2025年312心理学统考真题.docx

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2025年全国硕士研究生招生考试心理学专业基础试题（科目代码：312）一、单项选择题：1~60小题，每小题2分，共120分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是最符合题目要求的。1．下列问题中，认知心理学家最可能关注()A．如何理解书面语言B．如何提高员工积极性C．帮人处理家庭关系D．改进教学方法提高教学效果1．A【解析】认知心理学关注知觉、记忆、语言和问题解决等领域，提高员工积极性是管理心理学研究领域，帮人处理家庭关系是临床和咨询心理学关注的，改进教学方法提高教学效果是教育心理学的关注点。2．在安静的房间里，在安静的房间里，小华能听到6米外钟表秒针的滴答声，而小明却不能。说明小华高于小明的()A．绝对感受阈限B．绝对感受性C．差别感受阈限D．差别感受性2．B【解析】绝对感受阈限（Absolute Threshold）指个体能够刚刚感受到某种刺激的最小强度。绝对感受性，是绝对感受阈限的反面，指感受刺激的能力。绝对感受性越高，是绝对感受阈限越低。题干问的是小华比小明高的是绝对感受性。3．一个色觉正常的人注视红花约一分钟后，再将视线转向白墙，会在白墙上看到()A．绿花B．蓝C．黄D．红3．A【解析】这是一个典型的视觉后像（Afterimage）现象，具体为负后像（Negative Afterimage）。颜色感知由红-绿、蓝-黄两个对立的颜色通道调控。红色和绿色是一对对立颜色，当红色感受器疲劳后，绿色感受器的作用占主导地位，因此在看白墙时会感知到绿色后像。4．下列能解释5000HZ以上音高的理论是()A．频率理论B．位置理论C．齐射神经反射D．平行加工理论4．B【解析】频率理论能够解释1000Hz以下的声音音高的辨别，位置理论和神经齐射理论能够解释1000—5000Hz声音音高的辨别，超过5000Hz的声音音高的辨别由位置理论来解释。5．当彩色霓虹灯按一定顺序运动时，你可以看到变化，这种现象可以用（）来解释。A．运动后效B．诱发运动C．自主运动D．动景运动5．D【解析】电影、电视、活动性商业广告、霓虹灯都是根据动景运动发生的原理制成的。6．关于冥想，下面观点错误的是()A．练习冥想可以有效提高人的身心健康B．是正念，冥想时要把全身心专注在当前的状态之下。C．是中国古代的“心斋”和“坐忘”都是冥想的形式D．正念冥想时，要对当前的状态进行的状态好坏进行评判。6．D【解析】冥想持一种非评价性的接受态度，所谓非评价性是指不评判此时此刻的体验的好坏。7．下列关于催眠的说法，正确的是()A．催眠与睡眠是完全相同的意识状态B．催眠与睡眠状态的脑电波完全相同C．催眠源于奥地利医生的麦斯麦术D．催眠状态下被催眠者对暗示的反应会降低7．C【解析】催眠是由奥地利医生弗朗茨·梅斯梅尔（Franz Mesmer）发明的，他将催眠称为“动物磁气疗法”，后来成为现代催眠术的基础。催眠状态下意识是清醒的，被试对于暗示的反应增强。8．洛夫特斯等人对目击者证词的研究主要表明()A．记忆错误受个体年龄影响B．记忆错误受情绪差异影响C．记忆不受事后情况影响D．记忆主要是对过去事物进行建构的过程8．D【解析】心理学家洛夫特斯等人（Loftus＆Palmer，1974）对目击者的记忆进行了大量研究，发现目击者的记忆容易受到提问方式、事后接触到的信息等多种因素的影响，目击者的记忆并不完全可靠。这些研究说明了错误记忆的存在。9．关于内隐记忆和外显记忆影响因素说法正确的是()A．加工深度影响内隐记忆大于外显记忆B．干扰信息影响内隐记忆大于外显记忆C．记忆负荷量影响外显记忆大于内隐记忆D．呈现方式影响外显记忆大于内隐记忆9．C【解析】只有呈现方式影响内隐记忆，其他影响因素都是影响外显记忆。10．陆钦斯的容器量水实验反映了（）是影响问题解决的因素。A．动机B．定势C．功能固着D．表现方式10．B【解析】Luchin的量水实验证明了定势对问题解决的影响。11．根据概念组织的激活扩散模型，概念组织的基础是()A．原型类比B．逻辑关系C．层次网络D．语义相关性11．