2024年312心理学统考真题.docx

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2024年心理学研究生考试312真题及解析一、单项选择题：第1~60小题，每小题2分共120分。下列给出的四个选项中，只有一个选项符合试题要求。1.强调“意识的作用是使个体更好地适应环境”的心理流派是()。A.构造主义B.行为主义C.机能主义D.人本主义[正确答案]C[解析]机能注意研究对象是意识的作用和功能。机能主义主张心理学的研究对象是具有适应性的心理活动，强调意识活动在人类有机体的需要与环境之间起重要的中介作用，把意识看成是川流不息的过程。2.新精神分析学派中，沙利文做出的重要贡献是强调()A.人际关系B.逃避自由C.文化D.自我[正确答案]A[解析]沙利文反对弗洛伊德的力比多理论，他认为人格主要是由社会力量塑造的，而其中最关键的就是人际关系。3.与机体唤醒状态密切相关的脑结构是()。A.扣带回B.网状结构C.穹隆D.小脑[正确答案]B[解析]扣带回前下部主要与情绪加工有关，扣带回后上部主要与认知功能有关。网状结构对维持大脑皮层兴奋水平，保证机体处于清醒状态有重要作用。网状结构对情绪的激活也有重要的影响。小脑在脑干背面，分左右两个半球。小脑表面的灰质是小脑皮层，内部的白质叫髓质。小脑具有保持身体平衡、调节肌肉紧张的作用。4.对于右利手人群来说，大脑左半球主要负责的是()。A.空间认知B.面部识别C.音乐欣赏D.语言加工[正确答案]D[解析]大脑两半球的功能是不对称的，左半球主要负责语言、阅读、书写、数学运算、逻辑推理等；右半球主要负责知觉物体的空间关系、情绪、艺术欣赏、舞蹈雕塑等。正常情况下，大脑两半球既分工又联合活动，完成复杂的任务。5.优秀的广告，总是用新颖的设计、强烈的对比来引起的注意主要是()A.不随意注意B.随意注意C.随意后注意D.分配性注意[正确答案]A[解析]不随意注意：事先没有目的，也不需要意志努力就能维持的注意。引起的原因：A刺激物本身的特点：刺激物的新异性、刺激物的强度、运动变化等。B.个体状态：个体自身的状态、需要、情感、兴趣、经验等。6.注意起伏的平均时间是()。A.3~7秒B.8~12秒C.13~17秒D.18~22秒[正确答案]B[解析]注意起伏的速度，因人而异，在不同情况下也有所不同。一般说来，注意起伏周期平均时间为8~10秒。7.200克物质，加重量1.5克刚好可以感觉到差异，根据韦伯定律，300克物质，被试可以感觉到差异的重量是()。A.2.25g B.3g C.3.5g D4.5g[正确答案]A[解析]德国生理学家韦伯曾系统研究了触觉的差别感觉限。引起差别感觉的刺激的增量与原刺激量之间存在着某种关系。这种关系可用以下公式来表示：K=△I/I。K=1.5/200=0.0075;300克物质，被试可以感觉到差异的重量：△I=K×|=2.25 8.下列关于视觉感受器的表述错误的是()。A.视杆细胞主要感受事物的明暗B.视维细胞主要感受事物的细节和颜色C.视杆细胞的数量少于视推细胞的数量D.视网膜边缘的视杆细胞多于视维细胞正确答案]C[解析]视杆细胞也叫棒体细胞，呈棒状，在离开中央凹16°-20°视角处最多，有1.2亿个是夜视器，主要感受明暗，敏感波长范围偏短。视锥细胞也叫锥体细胞，呈锥体，位于视网膜中央凹，有600万个，是昼视器，主要感受细节和颜色，敏感波长范围偏长。9.个体对环境中的物理客体和其在视网膜上的成像，分别反映的是()A.远刺激、近刺激B.知觉刺激、感觉刺激C.单一刺激、复合刺激D.感觉刺激、知觉刺激[正确答案]A[解析]近刺激是指直接作用于感觉器官的刺激，如物体在视网膜上的投影等。而远刺激是指来自物体本身的刺激。近刺激是感觉器官直接接收到的刺激，它每时每刻都在变化。远刺激是属于物体自身的，因而不会有很大变化。10.在一个嘈杂的房间中和朋友交谈，别人用很小的声音叫你的名字，你也能听到，这种现象是()A.φ现象B.浦肯野效应C.感觉适应现象D.鸡尾酒会效应[正确答案]D[解析]在嘈杂背景下突然听到自己的姓名时会即刻进行信息加工。而当该通道的刺激信息变化不大或只发生细微变化的时候，注意就不会发生这种转移。这种现象称为注意的“鸡尾酒会现象”这样就能够使有限的信息通道迅速传递更为重要的信息。11.下列选项中，关于外显记忆的表述错误的是()。A.需要意识的参与B.遗忘的特点是先快后慢C.再认和回忆测量的是外显记忆D.加工深度不影响外显记忆[正确答案]D[解析]研究中发现对刺激项目的加工深度并不影响被试的内隐记忆效果，却对外显记忆有非常明显的影响。12.图尔文将长时记忆划分为()。A.内隐记忆、外显记忆B.情景记忆、语义记忆D.前瞻记忆、回溯记忆C.程序性记忆、陈述性记忆[正确答案]B[解析]图尔文将长时记忆分为两类：情景记忆和语义记忆。13一项测验要求在一段时间内尽可能写出曲别针的用处，这种测量发散思维的方法是()A.命题测验B.语义距离测验C.非常规用途测验D.远距离联想测验[正确答案]C[解析]吉尔福特通过非常规用测验来测量发散思维的变通性。“非常规用途测验”就是要求人们在一定的时间内尽可能多地说出某个物体的用途，通过说出物品用途的维度来衡量发散思维的。吉尔福特采用(命题测验)来测试人的思维的独特性。远距离联想能力：远距离联想能力是在彼此相距很远的概念间看出其关系的能力。14.突然发生火灾预警，老师组织学生有序撤离，根据社会进化理论，教师的行为符合()。A.相互性规范B.社会责任规范C.社会学习规范D.社会公平规范正确答案]B[解析]社会责任规范：人们有责任和义务去帮助那些依赖我们并需要我们帮助的人，按照这种规范，家长有责任保证孩子的健康和安全，老师有责任帮助学生解决学习中遇到的问题，这个规范主要是针对助人者而言的。