了各种形式的竞争机制来激励学生的学习热情，活动开展之初，学生的积极性的确很高，但过了一段时间，学生的积极性就出现了差异。部分优等生、学习态度端正的学生积极性仍然很高，但另一部分就表现的非常漠然。还有一部分同学为了保持自己的优势，不愿意帮助其他组的同学，甚至是互相攻击，个别的还有在检测中营私舞弊的等等。其实，这也都是很正常的现象，我们要积极的寻找解决的策略。竞争机制的确可以在一定程度上调动学生的积极性，但学生如果长期处于竞争环境中，过分关注学习的外在动机，不能真正体验到学习本身的快乐，随着时间的推移，学习积极性肯定是会下降的。因此，引导学生端正学习态度、学会体验学习本身的快乐是首要的，其次还有竞争机制是否公平合理、是否适时更新、是否不断完善等都需要重视。3、部分后进生在学习上存在依赖思想。部分老师可能也已经感受到，学习后进生无论你怎样“调动”，他仍然很“被动”，有的即使稍微看到点气色，但总是坚持不了多久，就又归为原位了。他们总在等，等组长教他怎么去做，等组长做完以后自己参考，等老师逼着要作业的时候补，自己因为害怕困难而从来不主动去思考问题，缺乏独立思考和独立学习的精神，有的甚至连这种想法都没有过。面对这样的学生，我们出来做思想引导疏通之外，还因该采取分层教学，降低对他们的要求，降低难度。尽快的帮助他们找到自信心，自信心是成功的首要前提。最后，学生的语言表达能力、集体协作能力培养等都是我们需解决的问题。这就要求我们每一位教师要把课改工作做的细之又细，每一个环节都稳扎稳打、落到实处，要把课改作为一个持久的工作，不厌其烦地去做，同时还要求我们善于总结得失，及时修正不妥之处、及时完善。只有这样，我们的课堂改革才会取得成功。