D【解析】激活模型中概念网络以语义相关性为基础，意义相互联系的概念组织在一起。12．提出语言的先天获得装置的学者是()A．布洛卡B．沃尔夫C．乔姆斯基D．威尔尼克。12．C【解析】语言获得装置是乔姆斯基提出。13．判断下列两个字（分别是A和B），判断A为假字的反应时比B为假字的反应时更长，这是因为()A．汉字的读音B．汉字的意义C．部位的数量D．正字法规则13．D【解析】汉字识别的过程中，“正字规则”是指人们对汉字结构和构成规律的熟悉度会影响识别效率。即使汉字书写错误或者部分缺失，只要不完全违反“正字规则”，人们仍能较快地识别出错误并做出反应。B的构成更符合正字法规则，识别会更快。14．根据动机唤醒理论，描述错误的是()A．对唤醒的偏好水平影响个体的行为B．个体通常喜欢中等强度的刺激C．个体经历不影响唤醒水平的偏好D．重复活动使得动机水平降低14．C【解析】人们偏好最佳的唤醒水平，一般来讲，个体偏好中等强度的刺激水平，简化原理，即重复进行刺激能使唤醒水平降低，个人经验对于偏好的影响，富有经验的个体偏好复杂刺激。15．改变对负性情绪事件的理解来调节情绪的策略是()A．合理宣泄策略B．认知重评策略C．注意转换策略D．控制和修正策略15．B【解析】合理宣泄策略即承认不良情绪并把它适当地表达出来。认知重评，即认知改变，通过改变对情绪事件的理解和评价，而进行情绪调节。注意转换策略包括分心和专注两种策略。分心是将注意集中于与情绪无关的方面，或者将注意从目前的情境中转移开；专注是对情境中的某一个方面长时间地集中注意，这时个体可以创造一种自我维持的卓越状态。控制和修正策略是通过改变情境中各种不利的情绪事件来实现的，情绪调节者试图通过控制情境来控制情绪的过程或结果。16．智力PASS模型不包括以下哪个认知过程？()A．知觉B．注意C．同时性加工D．即时性加工16．A【解析】PASS是指“计划–注意–同时性加工–继时性加工”，它包含了三个认知系统和四种认知过程。17．社会学取向的社会心理学理论解释个体行为的途径不包括()A．人格B．角色C．地位D．阶层17．A【解析】社会学取向的观点关注大层面，人格属于个体层面。18．囚徒困境中，关于A和B，下面四个选项中，理解更正确的是()A．对A来说，他认为选择对自己最好的结果，选择不认罪B．对B来说，要想让对对方最不利的答案就是自己不认罪C．两个人各自的理性，导致了团体的不理性D．没有信任也能促进两者的合作18．C【解析】在囚犯困境中，尽管双方都知道合作的结果最好，但人们却并不会选择合作，为什么?这就需要考虑个体的理性。在这里，从个体的理性来讲，要想得到最好的结果，就是自己承认而对方不承认，但从双方的角度来讲，都不承认才能获得最佳的结果。但是实际上，个体因为追求理性而使群体获得了最差的结果。那么，在什么样的情景下才能使双方获益最大呢？心理学家发现，信任在这种合作中起了决定性的作用。如果双方存在信任，那么合作就能够形成;而如果缺乏信任，双方之间的合作不可能产生。19．小学高年级儿童记忆发展①原记忆仍未退去②抽象思维逐渐占据优势③无意识记忆占据主导④已经熟练使用复述组块化等记忆策略A．①②B．①③C．②④D．③④19．C【解析】小学高年级儿童的记忆发展表现为抽象思维逐渐占据优势(②),同时他们已经开始熟练使用复杂的记忆策略，如复数组块化(④),这些都属于高级认知功能的体现。①“原记忆仍未退去”是描述早期记忆特点，但对高年级儿童来说，记忆已更加高级化。③“无意识记忆占据主导”是幼儿阶段的记忆特点，而小学高年级儿童的有意识记忆逐渐占主导地位。正确答案为C。20．维果斯基认为，记忆发展的高级阶段必须要掌握()A．书面语言B．高级图示C．精神产生产工具D．物质生产工具。20．C【解析】维果斯基认为，记忆发展的高级阶段必须掌握于精神生产工具，如语言、符号、图示等文化工具。这些工具帮助个体进行有意识的记忆加工，提高记忆效率。书面语言和高级图示是具体工具，属于精神生产工具的范畴，而D物质生产工具与记忆发展的高级阶段无关。21．小学生认为遵守规定会得到表扬，违反规定会得到惩罚。他处于的道德水平阶段，A．未有标道德标准的水平B．以行为结果为导向阶段C．协商追求认可的阶段D．道德标准内化的阶段。21．