相互性规范：也叫互惠规范，是指助人行为应该是互惠的，别人帮助了我，那么我也应该帮助别人，即帮助那些帮助过我的人。心理学家认为这种规范对维持人际关系的协调和稳定有着重要的意义。社会公平规范：帮助那些值得帮助的人。在日常生活中，我们有时候没有助人并不代表我们没有责任感或不遵循互惠规范，而是我们认为对方不值得帮助。15.相对于外部语言，内部语言的特点是()。A.随意性B.反应性C.计划性D.隐蔽性[正确答案]D[解析]内部语言是用来支持人的思维活动正常进行的不出声的、自问自答的语言活动。正常成人的思维活动离不开语言的支持。比起外部语言，内部语言还有简缩、不完整的特性，是思想的轮廓，所以它的速度非常快，值得注意的是内部语言也要使用语言器官，因为声带也有震动的准备状态。内部语言具有隐蔽性、简略性两个特点，其中简略性是造成语言从深层结构向表层结构转化的困难。16.一名学生努力学习，渴望好成绩，希望在班级中名列前茅，支配他行为的动机是()A.成就动机B.权力动机C.交往动机D.生理动机[正确答案]A[解析]成就动机是指个体努力追求卓越，以期达成更高目标的内在动力和心理倾向。权力动机是指力图获得、巩固和利用某种社会资源的内在需要，试图以自己的思想、意图影响或控制他人的愿望。交往动机又称亲合动机或亲和动机，指个体需要与人亲近的内在动力。比如，个体需要别人的关心与帮助、支持与合作、友谊与爱情、承认与接纳、认同与赞赏等。生理动机与个体的心理、需要、行为之间存在着重要的关系。17.有人认为，参加高难度考试，动机较低更容易发挥最佳水平，这种观点的依据是()。A.对数定律B耶克斯-多德森定律C.晕轮效应D.罗森塔尔效应[正确答案]B[解析]耶克斯-多德森定律表示了动机与工作效率的关系，该定律主要的观点如下：(1)动机强度与工作效率之间的关系不是一种线性关系，而是倒U型曲线。(2)中等强度的动机最有利于任务的完成。(3)各种活动都存在一个最佳的动机水平，动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。在容易任务中，较高的动机水平有利于任务的完成：在难度较大任务中，较低动机水平有利于任务的完成。18.小张在人行道上看到别人丢失的一部手机，头脑中先后冒出三种念头(1)捡起来据为己有，(2)拿别人的手机是不道德的，(3)努力工作，获得奖金后再自己一部手机。根据弗洛伊德的人格理论，(1)(2)(3)分别反映了()A.本我、自我、超我B.自我、超我、本我C.超我、本我、自我D.本我、超我、自我[正确答案]D[解析](1)本我是心理活动中最原始的本能冲动、欲望等力比多，是人格的动力。自我占据着人格的中心部分，推动个体进行知觉、学习、记忆、推理等。(2)超我在人格中最后形成，反映了个体所具有的社会准则的内化水平，是个体的良心、理想等。本我根据快乐原则指向能够使个体本能得到满足的欲念。(3)自我是由本我的一部分分离出来的，它协调来自周围环境、超我和本我的要求使力比多以现实生活中可以接受的方式得以宣泄。19.将儿童的心理比喻成白板、认为一切观念认知来自后天经验，支持这种观点的代表人物是()A.洛克、卢梭B.洛克、华生C.卢梭、弗洛伊德D.华生、弗洛伊德[正确答案]B[解析]英国哲学家洛克提出了“白板说”,认为人的心灵在出生时就如一块白板，一切刀知识和观念都是从后天的经验中获得的：行为主义代表人物华生提出环境决定论，认为人的行为是由外部环境竟决定的。20.军军知道自己的爸爸是爸爸，爸爸的爸爸是爷爷，但不知道爷爷的儿子是谁。反映了军军的思维发展水平处于()A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段[正确答案]B[解析]皮亚杰认为前运算阶段的特点是儿童的感知和动作内化可以成为表象，能用表象和语言描述外部世界，但还具有以下特点：相对具体性、具体形象性、不可逆性、自我中心性、刻板性集中化(不守恒)、集体独白、泛灵论。21.一项来自孤儿院的研究发现，那些在出生后前两年被限制在婴儿床上、从未坐立过的儿童到三岁只有15%可以很好地独立行走。这一发现说明()。A.成熟决定了行走等动作技能出现的时间B.经验是行走等动作技能发展的充分条件C.成熟不是行走等动作技能发展的充分条件D.成熟不是行走等动作技能发展的必要条件[正确答案]C[解析]经验(练习)论假说认为动作技能的练习机会很重要。除非婴儿有机会练习这些动作技能，否则已具备坐、爬走的生理条件的婴儿是不能熟练掌握这些技能的。成熟条件对动作技能发展而言是必要条件，但不是充分条件。22.下列关于依恋的表述，错误的是()。A.安全型依恋的婴儿对母亲是否在场无所谓B.回避型依恋的婴儿在母亲离开时很少哭泣C.矛盾型依恋的婴儿对母亲的离开表现出极度反抗D.婴儿依恋的性质主要取决于母亲与婴儿的互动行为[正确答案]A[解析]安全型依恋的婴儿与母亲在一起时，并不总是依偎在母亲身旁，只是偶尔需要靠近或接触母亲，更多的是用眼睛看母亲、对母亲微笑或与母亲有距离地交谈。当母亲离开时，婴儿明显表现出苦恼、不安，想寻找母亲。当母亲回来时，婴儿会立即与母亲接触，并且很容易经母亲抚慰而平静下来；回避型依恋的婴儿对母亲是否在场无所谓。23.反映维果茨基认知发展观的教学实践是()A.支架式教学B.元认知教学C.发现式教学D.接受式教学[正确答案]A[解析]维果茨基认知发展观的教学实践是支架式教学。维果茨基认为教学应关注儿童在现有发展水平和在有指导的情况下所达到的解决问题的水平之间的差异，即最近发展区，而最近发展区的实现可以通过使学生在教师指导下发现活动，逐渐减少教师的指导成分，最终使学生达到独立发现，即支架式教学。24.3岁男孩亮亮参加文艺表演拒绝化妆，他说“我不想变成女孩，只有女孩才化妆，男孩化妆会变成女孩。”