2026年考研311教育学专业基础真题一、单项选择题：第1~45小题，每小题2分，共90分。下列每小题给出的四个选项中，只有一个选项是最符合题目要求的。1.教育在机遇与挑战中发展。2025年10月，《中国共产党第二十届中央委员会第四次全体会议公报》“统筹教育强国、科技强国、人才强国……不断推进新质生产”从一体推动教育科技人才发展，我国面临的机遇挑战是()A.人口与人力资源的平衡B.本土化与全球化的并行C.新一轮科技革命与产业变革D.现代化与优质均衡发展2.1930年，杨贤江《新教育大纲》在上海出版，这本论著的贡献，下列正确的是()A.以人类社会发展形态为线索，推动教育发展B.首次说明教育有生产力的属性，直接推动经济发展C.首次系统化地说明苏联社会主义市场经济在中国的适用性D.首次系统化地阐述了马克思主义教育理论3.教育具有狭义和广义之分，下列接近狭义教育的是()A.主人教鹦鹉学说话B.父母教孩子懂礼貌C.学生教同伴说脏话D.教师教学生冒犯别人要道歉4.有教育家认为，“人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由”,可以推断()A.个体发展具有差异性，学校应遵守因材施教的原则B.学校教育能促进个体发展，要求所有学生达到同等水平C.个体发展具有不均衡性，学校应允许自由发展D.教育目的使所有学生同步达到既定目标5.二十世纪四十年代，潘光旦在译介赫胥黎教育著作中说：“扬雄在《法言》里说通天地人曰儒，通天地而不通人曰伎，伎，专家……匠人多，通才不多”强调的是()A.专业教育B.职业教育C.审美教育D.自由教育6.清初唐彪说：“凡同馆所读之书文，一半相合，则诸人可以同解同听，先生自然工夫有余；若所读之书文，人人各异，每人需一番讲解，则不特先生工夫无暇，却力量亦有所不及。”持此类似观念的外国教育家有()A.夸美纽斯B.西塞罗C.苏格拉底D.蒙田7.小学科学老师“生态瓶制作”单元课程，要求学生分组收集材料，设计课程方案、观察、记录，使用人工智能软件演示动画，期末用情景剧形式展示，符合的理论是()A.永恒主义B.要素主义C.建构主义D.存在主义8.教学不是获得零星的事实，而是使学生获得教材与教材之间，事件与事件之间有意义关联的“结构”,“结构”有概括化和类比性，有助于学生处理类似情境的教学模式是()A.程序教学B.发现教学C.范例教学D.掌握教学9.学校德育的内容丰富多样，有关遵守社会行为准则和处理人我和群我的关系属于()A.道德教育B.法治教育C.政治教育D.思想教育10.当代我国教师发展的趋势，下列不正确的是()A.职前大学化B.职前职后一体化C.职前临床化D.教师职业专业化11.下列评价方法中，最适合中学生显微镜技能使用的方法是()A.笔试B.档案评估C.口试D.表现性评价12.课堂的最大危险是无所事事，每天六小时无所事事，月复一月，年复一年，必然会使学生误入歧途。在道德上堕落下去。学生在课堂上，最重要的一个是领域——思维的领域，在这个领域里，学生是劳动者，在课堂上缺少的东西是在劳动小组，劳动园地，附属工厂中不可弥补的。上述观点，所体现的育人方式是()A.活动育人B.管理育人C.环境育人D.教学育人13.傅村小学以“渔灯”为主题开展项目式学习，教师先组织学生考察鱼灯的制作过程，讲解鱼灯的相关知识，然后回到课堂组织学生制作渔灯，渔灯大小，材料等均出自学生决议。最后教师与学生一起在鱼灯节展演。上述过程，体现的教学方法是()A.讲授法，讨论法，参观法，情景模拟法B.讨论法，参观法，情景模拟法，实验法C.参观法，情景模拟法，实验法，练习法D.情景模拟法，实验法，讨论法，讲授法14.荀况的“虚壹而静”教育主张，是在汲取虚壹的教育思想的基础上发展而来。