B【解析】小学阶段的儿童倾向于根据行为的外部结果来判断道德行为，例如遵守规则会得到表扬，违反规则会受到惩罚，这表明他们处于以行为结果为导向阶段。A未有道德标准的水平描述更低年龄的儿童。C协商追求认可的阶段和D道德标准内化的阶段属于更高级的道德发展水平。22．前语言时期，个体言语行为表现中没有出现的是A．建立姿势和词语的连接B．出现典型的社会性姿势C．开始叫爸爸和妈妈D．在姑姑的基础上还会加上咿呀等语气词。22．A【解析】在前语言时期，个体的言语行为还未表现为建立姿势和词语的连接，这是后语言发展阶段的特点。B典型的社会性姿势、C叫爸爸妈妈，以及D在发声基础上加入咿呀等语气词，均属于前语言时期的正常表现。23．研究人员为了快速评估在5岁、7岁、9岁的儿童在捐赠意愿上的差异，选择的研究方法是A．横向研究B．纵向研究C．交叉研究D．微观细节原理设计23．A【解析】横向研究是一种在同一时间点对不同年龄组（如5岁、7岁、9岁儿童）进行比较的方法，适合快速评估不同年龄组之间的差异。B纵向研究需要追踪同一组儿童随时间变化的表现，不适合快速评估。C交叉研究结合横向和纵向方法，但耗时更长。D微观细节原理设计不适用于这类研究。24．Thomemes和R.Rahe，他们两个人在社会性研究中发现，成对于成人危健康危害最大的社会事件是，A．退休B．解雇C．离婚D．和领导有矛盾。24．C【解析】T.Holmes和R.Rahe的研究发现，离婚是对成人健康影响较大的社会事件，仅次于配偶死亡。他们的社会再适应评定量表显示，重大生活事件的压力对健康有显著影响，排名前三的是配偶死亡、离婚和婚姻失败。25．埃里克森的理论中青少年所面临的危机A．勤奋和自卑B．亲密和孤独C．信任和不信任D．是自我同一性和角色混乱。25．D【解析】在埃里克森的心理社会发展理论中，青少年阶段面临的核心发展任务是自我同一性与角色混乱（Identity vs.Role Confusion）。这一阶段的青少年试图形成稳定的自我认同。A勤奋和自卑属于学龄儿童阶段，B亲密和孤独属于成年早期阶段，C信任和不信任属于婴儿阶段的任务。26．学业自我妨碍的动机是A．强化理论B．归因理论C．调节理论聚焦D．自我价值理论26．D【解析】学业自我妨碍是一种个体为保护自我价值（Self-Worth）而采取的策略，其动机是为了避免失败对自我形象的损害。如果最终失败，个体可以将原因归因于自我妨碍的行为，而非能力不足，从而维护对自己的积极评价。A强化、B归因和C调节与聚焦都不是学业自我妨碍的核心动机，因此正确答案为D。27．在加涅的学习层次理论中，学生对一类刺激做出相同反射的学习()A．信号学习B．概念学习C．辨别学习D．刺激反应学习27．B【解析】在加涅的学习层次理论中，概念学习是对刺激进行分类时，学会对一类刺激作出同样的反应，也就是对事物的抽象特征的反应。因此，正确答案为B。28．通过强化一系列逐渐接近目标的行为而建立一个新的行为，这种学习方式是A．连续强化B．间接强化C．渐隐D．塑造28．D【解析】强化一系列逐渐接近目标行为的过程，最终建立一种新的行为，这种方法叫做塑造（Shaping）。塑造通过逐步强化与目标行为接近的行为，帮助个体逐渐达成目标行为。A连续强化是指每次正确行为都得到强化，但并不涉及行为的渐进调整。B间接强化不是心理学中的常用术语，可能是表述错误。C渐隐指的是逐渐减少提示或辅助，以使个体能够在没有外部提示的情况下独立完成目标行为。因此正确答案为D。29．奥苏博尔的学习理论中认为影响学习的重要条件，A．智力水平，B．学习的动机C．认知结构特点D．代替强化。29．C【解析】奥苏伯尔的学习理论中认为影响学习的重要条件是认知结构特点。奥苏伯尔强调，新知识的学习需要与个体已有的认知结构相联系，学习的效率和效果依赖于认知结构的组织性和稳定性。A智力水平、B学习动机、D代替强化虽然都可能影响学习，但不是奥苏伯尔理论的核心观点。30．中学生学习一个常用的外语单词，是什么学习？()A．表征学习B．组合学习C．命题学习D．规则学习30．A【解析】表征学习（Representation Learning）是指对具有象征性意义的符号、图像、语言等内容的学习。学习一个单词时，学习者需要理解它的语音、拼写及其意义的对应关系，这属于表征层面的学习。