2025年311教育学真题.docx

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2025年考研311教育学专业基础真题(题目源于官方大纲)一、单项选择题：第1~45小题，每小题2分，共90分。下列每小题给出的四个选项中，只有一个选项是最符合题目要求的。1.2024年9月，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平在全国教育大会上对我国教育强国建设进行了全面部署，强调：“我们要建成的教育强国，是中国特色社会主义教育强国，应当具有强大的思政引领力、人才竞争力、科技支撑力、民生保障力、社会协同力、国际影响力。”这一重要论述为我们建设教育强国指明了方向，要求我们牢牢把握教育的()A.政治属性、人民属性和战略属性B.政治属性、经济属性和战略属性C.文化属性、经济属性和战略属性D.经济属性、人民属性和战略属性2.有学者把课程定义为教师的经验，以避免仅从学科或学生的角度来理解课程。根据谢弗勒对教育定义的分类，该学者对课程的定义属于()A.描述性定义B.规定性定义C.操作性定义D.纲领性定义3.受教育水平反映求职者的能力，能力水平较高的人在职训练的成本较低、劳动生产率较高，因而雇主给予较高的薪酬。这种观点属于()A.人力资本理论B.劳动力市场理论C.筛选假设理论D.再生产理论4.有学者指出：“如果记住了‘高尚的道德和高度的智慧一样，都要经过缓慢的成长过程才能达到，你就会有耐心地对待儿童经常表现的缺点，你就不会那么容易去经常责骂、恐吓和禁止儿童。”支持这种主张的依据是，儿童身心发展具有()A.顺序性B.差异性C.不平衡性D.互补性5.2020年3月，中共中央、国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》,规定在中小学设置劳动教育课程，将劳动教育内容分为()A.日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动B.体力劳动、脑力劳动和数字劳动C.自由劳动、雇佣劳动和义务劳动D.个体劳动、集体劳动和义务劳动6.1951年10月，政务院颁布《关于改革学制的决定》,以“确定原有的和新创的各类学校的适当地位，改革各种不合理的年限与制度，并使不同程度的学校互相衔接”。这一文件规定的初等教育和中等教育阶段的学制是()A.六三学制B.五四学制C.五三三学制D.十年一贯制7.泰勒的课程开发理论特别重视对“学校应该达成哪些教育目标”这一问题的回答，认为初步确立教育目标的三个来源是()A.对学生的研究、对当代社会生活的研究、学科专家的建议B.对学生的研究、对课程标准的研究、对当代社会生活的研究C.对学生的研究、对课程标准的研究、学科专家的建议D.对当代社会生活的研究、对课程标准的研究、学科专家的建议8.在数学课上，教师问学生：“假如从学校到你家有1000米远，那么你走一半还剩多少米?”学生回答：“还剩500米。”“再走一半呢?”“250米。”“再走剩下的一半呢?”……“也就是说，不管走多远，你都还要走剩下来的一半，是不是?”“是。”“照这么说，你永远也走不到家，是不是?”学生们都被逗笑了。教师顺势引出了“极限”问题。该教师所用的教学方法是()A.讲授法B.谈话法C.讨论法D.情境模拟法9.在一次反校园欺凌班会上，学生们谈及正义问题。甲生坚持伸张报应性正义，惩罚那些恃强凌弱者，他们伤害同伴有多严重就该受多重的惩罚。乙生力主伸张修复性正义，一方面坚持欺凌者必须改正错误，向受害同学赔礼道歉，弥补过失，对所造成的伤害和破坏承担起修复责任；另一方面主张受伤害的同学宽恕已经真诚道歉并且完成修复责任的同学，给予欺凌者以悔过自新的机会，最终双方恢复正常的同学关系。根据科尔伯格的道德发展理论，甲生和乙生所处的道德发展阶段分别是()A.第一阶段和第四阶段B.第二阶段和第三阶段C.第三阶段和第四阶段D.