2024考研311教育学基础综合试题及答案解析一、单项选择题:1~45小题,每小题2分,共901分。下列每小题给出的四个选项中,只有一个选项是最符合题目要求的。1.《3到6岁儿童学习与发展指南》中指出,根据儿童的书面表达的发展目标,三到四岁的儿童通过画画来表达自己的想法,四到五岁的儿童通过图画或者符号表达自己的愿望和想法,五到六岁的儿童通过图画和符号来表达自己的故事和事情,这样划分的学科基础是()A.哲学和心理学B.心理学和生理学C.哲学和社会学D.社会学和生理学1.【解析】B★★★理解题此题考查儿童教育阶段划分的学科基础。教育学理论的形成有其理论基础，主要有哲学、心理学和社会学及生理学等。题干中，《3到6岁儿童学习与发展指南》指出不同年龄阶段的儿童如何表达自己的想法,是依据年龄特征及这一阶段儿童的身心发展特点来划分的，体现的是心理学与生理学基础。2.根据分析教育哲学,一个影响或者活动可以称为教育,需要认知标准和规范标准,根据这样的划分标准,教育和教唆的区别在于(A.教育是传递有价值的内容B.教育是能够使人向善的意图C.教育是教授学习者合适的学习方法D.教育是施加在人身上、对人的身心发展有影响的活动2.【解析】B★★理解题此题考查教育的含义。教唆指怂恿指使，使人干坏事，教育与教唆的区别就在于教育使人向善，教唆使人向恶，选项B符合题意。3.确定国家教育性质的最主要因素是()A.A.政治经济制度B.科学技术c.社会意识形态D.人口结构3.【解析】A★记忆题此题考查教育的社会制约性。政治经济制度的性质决定着教育性质，教育具有什么样的性质是由社会的政治经济制度的性质决定的，故此题选A。4.影响身心发展的各项因素,下列俗语相对应的是()①师傅领进门，修行靠个人②龙生龙，凤生凤，老鼠养儿缘屋栋③久居兰室不闻其香，久居鲍肆不闻其臭A.主观能动性遗传环境B.主观能动性环境遗传C.遗传主观能动性环境D.遗传环境主观能动性【解析】A★★★记忆+理解题此题考查影响个体身心发展的因素。①师傅领进门，修行靠个人强调主观能动性对身心发展的影响。②龙生龙，凤生凤，老鼠养儿缘屋栋强调遗传对身心发展的影响。③久居兰室不闻其香，久居鲍肆不闻其臭强调环境对身心发展的影响。故此题选A。5.属于教育适应生活说的是()A.为人在世，贵于发展，发展人的天赋力量，使其得到锻炼，能尽其才，得到一定的社会地位，这是教育的最终目的B.国家教育的最终目的就是培养合格的公民C.我们要把培养完满的生活作为必要的目的去认识，搞清楚，在培养儿童时针对这个目的选择合适的科目和方法D.学校主要是一种社会组织。教育既然是一种社会过程,学校便是社会生活的一种形式…因此,教育是生活的过程。5.L解析】D理解题此题考查教育适应生活说。杜威提出教育适应生活说，反对将教育看作未来生活的准备，认为教育应该为儿童当下的生活做准备。选项D是教育适应生活说的主张。6.我国确立现代教育制度始于清末,在20世纪上半叶,颁布了四种教育学制,下列说法正确的是()A.壬寅学制是我国第一个实施的学制B.癸卯学制将学制划分为三段七级C.壬子癸丑学制将中学划分为初高两级D.壬戌学制规定小学男女同上学堂6.【解析】B记忆题此题考查我国近现代学制的体系。A.壬寅学制是我国第一个颁布的学制，但没有实施。×B.癸卯学制将学制划分为三段七级。√C.壬子癸丑学制将初等教育分为初等小学校（4年）和高等小学校（3年）。×D.壬子癸丑学制规定男女儿童都要接受义务教育，初等阶段开创男女同校。壬戌学制没有规定小学男女同上学堂。