首先提出“虚壹说”的学派是()A.儒家B.墨家C.道家D.法家15.科举制度在中国有1300多年历史，其中，经历多次变革，选项中关于历代科举制度的表述正确的是()A.唐代进士科由礼部主持，即第后即可授官B.宋代科举制度规定了考试程式，将八股文固定为考试文体C.明代科举制确定了三年一大考，有乡试，会试，殿试D.清代科举的常科为文科，武科、翻译科，翻译科主要培养翻译西文人才16.诂经精舍和学海堂是阮元创办的两所学堂，关于这两所学堂，下列选项中说法正确的是()A.强调品学的养成，以求理学为主B.教学与研究紧密结合，鼓励学生独自著述C.发挥教师专长，注重时文时艺教学D.培养经世致用人才17.在儿童教育上，最早提出顺应儿童性情，鼓励儿童兴趣，最早提出“中心喜悦”的中国古代教育家是()A.朱熹B.王守仁C.王夫之D.颜元18.福建船政学堂是中国近代第一所海军学堂，学堂创办初期，主要的教学和技术人员来自哪个国家()A.美国，法国B.美国，英国C.德国，法国D.英国，法国19.康有为在《大同书》中设置了从人本院、育婴院、慈幼院、小学院、中学院、大学院完整的教育体系，其中大学院的主要任务是()A.育德养体以后，以开智为主B.开智养体以外，以育德为重C.育德养体为主，开智次之D.养身健体为主20.清末新政时期，政府设立学部作为统辖全国教育的中央教育行政机关，在州府地方设置的教育行政机关是()A.提学使司B.提督学政C.学务处D.劝学所21.蔡元培在担任北大校长期间，整顿教师队伍，其中在聘用教师上的原则是()A.德行为重B.资历为先C.学诣第一D.思想自由22.20世纪上半叶，中国制定了很多学制。其中，改革师范教育，打破师范教育自成体系的学制是()A.癸卯学制B.壬子癸丑学制C.壬戌学制D.戌辰学制23.冬学作为抗日民主根据地的社会教育形式，其主要任务是()A.识字和学文化、学习时事政治、普及军事知识B.学习时事政治、普及军事知识、学习生产技术C.识字和学文化、学习时事政治、学习生产技术D.识字和学文化、学习生产技术、普及军事知识24.关于古代苏美尔人在教育教学上的一项重要成就是()A.创立和使用“泥板书”B.讲授与传播“吠陀”经C.编纂与讲授《塔木德》D.传授《圣经》与法律知识25.关于亚里士多德的教育主张，正确的是()A.认为儿童的身体训练要先于智力训练展开B.自由教育的根本任务是培养文化素养和专业能力C.儿童教育要禁止强制与体罚D.儿童体育的目的是在竞技中获胜26.昆体良认为培养优秀雄辩家的主要途径是()A.家庭教育B.学校教育C.社会教育D.教会教育27.洛克绅士教育主张()A.就教育场所而言，注重家庭教育和学校教育相结合B.就培养目标而言，注重贵族气度养成和实用人才教育C.就教育内容而言，生产技术和经贸类知识优于道德品质的教育D.就教学形式而言，班级教学优于个别教学28.为确保各方教育力量的协同和结合，卢梭主张()A.家庭教育、学校教育要归于社会教育B.家庭教育、社会教育要归于学校教育C.事物的教育、自然的教育要归于人为的教育D.事物的教育、人为的教育要归于自然的教育29.19世纪中后期，美国高等教育类型和结构的主要表现()A.州立大学的创办B.研究型大学的创办C.教区学院的创办D.城市学院的创办30.属于福禄贝尔教育主张的是()A.0-3岁婴幼儿存在“心理胚胎期”,将这一时期认为是心理发展的关键期B.分为“生物的目的”和“社会的目的”,前者是为了个人的自然发展，后者为促进个人适应和利用社会环境C.创办第一所幼儿园，认为幼儿园的任务有利于培养幼儿形成社会观念，促进个体的智力发展，为幼儿下一阶段发展奠定基础D.开办“儿童之家”31.日本颁布的《学制令》,确定的教育管理体制是()A.