亮亮性别意识发展()。A.获得性别同一性B.具有性别恒常性C.获得了基于生理因素的性别图式D.具有性别刻板印象[正确答案]D[解析]性别刻板印象是指人们对男性或女性在行为、人格特征等方面的期望、要求和一般看法的固定印象。儿童从2.5岁就已具有了一定的性别刻板印象。题目中3岁男孩认为女孩才会化妆男孩化妆就变成女孩，具有性别刻板印象。25.75岁老张常常忘记自己自行车放在哪里，但不会忘记怎么骑，说明未表现出明显衰退的记忆能力是()。A.机械记忆B.前瞻记忆C.内隐记忆D.情景记忆[正确答案]C[解析]内隐记忆是个体并没有意识到，过去的经验对当前的活动产生了影响，又叫自动的、无意识的记忆。老张虽然忘记自行车放到哪里，但是过去学会的骑自行车的动作没有忘记，表明老张的内隐记忆没有明显衰退。26.根据以猴子为研究对象的“奖励预期”实验结果，托尔曼认为学习的实质是()。A.形成刺激-反应联结B.获得行为习惯C.形成认知地图D.获得结果期待[正确答案]D[解析]托尔曼认为，个体的行为由对目标的期待来引导。实验以猴子为被试，训练其完成项辨别任务。结果发现，当猴子想从原来的容器中取食香蕉而实际发现是葛营叶子时，猴子显露出惊讶的表情，它拒食葛营叶子，并向四周环顾搜索，好像在寻找预期中的香蕉。当寻找失败后，猴子感到非常沮丧，并拒绝取食。由此，托尔曼认为动物和人类的行为不是受它们行为的直接结果支配的，而是受它们预期行为将会带来什么结果支配的。学习乃期待的获得，而非习惯的形成。27.按照普雷马克原理，为了使强化更有效，正确做法是()。A.用已有的活动强化新活动B.用高频活动强化低频活动C.用价值小的活动强化价值大的活动D.发生频率相当的两种活动互相强化[正确答案]B[解析]普雷马克原理是用高频的活动作为低频活动的强化物，或者说明学生喜爱的活动去强化学生参与不喜爱的活动。28.根据加涅关于学习繁简水平的分类，儿童学习游泳属于()。A.信号学习B.连锁学习C.规则或原理的学习D.解决问题的学习[正确答案]B[解析]加涅根据学习的繁简水平不同，提出了八类学习：信号学习、刺激--反应学习、连锁学习、言语联想学习、辨别学习、概念学习、规则学习、解决问题的学习。题干中所提到的“游泳”符合“连锁学习”的定义：一系列刺激--反应的联合29.布朗等情境性教学的四个基本特征是()。A.情境化过程、真实的任务、直接经验、情境化的评价B.分布式认知、真实的任务、直接经验、情境化的评价C.分布式认知真实的任务、情境化的过程、真实的互动合作D.真实的任务、情境化的过程、真实的互动合作、情境化的评价[正确答案]D[解析]情境性教学是情境性学习观念在教学中的具体应用，情境性教学是让学习者在一定情境的活动中完成学习。它具有4个基本特征：真实的的任务、情境化的过程、真实的互动合作和情境化的评价方式。30.学习完“质量与能量的关系”,再学习“需求与价格的关系”这种学习属于()A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.派生类属学习[正确答案]C[解析]当新知识与认知结构中已有的观念既不产生下位关系，也不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系。这种只能凭借组合关系来理解意义的学习就是组合学习，又称并列结合学习。题干中的“质量与能量”、“需求与价格”并不存在上位、下位关系，故应选择并列结合学习。31.高成就需要的学生具有的特征()。A.总是让别人提问题B.总是选择有回报的任务C.总是选择最重要的任务D.总是为自己的行为承担责任[正确答案]C[解析]根据心理学家默里的观点，成就需要是指个体对重要成就、技能掌握、控制或者高标准的渴望。成就需要高的人往往会为了实现高远的目标而下定必胜的决心，尽力施展才能进行长久不懈的努力，克服一切障碍，来完成困难的事情。32.我们古代思想家孔子“仁者爱人”,反映品德的心理结构成分是()。A.道德情感B.道德判断C.道德认知D.道德行为[正确答案]A[解析]道德情感是产生和维持道德行为的重要动力之一。我国古代思想家孔子提出的重要道德范畴是“仁”,“仁”的一个重要内涵是“仁者爱人”,强调的是道德情感在品德中的核心地位。33.在一项实验中让被试报告呈现于屏幕中央的字，忽视呈现于中央目标两侧字母。在一些试次中，中央目标与两侧字母一致，在另一些试次中，中央目标与两侧字母不一致。该研究范式为()。A.双侧任务范式B负启动范式C.双任务范式D.整体-局部范式[正确答案]A[解析]在双侧任务中，被试要报告呈现于画面中央的刺激而忽略呈现于目标周围的刺激。在不一致条件下，中央目标与两侧分心物方向不同，在一致条件下，中央目标与两侧的分心物方向相同。双侧任务范式讨论多个独立刺激物之间的相互干扰。题干中的实验描述属于双侧任务范式34.沃和诺尔曼使用探测法进行信息提取实验，依次呈现数字序列2、7、3、5、4、9、7、6、1、5.3、6,接着被试接收纯音提示，被试应报告()。A.1 B3 C.6 D.[正确答案]A[解析]沃和诺曼(Waugh&Norman,1965)曾设计了“探测法”,试图区分痕迹消退和干扰这两个因素对遗忘的作用。在实验中，向被试呈现一系列数字，最后一个数字(称为探测数字)呈现时会伴随一个高频纯音。探测数字在前面曾出现并且只出现过一次。要求被试在听到声音刺激时，报告前面曾出现过的探测数字的后一位数字。题干中的最后一个数字是6,即为探测数字，前面6只出现过一次，报告探测数字6的后一位数字，即被试应报告1。35.不以反应时为主要因变量的实验研究为()。A.彻里的双耳分听实验B.沙赫特的启动效应实验C.波斯纳的短时记忆视觉编码实验D.