×7.将我国划分为国家课程地方课程校本课程的依据是()A.课程的修习方式B.课程实施方式C.课程内容组织方式D.课程的设计开发管理主体7.L解析】D★记忆题此题考查课程类型及其划分依据。根据课程管理、开发主体的不同，课程可分为国家课程、地方课程与校本课程。故答案选D。8.下列名言与教育原则对应不正确的是()A.语知而不知，虽舍之而可启发性原则B.不闻不若闻之，闻之不若见之直观性原则C.杂施而不孙则坏乱而不修循序渐进原则D.见之不若知之，知之不若行之理论联系实际原则8.【解析】A记忆+理解题此题考查中教古文+教学原则。A.语知而不知，虽舍之而可——《学记》——译为：学生不能理解所教的知识的时候,可以暂时停下来。（量力原则）。BD.不闻不若闻之，闻之不若见之——《荀子》——译为：没有听到不如听到，听到不如看到，看到不如了解，了解它不如实践，学习到了实践就终止了。确实体现了直观性和理论联系实际原则。C.杂施而不孙则坏乱而不修——《学记》——译为：教师杂乱地施教，学生不按顺序学习，会使学生头脑混乱不知所措。（循序渐进原则）9.马卡连科在高尔基工学团和捷尔任斯基公社探索了社会主义教育模式,强调了平行教育原则,下列说法中可以体现的是()A.教育和劳动相结合B.集体教育和个别劳动相结合C.在集体劳动中通过生产劳动教育集体D.在集体中通过劳动教育个人9.L解析】D★记忆题此题考查平行教育原则。平行教育原则指教育个人与教育集体的活动应同时进行，每一项针对集体开展的教育活动，应收到既教育集体又教育个人的效果。也就是说，以集体为教育对象，通过集体来教育每个个体。选项D体现了通过集体来教育个体。10."动人以言者,其感不深;动人以行者,其应必速。"u教学有法,教无定法体现的教师劳动具有()A.示范性和创造性B.长期性和个体性C.长期性和创造性D.示范性和个体性10.【解析】A★★★理解题此题考查教师劳动的特点。“动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。”意思是：如果以言论去打动人，这样的感受不深；如果以行动去打动人，那么效应是非常迅速的，体现了教师劳动的示范性。“教学有法，教无定法”是说教学要有一定的方法，但却没有固定的方法，体现了教师劳动的创造性。故此题选A。11.根据2001年安德森等修订的布鲁姆教育目标分类学,研究生撰写一份完整的学位论文提纲,其所处的认知目标层次是()A.应用B.分析C.评价D.创造11.【解析】D★★★★★理解题此题考查布鲁姆的教育目标分类学。在布鲁姆教育目标分类学中，创造指学生将所学的知识综合应用，创造性地做出新颖的产品。题干中，研究生撰写学位论文提纲属于认知目标层次的创造。12.关于教育的起源,不同的学者有不同的观点,下列选项中,教育起源论与观点匹配正确的是()A.生物起源论，儿童从未有过有意识的教育过程。儿童仅仅是通过观察和使用“尝试成功”的方法学习B.需要起源论，人类教育的进行和动物的教育相差不大，在低等人种中进行的教育与许多动物对其幼崽的教育甚至相差无几C.劳动起源论，劳动是整个人类生活的第一个基本条件，而要达到这样的程度，致使我们不得不说劳动创造了人本身D.心理起源论，教育的起源并非是人性也非意识，更非天命，教育的起源是人类实际生活需要是帮助人营社会生活的一种手段12.【解析】c★★★记忆题此题考查教育起源的观点。A项：生物起源论主张教育的产生来自于动物的本能，观察和使用“尝试成功”的方法是心理起源论的观点。