中央集权式的大学区制B.地方分权的教育管理体制C.中央和地方均权制D.混合式教育管理体制32.20世纪中期，美国的一些教育家以“社会问题”为中心组织和实施课程，培养学生“社会一致”精神和问题解决能力，这体现了下列哪种教育思潮()A.改造主义教育B.新行为主义教育C.新托马斯主义教育D.人本主义教育33.下列不属于苏霍姆林斯基劳动教育思想的是()A劳动是儿童进行自我认识和自我教育的必要途径B.劳动素养是指儿童运用劳动技能和技艺的熟练程度C.教育儿童认识一切幸福和快乐的均源自劳动D.劳动是儿童认识和理解世界的手段34.老师问“天为什么会黑呢”,一名幼儿说“太阳躲到山后面去了”,另一名幼儿说“太阳晚上要休息”。根据皮亚杰的认知发展阶段理论，这体现的儿童思维是()A.自我中心思维B.可逆思维C.动作思维D.假设演绎思维35.在学习《岳阳楼记》时，王老师先让大家朗诵描写景物的段落，然后分组让大家讨论范仲淹为何做到“不以物喜，不以己悲”。最后引导大家感悟作为新时代青少年的责任与担当。根据加涅的学习结果分类，以上三个环节分别体现了()A.言语信息、智力技能、态度B.言语信息、认知策略、智力技能C.智力技能、言语信息、态度D.认知策略、态度、言语信息36.在行为主义学习理论中，负强化也属于“强化”,这是因为()A.能增强所期望行为的概率B.能增强所期望的或不期望的行为的概率C.能减少所不期望行为的概率D.能减少所不期望的或期望的行为的概率37.教师要善于在课堂中运用支架，帮助学生理解难以理解的内容。下列不属于使用支架的是()A.教师示范B.让学生重复抄写C.用问题进行引导D.让学生之间讨论38.在面对复杂问题时，专家所占用的认知资源比新手要少，这是因为()A.新手的长时记忆容量比专家小B.专家的工作记忆容量比新手更大C.新手需要使用更高级的问题解决策略D.专家对某些技能的运用也达到自动化程度39.某研究者进行了“手机使用与学生学业成绩的关系”研究，下列能够体现客观性原则的是()A.呈现与研究假设不一致的研究结果B.在参与者同意后再进行研究C.将手机使用界定为“手机使用时长浏览内容”D.经被试同意将研究结果公开40.为了解某地区中小学教师职业幸福感，某研究者计划在3000名教师中抽取100人进行调查，抽样比率为3000/100(每组30人)。他将3000名教师依次进行编码，先确定一个样本的编号是20,然后是50、80……2990。该抽样方法是()A.简单随机抽样B.系统随机抽样C.分层随机抽样D.整群随机抽样41.为了了解人工智能在中小学教学中的应用现状，某研究者对全中文期刊数据库进行检索，检索词是“人工智能并含课堂教学”,事后发现文献存在漏检，原因可能是()A.未使用限定词B.未进行同义词扩展C.未使用外文数据库D.未采用逆查法42.某研究者开展了有关“中小学生课堂问题行为”的研究，下列研究任务与研究方法匹配正确的是()A.观察学生课堂问题行为的频率变化——定性研究B.描述学生课堂问题行为的行为表现——定量研究C.探讨某一课堂问题的持续时间——定性研究D.记录学生某类课堂类型出现的频次——定量研究43.在一项“自我概念干预对初中生学业成绩影响”的研究中，为了分离前测练习效应对研究结果的影响，应使用()A.单组后测设计B.控制组实验组后测设计C.所罗门四组设计D.控制组实验组前后测设计44.借助教育日记，收集10乡村位教师的教学故事，以分析乡村教师职业幸福感的形成路径。这采用的是()A.实验研究B.观察研究C.行动研究D.叙事研究45.最适宜对“某班学生数学成绩和物理成绩的相关关系”进行分析的方法是()A.条形图B.直方图C.散点图D.圆形图二、辨析题：第46~48小题，每小题15分，共45分。