斯滕伯格的短时记忆信息提取实验[正确答案]A[解析]彻里的双耳分听实验，证明了注意的过滤器模型，因变量是追随耳和非追随耳的信息.而不是反应时。36.斯蒂文斯发现幂定律是，所使用的量表制作方法是()。A.分段法B.差别闯限法C.感觉等距法D.数量估计法[正确答案]D[解析]史蒂文斯用数量估计法获得了大量的实验数据，幂定律的提出正是建立在对这些数据分析处理的基础上。数量估计法是制作比例量表的一种直接方法。37.在知觉实验中，不可能图形主要是用来验证()。A时距知觉B.直接知觉C.间接知觉D运动知觉[正确答案]C[解析]不可能图形(或不合理图形)是一种无法获得整体知觉经验的图形，也可说是一种特殊的错觉，它可以分离经验信息独立作用时和刺激信息独立作用时两种不同的知觉结果。有无经验信息的作用产生了两种不同的知觉结果。我们的知觉系统要受到理智的修正，这便是知觉的间接性。38.在一项考察空间提示如何影响视觉刺激觉察的实验中，提示刺激闪现400毫秒之后，在提示位置或非提示位置随机出现目标刺激，要求被试立即按键反应，最可能出现的结果是()A.无法根据目标刺激出现的位置预测反应时B.当目标刺激出现在提示位置时，反应时更短C.当目标刺激出现在非提示位置时，反应时更短D.差异不大目标刺激出现在提示和非提示位置时，反应时[正确答案]C[解析]注意的返回抑制实验：注意返回到先前注意过的位置或客体时人们的反应会变慢的现象；当提示线索和靶子呈现之间的时间间隔大于300ms小于1500ms时，出现返回抑制现象，即反应时变长；当小于300ms时，会出现注意提示效应，即反应时变短。39.下列不需要采用单盲或双盲实验法来控制的是()。A.霍桑效应B.实验者效应C.安慰剂效应D.顺序效应[正确答案]D[解析]排除法是把额外变量从实验中排除出去。在有效消除源自实验者效应和被试效应的额外变量的干扰方面，单盲实验或双盲实验是很好的选择。主试在实验中可能以某种方式(如表情.手势、语气等)有意无意地影响被试，使他们的反应符合主试的期望，这种现象称为实验者效应。被试会自发地对主试的实验目的产生一个假设或猜想，然后再以一种自以为能满足这一假想实验目的的方式进行反应，把这种现象称为要求特征。要求特征的典型例子是霍桑效应和安慰剂效应。顺序效应常采用ABBA法或拉丁方法进行控制，不需要采用单盲或双盲实验法来控制。40.在心理旋转实验中，实验材料分为正像和镜像，每一类材料都有0、60°120°、180°360六个角度，同时考查性别对判断的影响，该实验设计类型是()A.混合设计B.被试内设计C.被试间设计D.随机区组设计[正确答案]A[解析]自变量一是不同性别，这是被试间变量；自变量二是同一被试对不同角度材料的反应时，这是被试内变量；被试间和被试内结合在一起，这是混合设计。41.在相等时间样本设计中，能够有效控制的额外变量是()。B.测验的反作用A历史因素C.实验安排的反作用D.选择偏差与变量的交互作用[正确答案]A[解析]相等时间样本设计的优点是可以控制历史因素：缺点是测验的反作用、实验安排的反作用、选择偏差与变量的交互作用、选择偏差与实验变量的交互作用、重复实验处理等因素。42.在某信号检测实验中，指导语是“这是一个辨别能力的实验，每次呈现一个刺激，识别后和标准刺激做对比，如果一样，就说“有”信号：如果不一样，就说“无”信号：每次呈现刺激后都必须回答有信号和无信号出现的次数和顺序都是随机的",这种流程所使用的方法是()A.有无法B迫选法C.评价法D.极限法[正确答案]A[解析]有无法的关键是和标准刺激进行比较，一次只有一个刺激：迫选法是在两个或两个以上刺激中选择一个答案：评价法要求表达对不同刺激的确信度、评价等级是从有到无的连续体：极限法又称最小变化法，是测量感觉闯限的一种办法，不是信号检测论中使用的方法。43.先给被试做一份自评量表，依据量表得分对被试进行分组，再进行接下来的实验，该过程中研究者操纵的自变量类型是()A.刺激特点B.环境特点C.被试特点D.暂时造成的被试差异[正确答案]C[解析]用量表对被试进行评价，然后分组，这是被试本身的特点，即被试特点自变量。当施加一个外部干预让被试的某个状态发生暂时改变(比如情绪诱导等),这是暂时造成的被试差异。44.在使用ERPs进行实验研究时，通常采用“差异波”对不同实验处理脑电信号加以对比，其遵循的法则是()。A.加法法则B.减法法则C.乘法法则D.乘方法则[正确答案]B[解析]ERPs的差异波是将两种任务或刺激类型的ERP波形进行相减，从而提取出更为纯粹心理意义更为清楚的ERP成分。45.为研究3种不同预备时间对反应时的影响，首先对9名被试的反应时进行试测，按照被试的反应快慢进行排序，从快到慢分为三组，每组3名被试，各自随机接受一种预备时间的处理。该实验设计方法为()A.随机组法B.随机区组法C.拉丁方法DABBA法[正确答案]B[解析]区组是指在同一实验组中或控制组中被试(通过“匹配”)按不同特质水平分成的小组，随机区组设计的目的在于使区组内的被试差异尽量缩小，而区组之间的差异依据设计要求而定。题干中的被试依据反应时快慢进行了分组，同时每组内的被试随机接受一种实验处理，属于随机区组设计法。46.下列选项中属于经典认知性学习实验的是()。A.大猩猩取香蕉实验B.儿童视崖实验C.大猩猩点红测试实验D.儿童延迟满足实验[正确答案]A[解析]选项A是苛勒设计的顿悟学习实验，也被称为认知性学习实验。选项B和选项C测量分别的是儿童的深度空间知觉、自我意识相关的研究，是认知发展相关的实验：选项D是儿童个性发展相关实验；这三个都不符合题意。47.某市对小学四年级学生的空间推理能力进行测试，结果显示均值为20分，标准差为5分；现从某校随机抽取25名学生，其平均成绩为25分。