第四阶段和第六阶段10.2012年2月，教育部印发《中学教师专业标准(试行)》,分三大维度十四个领域对教师专业素质作出了规定。这三大维度是()A.专业理念与师德、专业知识、专业能力B.专业理念与师德、专业能力、专业发展C.专业道德、专业知识、专业能力D.专业道德、专业能力、专业发展11.新时代大力弘扬教育家精神，引导教师努力成长为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师，做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人，成为塑造学生品格、品行、品位的大先生。这要求教师币在教学过程中要特别处理好()A.间接经验与直接经验的关系B.掌握知识与培养思想品德的关系C.教学方式与教学内容的关系D.掌握知识与提高能力的关系12.为解决班级授课制不易照顾学生个别差异的难题，19世纪末以来世界各地尝试在班级授课制框架下进行分组教学，形成了能力分组制和作业分组制两种基本思路。其中，作业分组制的基本特点是()A.各组学习相同的课业，且学习进度相同B.各组学习相同的课业，但学习进度不同C.各组学习不同的课业，但学习进度相同D.各组学习不同的课业，且学习进度不同13.根据《新时代中小学教师职业行为十项准则》,教师没有备课就去上课、未能准确记录学生的学业成绩、返还给学生的卷子没有纠正学生的错误，这些行为违背的教师职业行为准则是()A.坚守廉洁自律B.乘持公平诚信C.坚持言行雅正D.潜心教书育人14.夏代把教育作为国家行政管理的重要任务，其教育内容主要是()A.道德教化B.文化知识C.军事训练D.生产劳动15.孔子认为庶、富、教是治国的三个基本要件，它们之间的关系是()A.庶与富是教的前提B.教是庶与富的前提C.富是庶与教的前提D.庶与教是富的前提16.作为东汉时期一种新的教育机构，鸿都门学的教学内容是()A.经书、辞赋、音律B.天文、尺牍、律令C.律令、辞赋、字画D.尺牍、辞赋、字画17.唐代科举制度在隋代的基础上进一步发展调整。下列选项中，对唐代科举制度表述不正确的是()A.省试发榜后即可授官B.促进了学校教育的发展C.重视进士科与明经科D.考试内容主要有帖经、墨义、策论、诗赋等18.宋朝重视专科教育，先后设立了武学、律学、医学、算学、书学、画学等6所专科学校，其中画学创设于()A.庆历兴学时期B.熙宁兴学时期C.崇宁兴学时期D.南宋初期19.2023年6月，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平在文化传承发展座谈会上发表重要讲话，指出：“中华优秀传统文化有很多重要元素，共同塑造出中华文明的突出特性。”中华文明具有突出的连续性，比如实事求是、知行合一等思想源远流长。在下列古代学者的论述中，反映知行合一思想的是()A.“不行而知，不见而名，不为而成。”B.“故是非者，不徒耳目，必开心意。”C.“感物而动，应事而作，不须学而后能，不待借而后有。”D.“如言学孝，则必服劳奉养，躬行孝道，然后谓之学。”20.清代建立了“六等黜陟法”,将生员的等级与学业成绩紧密挂钩。实施这种制度的官学主要是()A.国子监B.府学C.社学D.井学21.京师同文馆是我国近代新教育的开端。直接管理京师同文馆的机构是()A.礼部B.国子监C.理藩院D.总理各国事务衙门22.杨贤江认为青年期是人生发展的重要时期，是“第二诞生期”。在他看来，青年的成长首先应关注的是()A.求学方面的问题B.人生观的问题C.经济方面的问题D.职业观的问题23.中国共产党在苏维埃革命根据地创办了一批培养党政高级干部的学校，其中包括()A.马克思共产主义大学、红军大学B.马克思共产主义大学、中共中央党校C.红军大学、中国人民抗日军事政治大学D.中共中央党校、中国人民抗日军事政治大学24.作为西方最早的职业教师，古希腊智者派在教育实践和教育思想领域取得了多项成就，其成就之一是()A.