B当新概念或新命题与认知结构中已有的观念既不产生下位关系又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系，凭借组合关系来理解意义的学习就是组合学习。C命题学习是掌握概念或事物之间的关系。如“北京是中国的首都”等。D规则学习：了解两个或两个以上概念之间的关系。31．“自我效能感”指的是（）。A．个体的能力水平B．个体的自我价值和自尊C．个体的自我概念D．个体对自己能力的信念31．D【解析】自我效能感指人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断。即对自己能力的主观判断。32．有学生认为“人都是自私的”，老师通过提事实，讲道理，帮助学生消除严重阻碍集体主义价值观的形成的错误思想，方法是（）。A．消除意义障碍B．促进知情统一C．丰富情感体验D．榜样模仿训练32．Λ【解析】意义障碍是指青少年学生由于某些心理及社会原因而在接受教育过程中表现出来的心理障碍，主要有道德认知障碍与情感障碍两大类。题干中老师通过各种方法帮助学生险消除认知和情感两大障碍。33．在阅读材料线上材料的过程中，使用的加工方式A．是眼动追踪技术B．知识图谱技术C．文字分析技术，D．经颅磁刺激33．B【解析】在阅读线上材料过程中，知识图表是一种帮助学习者组织和理解信息的加工方式，通过结构化图表来提升信息加工和理解效果。A眼动追踪技术、C脑电波分析、D经颅磁刺激是研究方法或工具，而不是阅读过程中使用的加工方式。34．双生子实验采用的是哪个设计A．独立组设计B．随机组设计C．匹配组设计D．自然设计34．C【解析】双生子实验通常采用配对匹配分组的方式，因为双生子具有高度相似的遗传背景，可以作为实验和对照条件下的匹配个体。A独立分组和B随机分组不强调个体间的匹配，D自变量研究是实验设计的一部分而非分组方式。35．在两因素实验中，因素A是主效应显著，B因素主效应不显著，A×B的交互作用显著,它的图应该是()35．A【解析】A主效应显著说明不同水平（a1和a2）的平均值存在差异。在图中表现为两条线的平均高度差异明显（上下有位移）。B主效应不显著说明不同水平（b1和b2）对结果的影响差异不明显。在图中表现为水平轴b1和b2之间的整体趋势平行，无明显高度差。A和B之间存在交互作用，意味着因子A的效果因B的不同水平而有所不同。在图中表现为两条线的交叉或斜率变化（不平行）。36．在盲视实验中，主观报告与迫选成绩背离，说明被试的盲视野的刺激知觉具有（）。A．可理解性B．无意识性C．有意识D．选择性36．B【解析】盲视实验中的主观报告（患者主观认为看不到）与迫选成绩（在需要选择时表现出一定的准确性）之间的背离，表明盲视患者在盲视野的刺激知觉是无意识性的。患者无法主观意识到刺激的存在，但在某些任务中仍能无意识地处理刺激。A可理解性、C有意识和D选择性均不符合盲视实验的特征。正确答案为B。37．心理学研究经常用大学生作为研究群体，这样会使实验的什么效度降低？A．外部效度B．构思效度C．内部效度D．统计结构效度37．A【解析】心理学研究经常使用大学生作为被试，这种群体具有一定的局限性（如年龄、文化背景相对一致），可能无法很好地推广到更广泛的人群中，从而降低了外部效度（即研究结果对真实世界或其他人群的普适性）。B结构效度、C内部效度和D统计效度与被试样本群体的多样性无直接关联。38．在研究情绪动态变化特性的抽样技术是()A．简单随机抽样B．分层随机抽样C．按照事件进行抽样D．按照时间进行抽样38．D【解析】在研究情绪动态变化特点的实验中，通常选择按照时间进行分层的抽样方法。因为情绪动态变化需要在不同的时间点上采集数据，以反映其时间变化的特点。A简单随机抽样和B分层抽样不关注时间，C按照事件进行分层更多用于事件驱动型研究，而不是情绪的时间变化研究。正确答案为D。39．启动实验中，启动刺激为30ms，然后把刺激为，显示为100ms，其中起启动刺激和靶刺激之间的间隔为50ms，则问SOA是多少？A．50ms 2．80ms C．150ms D．180ms 39．C【解析】SOA（刺激开始时间间隔）是指启动刺激开始和靶刺激开始之间的时间间隔。