假定测试成绩服从正态分布，显著性水平=0.05那么下列关于该校成绩与全市平均成绩差异检验的描述正确的是()A.差异不显著,因为(25-20)/(5/根号下25)=5 B.差异不显著,因为(25-20)/5=1 C.差异显著,因为(25-20)/(5/根号下25)=5 D.差异显著,因为(25-20)/5=1[正确答案]C[解析]总体正态，总体方差已知，故该校成绩与全市平均成绩差异检验使用Z检验，◎a=0.05,Z=1.96,计算所得值大于临界值，故差异显著。48.下列分测验中，属于韦克斯勒儿童智力测验第四版(WISC-IV)新增分测验的是()。A.数字广度B积木图案C.符号搜索D.矩阵推理[正确答案]D[解析]WISC-IV共有15个分测验，其中积木、类同、数字广度、译码、词汇、理解、填图、常识、算术、符号搜索10个分测验是从第三版保留下来的分测验，图画概念、字母-数字排序、划消、矩阵推理、词语理解5个分测验是第四版新增的。49.依据项目反应理论，下列关于项目信息量的说法正确的是()。A.项日间信息量相互影响B.被试能力越高，项目提供信息量越大C.被试能力中等，项目提供信息量越大D.项目信息量是被试能力估计值的估计标准误平方的倒数[正确答案]D[解析]由公式推导出1/[SE(θ)]²=I(θ)。50在某推理考试中，前一项目考试不合格不能进入下一科目考试，其采用的分数合成法是()A.临床诊断法B.加权平均法C.多重划分法D.多重回归法[正确答案]C[解析]多重划分是在各个特质上都确定一个标准，从而把成绩划分为合格与不合格两类。在个测验上合格了，不能保证总要求一定能合格。只有每个测验都合格，总要求才算合格。在实际测验中，所有分测验按照一定顺序排起来，当有一个测验成绩不合格时，测验终止，因此这种方法也称“连续栅栏”51.在随机区组方差分析中，各区组被试的不同差异是()。A.因素效应B.误差效应C.区组效应D.系统效应[正确答案]C[解析]SS区组(下角标):区组平方和，即区组效应，表示各区组被试的个体差异。选项C说法正确。52.抽取1000名大学生，考察“是否使用笔记本与计算机课程成绩”的关系，分为(优、良、中合格、不合格)五个水平，测得卡方值为9,问自由度()。A.1 B.4 C.8 D.999[正确答案]B[解析]本题考察卡方检验的独立性检验，df(R-1)(C-1)=(2-1)(5-1)=4,故选B。53.一个企业要对1600名员工进行调研，对满意的是20%,区间是18%,22%],则置信水平是()A.0.68 C.0.95 B.0.9 D.0.99[正确答案]C[解析]本题考察比率的区间估计，n=1600,p=0.2,q=0.8,np>5,依据比率区间估计的公式代入数据故Za/2=2,置信水平近似选0.95。54.在二项分布研究中，期望值E(X)=2.4,方差D(X)=1.44,则参加研究的被试和该事件出现的概率p分别是()。A.n=4,p-0.6 B.n=6,p=0.4 C.n=12,p=0.2 D.n=24,p=0.1[正确答案]B[解析]E(X)=u=np=2.4,D(X)=2=npg=1.44,联合两式求得g-0.6,p=l-g=0.4,n6,故选B。55.关于样本均值分布，说法正确的是()A.样本抽样均值的分布与样本容量有关B.样本抽样均值的分布总是正态分布C.样本抽样方差的分布和样本容量无关D.样本抽样分布总是和总体分布有关[正确答案]A[解析]常见的抽样均值分布包括Z分布和分布，B项错误。当总体非正态，但是大样本时样本均值的分布为渐近正态分布，D项错误。样本均值分布、样本方差分布均与样本容量有关，A项正确，C项错误。56.关于随机误差E描述错误的有()A.平行测验的随机误差相关不为零B.随机误差和真分数的相关是零C观察分数和误差分数的相关是零D.随机误差之间的相关是零(不确定)[正确答案]B[解析]CTT假设公理假设：“真分数和误差分数之间的相关为零”。57.用经验校标法开发测验，筛选题目的区分标准()。A.投射B.分数的全距C.被试的分组D.被试的反应速度[正确答案]C[解析]经验效标法是抽取已被公认的不同类型的几组被试来作为经验效标，对这些被试施测大量的题目，选出那些最能区分出不同种类被试的题目。58.某研究探索出了四个维度，则可能使用的研究方法是()。A.判别分析B.聚类分析法C因素分析法D.路径分析[正确答案]C[解析]因素分析有两种，分别是探探索性因素分析和验证性因素分析，其中探索性因素分析是根据各项测验的结果将众多因素简化为较少的起主要作用的共同因素。59.下列关于F检验描述不正确的有()A.F检验的原理是方差的可分解性B.F检验要求总体分布正态且方差齐性C.F检验显著后，可以做事后检验D.与t检验相比，F检验增大了一类错误的可能性[正确答案]D[解析]在对多个总体平均数进行检验时，与下检验相比，t检验增大了一类错误的可能性，D选项说法错误。60.下列选项中，关于最小二乘法以下描述正确的是()。A.预测变量和观测变量距离的平方和为零B.预测变量和观测变量均值距离的平方和为零C.预测变量和观测变量距离的平方和最小D.预测变量和观测变量均值距离的平方和最小[正确答案]C[解析]所谓最小二乘法，就是如果散点图中每一点沿Y轴方向到直线的距离(即YY)的平方和最小，简单讲就是使误差的平方和最小--误差(残差)是因变量的观察值(Y)与预测值()之间的差异则在所有直线中这条直线的代表性就是最好的。二、多项选择题：第6170小题，每小4分，共40分。下列每题给出的四个选项中，至少有两个选项符合试题要求。多选、少选均不得分。61.根据马斯洛的七层需要理论，下列属于缺失需要的有()A.生理需要B.审美需要C.安全需要D.认知需要[正确答案]AC[解析]缺失性需要包括：生理需要、安全需要、爱和归属的需要、尊重的需要。