将算术、几何、天文和音乐列入教学科目B.首次确立并传授文法、修辞学和辩证法C.创设吕克昂学园并授徒讲学D.提出并践行“知识即美德”25.在西方道德教育的理论与实践发展史上，捷克教育家夸美纽斯作出的主要贡献是()A.将世俗道德教育与宗教教育分别实施B.把基督教教义作为道德教育的理论基础C.把基督教宗教戒律作为道德教育的主要内容D.把“自然后果法”作为道德教育的主要方法26.下列选项中，符合德国教育家第斯多惠关于形式教育与实质教育基本观点的是()A.中小学主要承担实质教育的任务B.高等学校的职责主要在于开展形式教育C.所有的教育在性质上要么是实质教育，要么是形式教育D.所有的教育同时兼有实质教育和形式教育的性质27.瑞士教育家裴斯泰洛齐为实现“把教育提高到科学的水平”这一目的，在西方教育史上首次提出并阐释了()A.教育要以心理学和伦理学为基础B.要素主义教育的基本内涵C.教育心理学化主张D.教育性教学原则28.下列选项中，不属于德国教育家福禄培尔幼儿园课程内容的是()A.游戏与歌谣B.歌谣与恩物C.恩物与作业D.作业与阅读29.美国进步主义教育家约翰逊在其创设的费尔霍普学校中推行“有机教育”实验，其基本教育举措是()A.把学生知识掌握程度作为教育目标是否达成的主要依据B.课程体系以活动课程为主C.推行“二部制”教学制度D.实施“设计教学法”30.19世纪80年代，为促进国民教育实现义务、免费和世俗化发展，法国政府所采取的主要教育措施是()A.颁布并实施《费里教育法》B.确立以大学区制为核心的中央集权式教育管理体制C.改革国立中学和市立中学D.推进“统一学校运动”31.下列表述中，符合马卡连柯劳动教育观点的是()A.所有劳动都具有教育意义B.高体力消耗的劳动更具教育意义C.按照教育原则组织的劳动才具有教育意义D.独立于思想政治教育的劳动更具教育意义32.英国政府颁布并实施的《1992年继续教育和高等教育法》,对英国高等教育发展所产生的主要影响是()A.终结了英国高等教育体系的“双重制”B.确定了英国高等教育发展的“自治”“参与”“多学科”原则C.为英国所有能力和成绩合格的人提供了接受高等教育的机会D.为英国所有适龄青年创设了新型高等教育机构“开放大学”33.在课程与教学问题上，永恒主义教育思潮的基本主张是()A.编制与实施以社会问题为中心的课程体系B.古典学科知识在学校课程与教学中居于中心地位C.把现代科学知识与通用技术作为学校课程的核心内容D.把基督教精神和宗教教义作为学校课程与教学的基础34.按照皮亚杰的认知发展阶段理论，学生能正确解答“I-2a|=-2a,则a的取值范围是”这样的问题，其认知发展水平需要达到()A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段35.对于教学，人本主义学习论和建构主义学习论都强调()A.文化工具的使用B.以学生为中心C.把自我实现作为教育目标D.接受学习36.爱因斯坦提出了A=X+Y+Z的成功公式，其中A代表成功，X代表艰苦劳动，Y代表正确方法，Z代表少说废话。根据维纳的归因理论，这里的Z属于()A.内部不可控因素B.外部不可控因素C.外部可控因素D.内部可控因素37.某教师在教授“小数的认识”时，借助“元”“角”“分”来引入小数的概念，又利用“米”“分米”“厘米”之间的关系加深学生对小数的理解；在课后练习中，设计了用小数表示“千克”“克”之间关系的题目。这种做法体现的概念教学策略是()A.提供反例B.增强同伴互动C.提供变式D.增强学习动机38.智力的PASS模型主要包含计划、注意、同时性加工、继时性加工等认知加工过程，其中处于模型中最基础层次的是()A.计划B.注意C.同时性加工D.继时性加工39.近二十年来兴起的混合式研究，反对不考虑研究情境而简单评判方法优劣，主张根据研究需要将定量研究和定性研究结合运用。该主张的方法论意义在于引导研究者追求()A.研究场景的生态化B.方法技术的现代化C.