×B项：教育是人类社会特有的现象，动物界不存在教育。×C项：劳动起源论主张人类教育起源于劳动和劳动过程中所产生的需要、劳动创造了人本身。√D项：心理起源论主张教育起源于儿童对成人无意识的模仿。×13.李老师提醒小明写字要大一点,小明一开始还注意,后来写着写着字就变小了,几次三番小明都有点气馁了,李老师知道了建议小明握笔的姿势可以高一点,小明试了试,字果然变大了小明告诉老师字变大了,但是太难看了。老师宽慰说先写大别管好不好看,等你习惯了这种握笔姿势字就会变得又大又好看老师对小明的指导包括()A.学业指导，生活指导，生涯指导B.行为指导，思想指导，心理指导C.方向指导，方法指导，程序指导D.矫正指导，预防指导，发展指导13.【解析】C★★★记忆题此题考查教师对学生的指导。李老师提醒小明写字要大一点，“写字大一点”指明了写字的方向，属于方向指导；李老师建议小明握笔姿势可以高一点，体现了李老师对小明把字写大的方法和建议，属于方法指导；李老师宽慰小明等他习惯这种握笔姿势后再考虑写字好看的问题，指明了小明写好字的程序和步骤，属于程序指导。因此，正确答案为C。14.背子认为偶家经典囊括了天地间一切的道理,被其视为自然与社会最高法则的经书是()A.《诗》B.《书》C.《礼》D.《春秋》14.【解析】C★记忆题此题考查荀子的教育内容。荀况以为，各经自有不同的教育作用。“《礼》之敬文也，《乐》之中和也，《诗》、《书》之博也，《春秋》之微也，在天地之间者毕矣。”在经中，荀况又尤重《礼》，以之为自然与社会(道德与政治)的最高法则，所以说“学至乎《礼》而止矣”。故答案选C。15.庄子要求学习要抛弃任何主观成见,以下选项中符合这一观点的是()A.虚而待物B.虚壹而静C.深造自得D.以意逆志15.【解析】A★记忆+推理题此题考查庄子的教育思想。庄周同样也鄙弃学习和认识中的主观、矫饰，提出“虚而待物”的“心斋”主张。庄周所谓的“心斋”,并非要弃置心、耳，而是如气柔弱虚空，其心寂泊忘怀，方能应物。究其实,庄周要求在学习中能够抛弃任何主观成见。B选项属于荀子；CD选项属于孟子。16.汉代初期推崇黄老之学,实行无为而治,确立的教育政策是()A.废除“挟书律”，设立五经博士B.举办太学，设立五经博士C.废除“挟书律”，允许开办私学D.举办太学，允许开办私学16.【解析】C★记忆题此题考查汉初的文教政策。汉初，鉴于秦灭亡的教训，汉初统治者以道家的“清静无为”作为政治指导思想，推重“黄老之学”的文教政策。这种政策思想在文化教育方面表现是：重视知识分子作用、允许开办私学、废除“挟书律”。故此题选C。17.唐代国子学、太学、四门学的课程内容主要是儒家经典,按照篇幅长短可以将其分为大经、中经、小经,以下选项中属于大经的是()A.《礼记》《左传》B.《论语》《孝经》C.《周记》《论语》D.《仪礼》《孝经》17.k解析】A★★★★★细节题此题考查唐代国子学、太学、四门学的课程内容。《礼记》、《左传》为大经，《毛诗》、《周礼》、《仪礼》为中经，《周易》、《尚书》、《公羊》、《谷梁》为小经。故此题选A 18.北宋王安石熙宁兴学时期,创立太学三舍选察升补之法,后修订完备,其主要内容是将太学分为三舍,依次递升,其中内舍升为上舍的依据是()A.平时行礼为优B.升舍考试为优C.平时行礼为优，平二等者，再参酌升舍考试D.升舍考试为优，平二等者,再参酌平时行礼18.【解析】D★★★细节题此题考查三舍法的升舍依据。初入太学者，经考试合格入外舍肄业，为外舍生。