启动刺激的时间为30ms，启动刺激和靶刺激之间的间隔为50ms，靶刺激显示为100ms。SOA=30ms（启动刺激时长）+50ms（间隔）+70ms（靶刺激开始时）。40．下列范式中，属于内隐联想测验的是（）。A．stroop范式B．AB范式C．LGT范式D．GANT范式40．D【解析】内隐联想测验（IAT）是一种测量内隐态度的工具，GANT范式（Go/No-Go Association Task）属于内隐联想测验，用于研究个体对刺激类别的内隐态度。其他选项（如Stroop范式）不属于IAT，因此答案为D。41．盯着屏幕当听到咔的一声的时候脑子典型的脑电成分是（）。A．CVN B．P300 C．C100 D．LPC 41．B【解析】当个体听到“咔”的声音时，大脑会产生一个与注意和刺激评估相关的脑电成分，即P300。这是典型的晚期阳性波，通常与目标检测任务有关。正确答案为B。CVN：不相关脑电成分。C100：更早期的脑电成分（早期感觉加工）。LPC：后期认知加工，晚于P300。42．FMRI所依据的指标（）。A．血流速度快慢B．血氧含量多少C．脑磁活动强度D．神经电位活动幅度42．B【解析】fMRI的原理基于BOLD信号（血氧水平依赖），其反映的是脑部活跃区域的血氧含量变化，而非血流速度或其他神经活动指标。因此，正确答案是B。43．最能体现差别感觉阈限的测量方法是（）。A．最小变化法B．恒定刺激法C．平均差误法D．信号刺激法43．A【解析】差别感觉阈限是指感知两个刺激之间最小可感知差异的能力。最小变化法（Method of Limits）通过系统性地改变刺激强度来测量差别阈限，是最能体现差别感觉阈限的方法。恒定刺激法更常用于绝对感觉阈限的测量，因此正确答案应为A。44．固定组比较设计面临的主要问题（）。A．不能显示测试效应B．没有随机选择被试C．不能进行独立样本t检验D．不能进行实验后测比较44．B【解析】固定组比较设计的主要问题在于缺乏随机化选择被试，这可能导致实验结果受选择偏倚的影响，从而影响研究的内部效度。正确答案为B。45．用跑、跳、单脚站立三种室外运动，探究对运动协调能力的影响，然后对被试进行八周的训练，从三个方面来测量这个反应的协调性，八周的训练是（）。A.自变量B.因变量C.总结变量D.控制变量45．A【解析】“八周的训练”是研究者操控的实验条件，因此属于自变量。反应的协调性是被测量的变量，即因变量，而训练时间不是总结变量或控制变量。正确答案应为A。46．反映空间知觉能力的重要实验指标（）。A．视敏度B．深度视锐C．邵勒斯比率D．闪光融合临界频率46．B【解析】深度视锐（Depth Perception）是反映空间知觉能力的重要实验指标，涉及对物体空间距离的感知。A视敏度和D闪光融合临界频率与空间知觉无直接关联。正确答案为B。47．某次考试全体考生成绩服从正态分布，均值为100，标准差为20，测验信度为0.96。某生考试分数为110，那么该生真实水平有约68%可能处于（）。A.100～110 B.102～112 C.106～114 D.108～112 47．C【解析】根据信度公式和标准误：标准误差(SE)=标准差×√(1-信度)=20×√(1-0.96)=4。若测量值为110，真实水平的68%置信区间为±1个标准误差：110±4=[106,114]。48．多元线性回归中对决定系数开方得到R值，下列说法正确是（）。A．自变量对因变量的解释率B．自变量的线性组合与因变量的相关C．估计方差与实测方差的比D．实测均值与估计均值的比48．B【解析】决定系数(R2R^2)表示自变量的线性组合对因变量的解释程度，而对其开平方得到的RR值反映的是自变量的线性组合与因变量之间的相关程度。A解释率是R2R^2的定义，而非RR的直接解释。C估计方差与实测方差的比与RR无关。D实测均值与估计均值的比与RR无关。正确答案为B。49．罗夏的墨迹测验中的四个阶段()A．提问阶段B．支配阶段C．类比阶段D．自自主反应阶段49．A【解析】罗夏墨迹测验通常包括自由反应阶段、提问阶段、记分阶段和解释阶段。提问阶段是研究者通过提问进一步挖掘被试对墨迹的解释。B支配阶段和C类比阶段不是罗夏墨迹测验中的正式阶段。正确答案为A。50．变量x、y转换为变量x’、y’，则相关系数rxy和rx’y’不同的情况为()A．