首先判断正误，然后阐明理由。46.班级授课制与个别辅导是两种相互排斥的组织形式。47.赞可夫的以高难度进行教学的原则，意指教学内容越难越有利于学生的一般发展。48.学习者的内部动机越强，外部动机也就越弱，反之亦然。三、简答题：第49~53小题，每小题15分，共75分。49.简述课程综合与综合课程的含义，并说明二者的联系与区别。50.简述教师专业发展的理智取向，实践取向，生态取向。51.简述《史密斯-休斯法》关于职业教育的主要内容。52.叶圣陶说：“作文法一类的书，对于看文章的眼力有些直接的影响，对于写文章的脑力只有间接作用，看了这类书，未必能写出好文章，若是作文时再回头来看这类书，那便是更糟糕的一种行为，从知识学习的过程来看，学生对“作文法”的学习到什么阶段才能对其写作产生间接的作用。53.某新入职教师在进行授课时，发现学生回答问题的积极性不高，于是请教带教老师，该导师在听完他讲课后，发现该教师准备充分，但是提出的问题却有难度。于是该教师计划开展“由易到难地提问”的行动研究。请根据凯米斯的行动研究模式，为该教师设计一个行动研究方案。四、分析论述题：第54~56小题，每小题30分，共90分。54.阅读材料，并按要求回答问题。说正经话，子女的生与死，善与恶，都在于父母怎样教养他们，可是对于今后要做父母的人在教养儿童方面连一个字的教导都没有，这难道不是一件怪事吗?把新一代的命运放在缺乏理智的习俗、冲动、幻想中去碰机会，再加上一些不懂事的乳母的建议和奶奶们的带成见的劝告，难道不是荒谬绝伦吗?如果一个商人毫无算术和簿记的知识就开始经商，我们会说那是瞎干而眼看他要得惨痛的后果。或者一个人如果没学解剖学，就开业进行外科手术，我们也会为他的胆大包天感到惊讶，而可怜他的病人。可是一般父母从来未考虑过那些在身体、道德、智慧方面应该指导他们的原则就开始教养儿童这个艰巨任务，却并没有引起对他们的惊讶，也没有引起对受害者的怜悯。”——斯宾塞的《教育论》请回答：(1)概述斯宾塞的主张，并列两条主张理由。(2)针对材料主张，家长不以为意，认为只要有好的学校教育，父母就可以放心而完全地委托给学校和教师，试评析该质疑。(3)请从家校分工合作，进行阐述家校协同育人的思路。55.阅读材料，并按要求回答问题。材料：生活教育这个名词是被误解了。它所以被误解的缘故，是因为有一种似是而非的理论混在里面，令人看不清楚。这个理论告诉我们说：学校里的教育太枯燥了，必得把社会里的生活搬一些进来，才有意思。随着这个理论而来的几个口号是：“学校社会化”“教育生活化”“学校即社会”“教育即生活”。这好比一个笼子里面囚着几只小鸟，养鸟者顾念鸟儿寂寞，搬一两丫树枝进笼，以便鸟儿跳得好玩，或者再捉几只生物来，给鸟儿做陪伴。小鸟是比较舒服了，然而鸟笼毕竟还是鸟笼，绝不是鸟的世界。可怪的是养鸟者偏偏爱说鸟笼是鸟世界，而对于真正的鸟世界的树林反而一概抹煞，不加承认。假使笼里的鸟，习惯成自然，也随声附和地说，这笼便是我的世界；又假使笼外的鸟，都鄙弃树林，而羡慕笼中生活，甚至以不得其门而入为憾。那么,这些鸟才算是和人一样的荒唐了。生活教育是下层建筑。何以呢?我们有吃饭的生活，便有吃饭的教育；有穿衣的生活，便有穿衣的教育；有男女的生活，便有男女的教育。它与装饰品之传统教育根本不同。它不是摩登女郎之金刚钻戒指，而是冰天雪地下的穷人的窝窝头和破棉袄。——陶行知《生活教育》请回答：(1)材料中对生活教育的误解，这里的误解指什么(2)根据陶行知的教育生活理论，生活与教育的关系是什么?(3)根据陶行知所处的时代，陶行知将生活教育归于下层建筑的原因?56.请在I、Ⅱ两道试题中任选一题作答。若两题都答，只按第I道题的成绩计分。I.阅读材料，并按要求回答问题。