外舍每月考试一次，每年举行一次公试(升舍考试),成绩获得第一、二等者，再参酌平时行艺，升入内舍肄业，为内舍生。内舍每二年举行一次升舍考试，成绩为优、平两等者，再参酌平时行艺，升入上舍肄业，为上舍生。故此题选D。19.明朝国子监创立监生历事制以锻炼和监察监生的政务才能期满考核为上等的监生可以享受的待遇是()A.直接授官B.吏部铨选后授官C.直接参加殿试后授官D.回国子监学习一年后授官19.【解析】B★记忆题此题考查监生历事制度。监生历事期满经考核，分为上、中、下三等，上等者送吏部铨选授官，中、下等者仍历一年再考，上等者依上等用，中等者不拘品级，随才任用，下等者回监读书。故此题选B。20.福建船政学堂通过工读结合形式有计划的培养生产和技术骨干的机构是()A.艺圃B.绘事院C.前学堂D.后学堂20.【解析】A★★★记忆题此题考查福建船政学堂。艺圃是在职培训学校。“艺圃”从船政局各部门招收青年工人，实行半工半读，这种通过工读结合形式有计划地培养生产骨干和技术骨干的做法，开创了我国近代职工在职教育的先河。故此题选A。21.国家主义教育思潮具有资产阶级色彩,以下不属于其特点的是()A.教育是国家的“工具”，教育通过传播国家观念实现国家统一和独立B.教育设施完全由国家进行经营和办理C.教育是社会需要的产物，不是个人理想的产物D.教育为国家培养完全人格的个体21.【解析】D★★★记忆题此题考查国家主义教育思潮。国家主义教育思潮的特点有：①教育是国家的工具。教育事业对内保持国家安宁和谋求国家进步，对外抵抗侵略、延存国脉。②教育是国家的任务。教育设施应完全由国家负责经营和办理，国家对教育不能采取放任态度。③教育以国家为中心。教育是社会需要的产物，不是个人理想的产物。所以，教育应该加强国家观念，以实现国家的统一与独立。故此题选D。22.乡村教育思潮中的梁激溟认为中国乡村教育的问题是()A.文化失调B.愚贫弱私C.封建专制D.经济落后22.【解析】A★记忆题此题考查梁漱溟的教育思想。在梁漱溟看来，因为世界文化的未来是中国文化的复兴，而中国问题的解决只有从自身固有文化中寻找出路。但是，由于近百年来，西方资本主义的入侵，致使中国社会被破坏得千疮百孔，人们经济破产、生活贫困、精神破产，社会文化秩序混乱不堪，所以说“中国的问题就是文化失调——极严重的文化失调”。故此题选A。23.陶行知在全面抗战时期,收容流离失所的儿童为培养其特殊才能建立了()A.山海工学团B.自然科学园C.育才学校D.晓庄学校23.【解析】c★记忆题此题考查陶行知的教育实践。A.山海工学团的创办是力图将工场、学校、社会打成一片，以达到普及教育之目的。×B.自然科学园是陶行知在“科学下嫁运动”中创办的学校。×C.育才学校是陶行知为了抢救战区儿童和培养人才幼苗，收容战争中流离失所的难童创办的学校。√D.晓庄学校的总目标是“培养乡村人民儿童所敬爱的导师”，是一所乡村师范学校。×24.以下关于东方文明古国的说法正确的一项是()A.古埃及创立了泥板书舍B.古希伯来学习《吠陀》经C.古巴比伦的寺庙教育使用草纸书写D.古印度的佛教教育具有平民性24.【解析】D★记忆题此题考查东方文明古国的教育。A.泥板书舍是古代巴比伦创立的。×B.《吠陀》经是古代印度的教学内容。×C.古巴比伦寺庙教育使用泥板书写。×D.古印度的佛教教育具有平民性。√故此题选D。25.下列关于拜占廷教育文化正确的一项是()A.直接继承了东方文明古国的教育文化遗产B.教育文化比当时西欧国家要落后C.教会文化和世俗文化教育体系长期并存D.