x、y的单位B．x或y乘一个正数C．x或y加一个常数D．x或y减一个随机变量50．D【解析】Pearson相关系数只受变量间相对位置的变化（如加减随机变量）影响。A单位变化和B乘正数不影响相关系数，因为标准化处理消除了单位差异。C加常数也不会改变相关系数。但如果D X或Y减一个随机变量，可能会改变数据的分布，影响相关性。正确答案为D。51．两组数据：第一组8、12、15、17，第二组2、4、7、9、10，对这两组数据的差异进行U检验，需计算()A．平方和B总和C秩和D离差平方和51．C【解析】U检验是一种非参数检验，主要通过对两组数据的秩和进行比较来判断两组数据是否有显著差异。A平方和、B总和和D离差平方和都不是U检验的关键步骤。正确答案为C。52．可以同时比较多组样本集中趋势和离散程度的统计图是()A．线形图B．条形图C．圆形图D．箱型图52．D【解析】箱型图（箱须图）可以同时显示数据的集中趋势（如中位数）和离散程度（如四分位距和极差）。A线形图适合趋势分析，B条形图适合类别数据的比较，C圆形图展示比例分布，不反映离散程度。正确答案为D。53．心理测验中，肯德尔和谐系数用来计算()A．评分者信度B．重测信度C．复本信度D．内部一致性信度53．A【解析】肯德尔和谐系数用于测量多个评分者对同一对象评分的一致性，是计算评分者信度的常用方法。B重测信度和C复本信度主要用于衡量时间或版本间的一致性。D内部一致性信度用于评估测验各题目之间的一致性（如Cronbachα)。正确答案为A。54．下列人格表中，采用迫选法作答的是()A.16PF B.SCL-90 C.EPPS D.NEO-PI 54．C【解析】EPPS（爱德华个人偏好量表）采用迫选法（forced choice），要求被试在两种偏好中选择一种，以避免社会称许效应。16PF使用等级评分，SCL-90使用频率评分，NEO-PI使用量表评分。正确答案为C。55．一个心理测验的效标关联效度系数为0.8，表明该测验可以解释校标测验分数方差比例为()A．20%B．36%C．64%D．80%55．C【解析】效标关联效度的平方(R^2)表示测验分数能够解释效标分数方差的比例：R^2=0.8^2=0.64，即64%。其他选项均为错误计算。正确答案为C。56．在卡方检验中，若虚无假设成立，则计算出来的次数是()A．统计次数B．期望次数C．实计次数D．结果次数56．B【解析】在卡方检验中，虚无假设成立时，计算得到的期望次数（Expected Frequency）反映理论上每个分类变量应该出现的频数。统计次数、实计次数和结果次数均不符合期望次数的定义。正确答案为B。57．方差分析中H0为真，下列哪个条件成立()A．组内方差比组间方差小B．组内方差和组间方差相差不大C．组内变异是由实验处理效应所引起D．组间平方和和组内平方和相差不大57．B【解析】在方差分析中，当H0为真时，组内方差和组间方差的估计值应接近，表明实验组和控制组之间没有显著差异。A组内方差比组间方差小不成立，因为组内和组间差异应接近。C组内变异由实验效应引起不符合随机误差假设。D组间平方和和组内平方和相差不大表述不够准确。正确答案为B。58．男女生成绩效标结果和测验结果相关分析，以下说法正确的是回归，如图，预测A．男生高分端比低分端更容易被高估B．女生高分端比低分端更容易被高估C．男生高分端比低分端更容易被低估D．女生高分端比低分端更容易被低估58．A【解析】从题目图示可以看出：男生回归线的斜率大于女生回归线，即男生的预测成绩（测验结果）对效标结果的影响更明显。男生的回归线高于标准线的高分部分，这表明男生在高分端更容易被高估。男生的回归线低于标准线的低分部分，这表明男生在低分端更容易被低估。对于女生：女生的回归线更平缓，整体表现出较少的偏差。根据这些信息，答案为A.男生高分端比低分端更容易被高估。59．关于区间估计说法正确的是()A．区间估计是对样本平均数的精确估计B．两组数据的置信区间完全重合，两总体均值不一定相等C．当样本5%的数据处于总体的置信区间里时，样本和总体均值不相等D．若两个样本的均值置信区间未重合，这两个总体均值不相等的概率为95%59．B【解析】当两组数据的置信区间重叠时，并不能确定它们的总体均值是相等的。