62.下列关于知觉组织原则的表述，正确的有()A.共同命运原则是指在视野中封闭的线段容易组成图形B.相似性原则是指在视野中具有相似的成分容易组成图形C.连续性原则是具有良好连续的几条线段容易组成图形D.邻近性原则是指在其他条件相同时，空间上邻近的部分容易组成图形[正确答案]BCD[解析]共同命运：当视野中的某些成分按照共同方向运动变化时，人们容易把它知觉为一个图形。相似性原则：视野中相似的成分容易组成图形。连续性原则：具有良好连续的事物容易组成图形。邻近性原则：空间上接近的部分容易组成图形。63.根据梅耶和萨洛维的情绪智力理论。情绪智力包括()A.对情绪自我调节的能力B.情绪对思维的促进能力C.情绪的知觉，评价和表达能力D.理解、分析和运用情绪知识的能力[正确答案]ABCD[解析]情绪智力是一种能力，包括认识情绪意义和它们关系的能力，利用知识推理和解决问题的能力以及使用情绪促进认知活动的能力。情绪智力是横跨认知系统和情绪系统的操作，这种探作通常是以整体方式进行的。情绪智力的思维模型：(1)情绪知觉、评价和表达的能力。(2)情绪对思维的促进能力。(3)理解、分析情绪，运用情绪知识的能力。D对情绪自我调节的能力。64.下列选项中，属于人格特质理论的有()A.大五人格理论B.奥尔波特的人格理论C.卡特尔的人格理论D.荣格的内-外倾人格理论[正确答案]ABC[解析]人格特质理论包含：奥尔波特的特质理论、卡特尔的人格特质理论、艾森克的三因素模型、大五人格理论、七因素模型。荣格的内-外倾人格理论属于人格类型理论。65.在儿童心理发展研究中，传统行为遗传学的研究设计包括()A.双生子研究B家族史研究C.跨文化研究D.收养研究[正确答案]ABD[解析]传统行为遗传学的研究设计包括双生子研究，家族研究和收养研究。在传统行为遗传学研究中，最常见的是双生子研究。双生子研究通过比较同卵双生子和异卵双生子之间在某种行为特征上的相似性，探索遗传和环境对这种行为特征的影响程度。家族研究的假设为：成功人士的家族可能有更多的成功人士，遗传病患者家族有更多的患者。目前，家族研究较多应用在疾病的遗传研究当中。收养研究探讨养子与其养父母、亲生父母之间的相关，如果遗传起作用，那么孩子与亲生父母之间的相关应比父母高。66.下列学习行为中，属于应答性行为的有()A.闻过则喜B.望梅止渴C.谈虎色变D.见贤思齐[正确答案]BC[解析]应答行为是由特定刺激所引起的，是不随意的反射性反应，是指一些原本并不引起有机体反应的中性刺激，由于在过去曾反复与能够引起有机体反应的无条件刺激相伴出现，因而变成了预示无条件刺激到来的信号，所以也能引起有机体的反应。67.下列关于反应时的表述，正确的有()A.刺激强度较弱时，反应时较长B.增加刺激呈现时间，会增加反应时C.刺激的复杂程度较高时，反应时较长D.视觉通道反应时短于听觉通道反应时[正确答案]AC[解析]反应时的影响因素，刺激强度较弱时、反应时较长；增加刺激呈现时间、会减少反应时；刺激的复杂程度较高时、反应时变短(复合刺激快于单一刺激),听觉通道快于视觉通道。68.某心理研究采用了如下实验设计：实验组：前测O1--实验处理(X)-后测O₂;控制组：前测O₃后测O4。下列统计分析思路中正确的有()A.采用t检验，若(O₂-O₁)>(O4-O₃),则说明实验处理有效B.采用t检验，若O4和O₃差异不显著,O₂>O1,则说明实验处理有效C.采用t检验，若O1和O₃;差异不显著,O₂>O4,则说明实验处理有效D.以前测为协变量，以后测为因变量，以被试组为自变量进行协方差分析[正确答案]ACD[解析]若(O₂-O1)>(O₄-Os),说明实验组的经过实验处理X后，与控制组未经过实验处理，产生了不一致的变化，因此说明实验处理有效，A正确。O₂>O1,说明两组被试在接受实验处理前是不相等组，因此即便O4和O3差异不显著也无法说明实验处理有效，B错误。若O₁和O₃差异不显著,说明两组被试在某个维度上是相等的，实验组经过实验处理后，与控制组未经过实验处理，产生了不一致的变化，因此说明实验处理有效，C正确。协方差主要用来控制一些可能会对实验结果产生影响，但在具体实验中很难加以控制的变量。因此可以以前测为协变量，以后测为因变量，以被试组为自变量进行协方差分析，D正确。69.下列关于统计功效的表述，正确的有()A.提高统计功效的主要方法是增加样本容量B.统计功效受统计显著性水平、处理效应等因素的影响C.独立组设计比重复测量设计的误差变异更大，因此统计功效更高D.统计功效是指研究者进行统计检验时，正确拒绝虚无假设的可能性[正确答案]ABD[解析]统计功效即统计检验力、统计效力，指假设检验中能正确拒绝一个错误的虚无假设的概率，它反映着正确辨认真实差异的能力。统计功效的影响因素有样本容量、离散程度、处理效应、显著性水平、检验的方向性，其中样本容量越大，统计功效越大，故选项ABD正确。误差变异越大，因此统计功效越低，故选项C错误。70.下列关于一元回归方程中决定系数R的表述，正确的有()A.R2不可能大于1 B.R2是衡量回归方程有效性的指标C.R2是误差平方与和总平方和之比D.R2等于两变量积差相关系数的平方[正确答案]ABD[解析]决定系数R2等于回归平方和在总平方和中所占的比例，该比重越大，误差平方和在总离差平方和中的分量就越小，故选项C错误。R1,故选项A正确。选项BD说法均正确。三、简答题：第71~74小题，每小题10分，共40分。71.一项纵向研究拟考察某群体从中年期到老年期的工作记忆、推理能力、词语理解能力的变化趋势根据流体智力和晶体智力的理论，预测其研究结果，并说明理由。[解析](1)美国心理学家卡特尔提出的分类，根据能力在人的一生中的不同发展趋势以及能力和先天禀赋与社会文化因素的关系做出的分类。