保留了古代阿拉伯的教育文化25.【解析】c★记忆题此题考查拜占廷的教育文化。ABD.由于拜占廷文化和教育直接继承了古希腊罗马的传统，在很长时间领先于西欧和阿拉伯，在三足鼎立中居于优势地位，并对其他文明产生了重要的影响。×C.教会的文化教育体系与世俗的文化教育体系长期并存。√26.普鲁士的经济和政治都落后于英法,但是教育却独树一帜,它表现在()A.建立导生制学校，创设实科教育改革，公学教育B.建立实科专门学校筹办科学院，聘请国外专家学者C.重视思想启蒙，建立耶稣会学校颁布教育改革法D.颁布教育普及法，重视实科教育，建立新型大学26.【解析】D★记忆题此题考查17—18世纪的德国近代教育概况。初等教育：受马丁·路德思想的影响，德意志各邦国从16世纪中期起先后颁布了有关国家办学和普及义务教育的法令。18世纪70年代，出现泛爱学校，这是在夸美纽斯和卢梭教育思想影响而出现的新式学校。中等教育：17—18世纪，德国中学的主要形式是文科中学。高等教育：17世纪末，国家对大学的影响逐渐增强，自然学科的发展与实科教育的兴起，以及受培根、笛卡尔、莱布尼茨等人哲学新思潮的影响，使德国出现了新大学运动。故答案选D。A英国；B俄国；C法国。27.19世纪英国的高等教育为了增加大学和社会之间的联系,使高等教育下移并且进行大学的课程形式教学形式的改革,实施的运动()A.新大学运动B.大学推广运动C.赠地学院运动D.五月风暴运动27.【解析】B★记忆题此题考查19世纪英国的高等教育。19世纪英国的大学推广运动是利用大学的师资优势创办一种巡回授课大学，在各地开设课程，扩大普通民众对高等教育的需求。大学推广运动是传统大学应对社会变革的产物。它使传统大学除原来的教学和科研功能之外，又增加了社会服务的职责，加强了大学与社会之间的联系，使社会中下层子女有了更多接受高等教育的机会，为英国成人高等教育的拓展奠定了基础。因此，答案选B。28.赫尔巴特的,形式阶段理论包含明了,联想系统方法且各个阶段和兴趣活动相联系,其中联想阶段对应的兴趣活动阶段为()A.行动阶段B.注意阶段C.期待阶段D.需要阶段28.【解析】c★记忆题此题考查赫尔巴特的教学形式阶段理论。联想指通过师生谈话把新旧观念结合起来，但又没出现最后的结果。这时，学生的心理表现为动态，学生的思维还是处于专心状态。其兴趣阶段发展到期待新的知识，教师的任务是与学生交流，自由交谈是联想的最好方法。因此答案选C。29.蒙台梭利与和福禄培尔关于儿童教育的不同点,说法正确的是()A.前者重视恩物，后者重视教具B.前者重视集体教学，后者重视个别教学C.前者重视感官教育，后者重视游戏教育D.前者强调教师主导作用，后者强调教师辅助作用29.【解析】c★★★记忆题此题考查蒙台梭利与福禄培尔的对比。A.修改为：福禄培尔重视恩物，蒙台梭利重视教具。B.修改为：福禄培尔重视集体教学，蒙台梭利重视个别教学。C.蒙台梭利重视重视感官教育，福禄培尔重视游戏教育。√D.修改为：福禄培尔强调教师主导作用，蒙台梭利强调教师辅助作用。30.杜威主张的课程类型的特点()A.以经验为基础B.重视传授系统知识C.重视课程实施结果D.以教育即生活准备为理念30.【解析】A★★★记忆+理解题此题考查杜威的教育思想。A.杜威强调直接经验的作用，认为直接经验是增长智慧和发展理性的基础。√B.杜威反对传统教育只传递间接经验，让学生学习抽象、理性的知识体系，他更重视直接经验的价值。×C.杜威认为教育的目的就是促进儿童内在本能的生长，更重视过程而非结果。