置信区间表示总体均值可能落入的范围，但重叠可能仅反映样本变异性，无法保证两组均值相等。A选项错误，因为置信区间的宽窄由样本量和标准误决定，不能直接提高对总体均值估计的精确性。C选项错误，置信区间描述总体均值的可能范围，与样本的覆盖无关。D选项错误，置信区间未重叠时说明均值可能有显著差异，但不能保证95%均值不同。正确答案为B。60．关于探索性因素分析，错误的是()A．其数学原理是共变抽取B．可以探索量表结构C．抽取出的因子数目可以大于测试题数D．相关性太低的变量不适合进行探索性因素分析60．C【解析】在探索性因素分析（EFA）中，抽取出的因子数目不能大于测试题数。这是因为因子的本质是对变量间相关性进行降维分析，而因子数目最多与变量数（测试题数）相等。A选项正确，EFA的数学原理基于变量的共变关系（协方差矩阵）。B选项正确，EFA常用于探索量表的潜在结构。D选项正确，相关性太低的变量不能有效贡献于因子结构，因此不适合进行EFA。正确答案为C。二、多项选择题：61~70小题，每小题4分，共120分。下列每题给出的四个选项中，至少有两个选项是最符合题目要求的。多选、少选或错选均不得分。61．人的一只眼睛失明后，失去的深度线索有()A．运动视差B．视轴辐合C．纹理梯度D．视网膜视差61．BD【解析】运动视差和纹理梯度是单眼线索，视轴辐合和视网膜视差是双眼线索，必须两只眼睛共同完成。62．下列陈述性记忆的表达，正确的是()A．陈述性记忆是对有关事物和事件的记忆B．陈述性记忆可以通过语言的传授获得C．陈述性记忆的提取过程往往需要意识的参与D．陈述性记忆可以表现为对某种运动技能的掌握62．ABC【解析】运动技能的掌握是程序性记忆。63．应激状态下个体的生理反应具体包含()A．呼吸加快B．心率上升C．血压上升D．肠胃活动增加63．ABC【解析】在应激条件下，呼吸会加快加深，心率增加，血管收缩，血压上升。除了这些内部变化之外，肌肉使得喉部和鼻腔的通道打开，从而使得更多的空气进入肺部，同时面部也出现强烈的情绪表情。信息还传递到胃部肌肉，使得消化之类的特定功能停止。64．琼斯和戴维斯的对应推断原则，推断一个人的外在行为和内在品质一致的条件有()A．他的行为是他自己选择的B．他在别人眼里是一个善良的人C．他的行为不是社会所期望的D．他经常在别人的角度看问题64．AC【解析】自由选择性、行为的非期望和非顺从性是对应推断的条件。65．3岁半的小聪总是吵着要找朋友玩，到了朋友家之后却只是和朋友各自玩自己的积木。下列说法正确的是()A．小聪的游戏类型是假装游戏B．小聪的游戏类型是平行游戏C．小聪尚未掌握社会交往能力D．由非社会性游戏向社会性游戏过过渡65．BD【解析】假装游戏出现在2岁以后，主要特征是假装，包括以物代物、以动作代替动作、角色扮演等。平行游戏是指几个儿童在一起游戏，玩相似的玩具，但彼此之间的游戏是独立的，没有真正的交往与合作，这是幼儿初期（3-4岁）的游戏特点。婴儿从出生后的半年开始出现真正意义上的同伴社交行为，发展阶段：客体中心、简单交往、互补性交往。16-18个月时婴儿交往能力发展的转折点，此后，婴儿的社交性游戏迅速增长。66．如果张老师非常认可德西的自我决定理论，他可能会采取什么教学方法()A．鼓励学生对学习任务进行自主选择B．对学生的进步给予鼓励和反馈C．对学生的学习行为提出明确要求D．允许学生对学习行为产生消极情绪66．AB【解析】自我决定理论是美国心理学家德西和瑞安提出的，认为理解学生学习动机的关键是个体的三种基本心理需要：胜任需要、归属需要和自主需要。教学的实践意义：引导树立内部目标；设置适度挑战任务；提供自主性支持；呈现信息性的指导、规则、反馈、评价和奖励；营造和谐的人际关系氛围。67．系列位置效应，会引起近因效应减少的因素有()A．记忆项目的呈现时间变长B．记忆材料的系列长度变长C．材料呈现完毕后增加划消测验D．材料呈现完毕后增加减法计算67．CD【解析】单词频率、呈现速度、系列长度不影响近因效应，系列单词呈现完毕后的干扰活动影响近因效应。68．某研究使用再认任务考察情绪效价对图片记忆的影响，可分析的指标有()A．图片再认的d’B．图片再认的βC．图片再认的速度D．图片再认的正确率68．