1)流体智力[2分]:也叫液体智力、流体能力，是指在信息加工和问题解决过程中所表现出来的能力，它较少的依赖于文化和知识的内容，而决定于个人的禀赋，因此受教育和文化的影响较少。2)晶体智力[2分]:也叫晶体能力，是指获得语言、数学等知识的能力，它决定于后天的学习，与社会文化有密切的关系。(2)趋势1)流体智力在20多岁达到顶峰，30岁以后将随年龄的增长而降低。[1分]由于工作记忆、推理能力属于流体智力，因此预测研究结果：从中年期到老年期的工作记忆推理能力随年龄的增长而降低。[2分]2)晶体智力在人的一生中是一直在发展的，只是25岁之后发展速度渐趋平缓。[1分]由于词语理解能力属于晶体智力，因此预测研究结果：从中年期到老年期的词语理解能力随年龄的增长而继续缓慢提高。[2分]72.请从社会影响的视角，简述“去个体化”的含义及主要成因。[解析](1)含义[1分]去个体化(deindividuation)是指个体丧失了抵制从事与自己内在准则相矛盾行为的自我认同，从而做出了一些平常自己不会做出的反社会行为。去个体化现象是个体的自我认同被团体认同所取代的直接结果，个体越来越难以意识到自己的价值与行为，而是集中注意力于团体情境之上。(2)成因1)团体规模。群体不仅能引发其成员的唤醒状态，也能使成员的身份模糊化。[3分]@匿名性。匿名性是引起去个体化现象的关键，团体成员越是隐匿，他们就越觉得不需要对自我认同与行为负责。[3分]2)自我意识降低。人们的行为通常受道德意识、价值系统以及所习得的社会规范的控制。但在某些情境中，个体的自我意识会失去这些控制功能，个体认为自己的行为是群体的一部分，这使得人们觉得没必要对自己的行为负责，也不顾及行为的严重后果，从而做出不道德与反社会的行为[3分]73.什么是技能?智慧技能与动作技能的主要区别是什么?[解析](1)技能是通过练习形成的合乎规则或程序的身体或认知活动方式。[2分](2)心智技能，又称为智慧技能，是指一种借助于内部语言在人脑中进行的认知活动方式，如默读心算、写作、观察和分析等技能。[2分](3)动作技能，是指由一系列的外部动作以合理的程序组成的操作活动方式，如书写、体操、骑自行车等技能。[2分](4)心智技能与动作技能的区别：1)心智技能具有内潜性、简缩性和观念性；[1分]动技能具有客观性、外显性和展开性[1分]2)心智技能主要是内隐的思维操作活动，[1分]动作技能主要表现为外显的肌肉骨骼的操作活动。[1分]74.为考察初中生数学成就发展水平，欲建立“初中生数学成就测验”的全国常模。研究者按以下步骤制定了常模分数转换表：(1)从研究者所在省份的10个市随机抽取7-9年级400名学生为常模团体；(2)将电子版测验发给参与测试的学校，由各校自行印制并组织施测；(3)对测验数据精心整理分析，建立常模，并编制常模表。请回答以下问题，并说明理由：(1)常模团体的选择是否恰当?(2)施测组织过程是否符合制定常模的测量学要求?(3)研究者建立哪种类型的常模更为恰当?[解析](1)不合适。[1分]确定常模团体需要注意：@群体构成的界限必须明确；@常模团体必须是所测群体的一个代表性样本；@取样过程必须明确且有详尽的描述：@样本大小要适当，常模团体必须是近时的，@注意一般常模与特殊常模的结合。理中：题中的研究者欲建立全国常模，不能仅选取某省的样本[1分]。作为全国常模，样本数量400,比较少[1分](2)不符合要求。[1分]施测过程要求所有受测者必须在相同的条件下施测。其中包括：@相同的测验情境：@相同的指导语：3相同的测验时限。理由：研究者仅将电子版测验分发给各学校，由各校自行印制并组织施测。在这个过程中没有规定标准的测验情境[1分],没有规定测验的指导语[1分],没有给出标准的测验时限[1分]因此不符合测量学要求。(3)建立组内常模更为合适[1分]理由：组内常模是某个被试群体在某种测验所测特征上的一般表现水平的常模资料，可以反映每一个被试在其同类群体中的相对位置[1分]。发展常模中的年龄常模不适用于青春期的被试年级常模要确定某一年级而不是整个初中阶段[1分]。因此发展常模不合适，组内常模更合适。四、综合题：第74~78小题，每小题25分，共100分。75.结合詹姆斯-兰格、坎农-巴德、阿诺德、拉扎勒斯的情绪理论，阐述研究者对情绪产生机制的认识历程。[解析](1)早期的情绪理论1)詹姆斯-兰格的情绪外周理论[5分]该理论认为情绪是自主神经系统活动的产物。詹姆斯认为，情绪是对身体变化的觉知，人们由于哭泣而悲伤，由于打斗而愤怒。兰格认为情绪是内脏活动的结果，特别强调血液系统与情绪的关系。两人的基本观点相同，都认为情绪是对身体生理变化的知觉，直接由生理变化引起。2)坎农巴德的丘脑理论[5分]该理论认为情绪的中心不在自主神经，而在中枢神经系统的丘脑。外界刺激所引起的神经冲动传至丘脑，丘脑再把神经冲动向上传至大脑，产生情绪的主观体验，同时传至交感神经，引起躯体的生理变化。因此，情绪体验和生理变化是同时产生的。(2)情绪的认知理论1)阿诺德的“评定-兴奋”理论[5分]这个理论认为，刺激情境并不直接决定情绪的性质，从刺激出现到情绪的产生，要经过对刺激的估量和评价，情绪产生的基本过程是刺激情境-评估-情绪。阿诺德认为，情绪的产生是大脑皮层和皮下组织协同活动的结果。大脑皮层的兴奋是情绪行为的最重要的条件。情绪产生的理论模式是引起情绪的外界刺激作用于感受器，产生神经冲动，通过内导神经上传至丘脑，在更换神经元后，再传至大脑皮层，在大脑皮层上刺激情境得到评估，形成一种特殊的态度。这种态度通过外导神经将皮层的冲动传至丘脑的交感神经，将兴奋发放到血管或内脏，所产生的变化使其获得感觉。