数据收集的客观性D.问题解决的实效性40.在问卷设计中，有时会把同一问题以肯定和否定的方式分别设计成两个题目，放在问卷的不同位置。这种设计的主要目的是()A.检测回答的信度B.考查回答的效度C.区分答卷者的类型D.适应答卷者的水平41.某校开展“班级小主人”的行动研究，在班级中增设“当家者”“小卫士”等角色，以引导学生形成班级责任感。在第一轮行动中，研究者通过多种方法收集资料，发现“当家者”与原有班干部在工作中配合不够默契，甚至有相互排斥现象。按照凯米斯的行动研究模式，研究者的这一活动处于()A.计划环节B.行动环节C.观察环节D.反思环节42.在一项关于小学生创新能力早期培养的教育实验中，研究者选取了部分成绩优秀的学生作为研究对象。这种做法可能损害的效度是()A.内容效度与外部效度B.内容效度与结构效度C.内部效度与结构效度D.内部效度与外部效度43.研究者为找到某自尊量表的原始版本，先找到最近一篇使用该量表的论文，从其参考文献中找到另一篇使用该量表的论文，再从其参考文献中找到关于该量表编制的论文，从而获得了该量表的原始版本。这一过程中，研究者使用的文献检索方法是()A.顺查法B.逆查法C.引文查找法D.综合查找法44.某研究者与一位初中教师合作开展关于教师教育信念的研究。他采用观察、访谈、实物收集等方法获取该教师教育生活和个人专业成长的相关材料，展现该教师有意义的教育活动场景与情节，从中发现和整理该教师行为的“惯例”,挖掘并理解其背后隐含的个人教育信念。该研究使用的方法是()A.行动研究B.叙事研究C.民族志D.经验总结45.在一项干预研究中，控制组8名学生的前测成绩分别为：78,85,85,88,90,91,93,94。该组成绩的中位数是()A.85 B.88 C.89 D.92二、辨析题：第46~48小题，每小题15分，共45分。首先判断正误，然后阐明理由。46.我国当代坚持的“五育”并举，在内容和立场上均不同于民国初期蔡元培所主张的“五育”并举。47.杜威提出的“学校即社会”意指学校的职责在于移植与再现社会生活。48.借助人为赋予意义的记忆术来加强记忆，属于奥苏伯尔所讲的有意义学习。三、简答题：第49~53小题，每小题15分，共75分。49.为转变普通高中育人模式、发展学生的个性特长，当前我国普通高中课程改革十分重视选修课的开发及有效实施。但在政策的落实过程中，一些学校或多或少存在如下问题：(1)学校对选修课的开发不够重视，把选修课看作边缘性、装饰性课程；(2)受应试教育影响，学校开设了一些与升学竞争密切相关的选修课，这类选修课实为变相的必修课；(3)教师开设选修课比较随意，规范性不够，缺乏有效的质量保障机制；(4)选修课开设类型较为单一，多为学科拓展类选修课；(5)学生选课过于随意，存在盲目选课现象。请针对上述问题，提出相应的改进对策。50.国家统计公报显示，近十年来我国常住人口出生人数呈锐减趋势：2013年出生人数为1640万，2023年减至902万。试分析我国常住人口出生人数锐减趋势给我国教育事业可能带来的影响，并提出相应的教育改革与发展对策。51.在教育与生产劳动相结合的重要性上，马克思和恩格斯有哪些基本观点?52.良好的师生关系有助于增强学生的学习动机。请分别运用需要层次理论和自我决定理论解释这种现象。53.某研究者在幼儿园开展关于幼儿分享行为的观察研究，在设计观察记录方法时，他有两种选择：时间取样记录法和事件取样记录法。请比较这两种观察记录方法在观察单位、记录内容和记录工具上的不同。四、分析论述题：第54~56小题，每小题30分，共90分。54.阅读材料，并按要求回答问题。三(2)班只是一个普普通通的班级。班上学生有的懒散，有的上进；有的文静，有的活泼；有的谦逊，有的张扬。王老师带这个班已经三年了，她得到了全体学生的认可、尊重和喜爱，成了班级的权威。对于学生们来说，王老师的话就是命令，就是班规。有时候，上课铃响过，王老师并没有马上进教室。