ABCD【解析】β=O击中/O虚报，d’=Z击中-Z虚报。再认任务能够获得击中和虚报信息，因此AB可以分析，CD均可以分析。69．以下说法正确的是()A．α越小，拒绝域越小B．其他条件不变，样本容量越小，越有可能拒绝虚无假设C．其他条件不变，标准误越小，越有可能拒绝虚无假设D．P=0.05，虚无假设为真的概率为0.05 69．AC【解析】以下是对每个选项的分析：A.α越小，拒绝域越小：正确。显著性水平(α)越小，检验中拒绝虚无假设的区域（即临界值范围）越小，因此拒绝虚无假设的条件更严格。B.其他条件不变，样本容量越小，越有可能拒绝虚无假设：错误。样本容量越小，标准误越大，检验统计量的值越小，更难达到显著水平，因此越难拒绝虚无假设。C.其他条件不变，标准误越小，越有可能拒绝虚无假设：正确。标准误越小，意味着样本均值的分布更接近总体均值，统计检验更敏感，从而更容易拒绝虚无假设。D.P=0.05，虚无假设为真的概率为0.05：错误。P值是指在虚无假设为真时，观察到当前样本结果或更极端结果的概率，而不是虚无假设为真的概率。70．在测量的过程中，对信度和效度都产生影响的因素有()A．测验题目的数量B．被试团体的同质性C．施测过程的规范性D．被试的测验焦虑70．ACD【解析】ACD均为信度和效度的影响因素。被试团体的同质性影响效度，测验内部的同质性影响信度。三、简答题：71-74小题，每小题10分，共40分。71．根据班杜拉的交互决定论，解释人格的形成与发展。71．【答案要点】（1）班杜拉主张交互决定论，即个人的内部因素（如期望、信念、自我效能）、行为、环境三者相互作用，从而影响人格的形成。在影响人格的众多因素中，班杜拉特别强调自我效能感对行为的影响。自我效能感是指个体对自己在特定的情境中是否有能力得到满意结果的判断。较高的自我效能感会给个体带来积极的适应结果，如养成好的学习习惯，降低工作压力等。（2）提出和重视观察学习是班杜拉最重要的理论贡献。当一个人的反应受到所观察的他人的影响时，观察学习就产生了，被观察的他人叫作榜样。班杜拉认为，人的行为模式的特点是由榜样塑造的。影响观察学习发生的条件主要有以下几个。①榜样的特征。人们倾向于模仿自己喜欢或者尊敬的人，那些有魅力的人也常常成为人们模仿的对象。②观察者的特征。那些自信心低或者自尊水平低的人更容易产生模仿。③榜样的行为结果，即是否获得奖励。如果人们观察到榜样的行为能带来积极的结果，就更有可能模仿。72．什么是偏见？克服偏见的方法有哪些?72．【答案要点】偏见是人们以不正确或不充分的信息为根据而形成的对其他人或群体的片面甚至错误的看法与影响。消除偏见的方法：（1）社会化：儿童、青少年的偏见主要通过社会化过程形成，因而通过对这一过程的控制可以减少或消除偏见，而在社会化过程中尤其要注意父母与周围环境以及媒体的影响。（2）受教育：有时候偏见更多地来源于知识的缺乏和狭隘。（3）直接接触：接触假设认为，在某些条件下，对立团体之间的直接接触能够减少他们之间存在的偏见。这里所指的条件包括地位平等、有亲密接触、团体内部有合作并有成功机会、团体内部有支持平等的规范。（4）自我监控：由于偏见本身也与认知过程有关，所以通过对认知过程的监控也可以减少偏见。当人们意识到自己有偏见时，通过静下心来想、抑制自己的偏见反应等减少偏见。在此过程中，内疚感、自我批评、搜寻引发偏见反应的情境线索都有助于偏见的消除或减少。73．简述加里培林的智慧技能五阶段形成理论。【参考答案】心智技能，又称为智慧技能或智力技能，是指一种借助于内部语言在人脑中进行的认知活动方式，如默读、心算、写作、观察和分析等技能。加里培林认为心智技能的内化需要经历5个阶段：①活动定向阶段：活动准备阶段，了解做什么，如何做等。②物质活动或物质化活动：物质活动是指运用实物的活动，而物质化活动是利用实物的模像进行活动。③有声言语阶段：用出声的外部言语形式来完成活动。④无声“外部”言语阶段：以词的声音表象、动觉表象为中介，进行智力活动。⑤内部言语阶段：这一阶段的特点是压缩和自动化。74.某研究者用两种方法对ABC三种特质进行调查，得到如下多质多法矩阵。方法1 2特质。

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