这种从外周来的反馈信息，在大脑皮层中被评估，使纯粹的认识经验转化为被感受到的情绪，这就是评定-兴奋学说，2)拉扎勒斯的认知-评价理论[5分]情绪是人与环境相互作用的产物，是个体对环境事件知觉到有害或有益的反应，在情绪活动中，人不仅接受环境中刺激事件的影响，同时要调节自己对刺激的反应，情绪活动必须有认知活动做指导。因此，在情绪活动中，人们需要不断评价刺激事件与自身的关系，具体有三个层次的评价，即初评价、次评价和再评价。a.初评价是指人确认刺激事件与自己是否有利害关系，以及这种关系的程度b.次评价是指人对自己的反应行为的调节和控制，其中，经验起着重要的作用。c.再评价是指人对自己的情绪和行为反应的有效性和适宜性的评价，实际上是一种反馈性行为。(3)研究者对情绪产生机制的认识历程[5分]1)早期的情绪理论：詹姆斯-兰格只片面强调自主神经系统的作用，坎农-巴德看到了中枢神经系统和脑的作用，但二者均忽略了认知因素。情绪的认知理论，强调了认知的作用。2)早期情绪理论认为情绪是环境的刺激被动产生的，认知理论看到了情绪和环境之间的相互作用。76.以下摘录自四位高中生在毕业前夕的对话：甲马上就要高考了，你们想过高中毕业后的经该怎么走吗?乙：这个问题我还没有想过。目前就是按照我爸妈的意思考上大学再说，他们已经帮我设计好了读什么专业、将来去干什么工作。我只要听他们的就行。丙：对高中毕业后的道路怎么走，我思考了很久。寒假里，我还专门请教了已经大学毕业的表格他向我介绍了很多大学里的事，根据我的特点和长处，我准备报考金融专业，将来尝试往那个走工：你们想的够远的。我压根就不知道高中毕业后自己能在做什么。那些事还离得太远，我不愿意去想。反正想也想不出什么结果来。甲：我一直在想这些问题：如果考上大学，该读什么专业?如果考不上，该怎么就业?可是到现在，也还没有特别明确的想法。先好好复习，争取考上大学再说吧。问题：(1)依据艾里克森(E.Erikson)的发展理论，四位高中生谈论的内容主要反映了青少年发展中的什么问题，并对此予以解释。[8分](2)依据玛西亚的观点，甲乙丙丁分别处于怎样的发展状态?[9分](3)本材料中涉及到的发展问题受哪些因素影响?[8分]解](1)依据艾里克森的发展理论，四位高中生谈论的内容主要反映了青少年发展中的自我同性的发展问题。[2分]2自我同一性指艾里克森提出来的，自我同一性是指个体在特定环境中的自我整合与适应之感是个体寻求内在一致性和连续性的能力，是对“我是谁”我将来的发展方向”我如何适应社会"等问题的主观感受和意识。[3分]艾里克森将青少年期定义为一个人形成同一性的关键期，并且认为青少年经历了同一性对角色混乱这一心理冲突。为了获得自我同一性，青少年必须在某种程度上整合自我知觉的许多不同方面，使其成为一致的自我感。[3分](2)玛西亚按照危机(探索)和自我投入(承诺)两个维度1分],将自我同一性的发展划为四种主要方式：同一性弥散、同一性封闭、同一性延迟及同一性获得。a.同一性弥散(危机、投入均无):此青少年既没有经历同一性危机，也没有进行各种生活上的尝试与选择，他们既不行动，也不积极探索，或认为这样做太危险、太困难。[1分]b同一性封闭(有投入无危)此类青少年还没有反复探索就对自己的生活做出了个人选择，他们的人生选择常常由权威性的父母、教师等做出，而不是通过自己探索而获得。[1分]c.同一性延迟(无投入、有危机):此类青少年正处于同一性危机之中，尚未做出选择，也没有决定要行动，他们仍在探索和积累知识，参加各种活动，希望找到引导其生活的价值观和目标。[1分]d.同一性获得(有投入、有危机):此类青少年在经历同一性危机后，经过探索性的选择后，把已经明确形成的价值观和目标付诸行动。他们心理健康，行为具有跨时间的一致性，知道自己的前进目标[1分]@甲处于同一性延迟状态，对高中毕业之后的路还没有特别明确的想法，处于无投入的状态，尚未做出选择，但一直在想关于未来的情况，并决定好好学习争取考上大学再说，处于有危机的状态，希望找到引导其生活的价值观和目标。[1分]3乙处于同一性封闭状态，按照父母的意思考上大学再说，只要听他们的就行，处于无投入无危机的状态。[1分]C丙处于同一性获得状态，丙对高中毕业后的道路有很清晰明确的规划，知道自己的前进目标.并积极按照计划实施，处于有投入、有危机的状态。[1分]6丁处于同一性弥散状态，丁不知道高中毕业后自己能在做什么,没有清晰的目标，不愿行动也不愿积极探索，处于既无投入，又无危机的状态。[1分](3)影响因素1)认知发展水平对青少年同一性的形成具有一定的影响，那些对形式运算思维掌握牢固并且以复杂和抽象的方式思考的青少年比那些认知不那么成熟的青少年更有可能提出和解决同一性问题：[2分]2)与父母关系的远近以及父母的教养方式会影响到青少年同一性的建立；[2分]3)和同伴群体的相处以及友谊的建立对青少年同一性的形成有重要作用；[2分]4)学校、社会以及更广泛的文化背景同样会对同一性的建立以及发展产生影响。[2分]77.一项实验研究欲研究正念冥想训练改善情绪调节能力的神经机制，研究招募了长期冥想组(L组)、短期冥想组(S组)、积极控制组(H组)三组被试。在参与实验前，组被试具有三年以上冥想经验，S组和H组被试均不具有冥想经验。实验中，L组被试根据习惯继续进行冥想训练，S组被试进行为期八周的正念冥想训练课程，H组被试进行为期八周的健康提升方案训练。训练结束后，要求所有被试观看不同情绪效价类型的图片(积极、消极与中性),并完成自动情绪调节任务，同时采用fMRI记录被试的脑活动。研究假设(1)正念冥想训练降低对情绪刺激的反应性，表现在观看积极和消极图片时，与中性图片相比，杏仁核激活水平减弱：(1)正念冥想训练提高情绪调节能力，表现在观看积极和消极图片时，与中性图片相比，产生更强的杏仁核-脑腹内侧前额叶功能连接程度实验的部分结果如下表所示(a=0.05,p值为校正后的结果)df。