她故意晚进一会儿，就是要看学生们能不能管得住自己。要知道，在闹腾的课间活动之后，要想每个学生迅速安静下来可没那么容易。值周班长站在讲台前，默默观察整个班级。他的表情显示，他正在执行重要而严肃的任务。不过，他根本用不着做什么,因为同学们都在安静地等待老师。他们为自己班以一种值得老师信任的方式管理自己而自豪。王老师不动声色地走进教室，轻声和大家问好。学生们都明白，王老师没有当场表扬他们的安静有序，是因为他们本就应该这样。课堂上，王老师格外重视小组竞赛。学生们不时听到老师说哪个小组预习最充分、哪个小组最守秩序、哪个小组吵到了别的小组、哪个小组的发言更有创意、哪个小组的作业质量最高……表现好的小组不光能得到口头表扬，还能在休息时优先离开教室、让王老师优先检查他们的笔记本。在自习课上，小明低声对自己的同桌说：“别大意，抓紧!要不该拖整个小组的后腿了。”放学前，小强提醒同伴：“再仔细检查一遍!上一次就因为我粗心，小组成绩才落后的。这次咱们可得小心一点儿。”……请回答：(1)指出材料中呈现的德育模式并简析其特点。(10分)(2)评析材料中教师对学生的评价方式。(10分)(3)评析材料中反映的师生关系。(10分)55.论述新文化运动时期，在民主与科学思想影响下中小学教育所发生的变革。56.请在I、Ⅱ两道试题中任选一题作答。若两题都答，只按第I道题的成绩计分。I.阅读材料，并按要求回答问题。教育部颁布的《义务教育课程方案(2022年版)》强调，要“探索大单元教学，积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动，促进学生举一反三、融会贯通，加强知识间的内在关联，促进知识结构化”。2023年，教育部等十八部门《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》指出：“实施启发式、探究式教学，提升作业设计水平，培养学生深度思维。探索项目式、跨学科学习，提升学生解决问题能力。”这两份文件都强调了项目式学习的重要性。请回答：(1)试从建构主义学习理论角度，分析项目式学习为何有助于“加强知识间的内在关联”。(10分)(2)试从问题解决过程角度，谈谈如何在项目式学习中“提升学生解决问题能力”。(10分)(3)在开展科学教育的过程中，需要大力弘扬爱国、创新、求实、奉献、协同、育人的科学家精神。试述如何把这些精神融入学生的项目式学习过程。(10分)Ⅱ.阅读材料，并按要求回答问题。教育具有经济功能，但因无法排除个人天赋、社会背景等相关因素的影响，教育与经济发展之间的因果关系长期以来无法被确证。安格里斯特和因本斯利用美国的一项教育制度研究了个体在校接受教育的时间与教育回报率之间的因果关系，并因“对因果关系分析的方法学贡献”获得2021年诺贝尔经济学奖。20世纪20年代以来，美国推行的义务教育法规定：所有在当年年满6岁的儿童(无论几月份出生)均须在该年9月入学接受义务教育；并且只有当年满16岁的时候，学生才被允许辍学。如此一来，在满16周岁就辍学的学生中，12月底出生的比同年1月出生的多出数月在校接受教育的时间。基于此，安格里斯特等人从相关统计数据中找到了20世纪20-30年代全美国年满16周岁即辍学者及其中年时期的个人收入数据，并将其分为1-3月出生者和4-12月出生者两组，比较两组被试中年时期个人收入的差异。研究发现：年满16周岁即辍学者中，20世纪20年代第一季度出生的人比其他三个季度出生的人少上学0.126年，教育回报率低0.7%;30年代第一季度出生的人比其他三个季度出生的人少上学0.109年，教育回报率低1.02%。(改编自安格里斯特和因本斯1991年的相关研究论文)请回答:(1)根据上述研究结果,可以得出什么结论?(5分)(2)该研究的自变量、因变量分别是什么?在研究中是如何测量的?(10分)(3)该研究是如何控制个人天赋和社会背景的影响的?(10分)(4)从教育研究方法的角度看,该研究属于实验研究吗?为什么?(5分)。