2025年1月，印发了《教育强国建设规划纲要(2024-2035年)》。纲要指出实施国家教育数字化战略。坚持应用导向、治理为基，推动集成化、智能化、国际化，建强用好国家智慧教育公共服务平台，建立横纵贯通、协同服务的数字教育体系。开发新型数字教育资源。建好国家教育大数据中心，搭建教育专网和算力共享网络。推进智慧校园建设，探索数字赋能大规模因材施教、创新性教学的有效途径，主动适应学习方式变革。打造世界数字教育大会、世界数字教育联盟、全球数字教育发展指数、数字教育权威期刊等公共产品，推动优质慕课(大型开放式网络课程)走出去。(二十六)促进人工智能助力教育变革。面向数字经济和未来产业发展，加强课程体系改革，优化学科专业设置。制定完善师生数字素养标准，深化人工智能助推教师队伍建设。打造人工智能教育大模型。建设云端学校等。建立基于大数据和人工智能支持的教育评价和科学决策制度。加强网络安全保障，强化数据安全、人工智能算法和伦理安全。请回答：(1)智力差异是数字赋能因材施教时考虑的主要因素。学生的智力差异主要表现在哪些方面?(8分)(2)人工智能教育大模型不但帮助学生获得信息和答案，又能促进学生批判性思维的发展。试述批判性思维的含义，谈谈如何利用人工智能促进批判性思维发展。(12分)(3)试从社会规范学习过程，谈谈如何引导学生遵守人工智能的使用伦理(如学术诚信)(10分)Ⅱ.阅读材料，并按要求回答问题。本研究旨在探究职业教育阻隔相对贫困代际传递的因果效应及内在机制，将出身相对贫困家庭的子代作为研究样本，关注其是否能够摆脱父代的相对贫困状态，并认为子代在中等教育和高等教育阶段作出的教育选择是决定相对贫困是否发生代际传递的重要原因。本研究利用三轮不同年份的父代与子代配对数据，基于个体相对收入值，筛选来自相对贫困家庭(即父代处于相对贫困状态)的子代作为总样本，并依据子代最高学历水平划分样本一及样本二，分别用于识别中等及高等职业教育选择的代际减贫效应。为了区分中等和高等职业教育选择在阻隔相对贫困代际传递方面的效应，本研究进一步将总样本划分为两个子样本：样本一用于检验中等职业教育效果；样本二用于检验高等职业教育效果。本研究的处理变量为子代的教育选择三分变量。个体在中等和高等教育阶段面临两次重要教育选择。首先，在初中毕业时，面临三类选择：毕业后直接工作(保持初中学历)、升入中等职业学校(包括职业高中、中等专业学校、技工学校)、升入普通高中。本研究将中等教育阶段的教育选择变量编码如下：0表示直接工作(保持初中学历),1表示选择中等职业学校，2表示选择普通高中。本研究重点关注职业教育选择的代际减贫效应，因此中等职业教育选择组的结果将分别与就业选择组和普通高中教育选择组的结果进行比较，前者考察“学历提升”路径效应，后者考察“类型属性”路径效应。同样地，个体在高中毕业时，也面临三类选择：毕业后直接工作(保持高中学历)、升入高等职业学校、升入普通本科学校。本研究将高等教育阶段的教育选择变量编码如下：0表示直接工作(保持高中学历),1表示选择高等职业学校，2表示选择普通本科。本研究重点关注职业教育选择的代际减贫效应，因此高等职业教育选择组的结果将分别与就业选择组和普通本科教育选择组的结果进行比较，前者考察“学历提升”路径效应，后者考察“类型属性”路径效应。——改编自《教育研究》2025年第3期请回答：(1)请概述该研究的核心问题。(2)研究者设计两个子样本的优势有哪些?(3)除了统计回归之外，还可以采用哪些统计方法分析职业教育选择对子代贫困代际传递(是否摆脱相对贫困或经济改善)的影响?(4)从研究方法角度，该研究设计存在哪些缺点?。
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