×D.杜威批判斯宾塞的教育准备生活说，教育应该关注儿童当下的生活，以当下的生活为起点进行教育。×31.19世纪末20世纪初的欧美新教育运动重视儿童的主体作用并且力图教育研究科学化,但是也存在明显的局限性,具体表现为()A.过分估计教师的作用B.儿童研究中表现出生物化倾向C.片面强调间接经验，忽视直接经验D.否认实验调查和科学研究的重要性31.【解析】B★★★记忆+理解题此题考查进步教育运动。A.新教育运动更重视儿童的主体地位，忽视教师的作用。×B.进步教育运动在对儿童研究中表现出生物化倾向。√C.进步教育重视学生的直接经验，以活动课程为主，要求学生做中学。×D.进步教育运动重视儿童研究和教育调查，力图使教育研究科学化。×32.1983年美国联邦教育部颁布《国家处在危险之中:教育改革势在必行》的报告,该报告是美国20世纪80年代开始教育改革的重要纲领性文件,其中心在于()A.提高美国高等学校的核心竞争力B.提高美国普通教育质量C.提高美国普通学校课程标准D.提高美国教师专业水平32.【解析】B★记忆题此题考查美国教育制度。1983年，美国出台了《国家处在危机之中：教育改革势在必行》的调查报告，该报告以提高美国教育质量为中心，是20世纪80年代重要的纲领性文件。因此，答案选B。33.下列关于现代欧美教育思潮表述正确的是()A.要素主义教育主张以改造传统教育为目标B.存在主义教育主张学校课程以经典名著为核心C.结构主义教育主张教学应发展学生的认知水平D.新行为主义主张学生采用“发现学习法”33.【解析】c★★★记忆题此题考查20世纪中后期欧美教育思潮。A.改造主义教育主张以改造传统教育为目标。×B.永恒主义教育主张学校课程以经典名著为核心。×C.结构主义教育主张教学应发展学生的认知水平。√D.结构主义主张学生采用“发现学习法”。×34.如果学生的道德发展处于科尔伯格所说的普遍道德原则,那么学生的认知发展至少处于皮亚杰认知发展阶段的()A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段34.【解析】D★★★★★记忆+理解题此题考查皮亚杰的认知发展阶段理论和科尔伯格的道德发展阶段理论。普遍道德原则的定向阶段处于科尔伯格划分的三水平六阶段论中的最后一个阶段，属于该阶段论中道德发展的最高阶段，处于这一道德发展阶段的学生，其认知发展至少处于皮亚杰认知发展阶段的形式运算阶段。因此，正确答案为D。35.根据奥苏伯尔的学习分类,生物学家在科学研究的过程中向统计学家请教数据分析的方法,属于()A.有意义的接受学习B.机械的接受学习C.有意义的发现学习D.机械的发现学习35.【解析】A★★★★★记忆+理解题此题考查奥苏伯尔对学习的分类。生物学家向统计学家请教数据分析的方法，属于接受学习，生物学家在科学研究的过程中向统计学家请教，是要将数据分析方法应用于科学研究，因此生物学家在向统计学家请教过程中是有意义的接受。因此，正确答案为A。36.学生在讨论数学题的解答思路的时候,顺手把答题要点写下来,这种书写的动作技能属于()A.认知B.联系C.同化D.自动化36.【解析】D★理解题此题考查菲茨与波斯纳的三阶段模型。根据菲茨与波斯纳的三阶段模型，在自动化阶段，学生所学习的动作技能的各个动作在时间和空间上已联合成一个有机的整体并巩固下来；各个动作已达到自动化，整个动作系统从始至终几乎一气呵成，动作的连贯性很强。学生在讨论数学题解答思路时,顺手把答案要点写下来，体现了书写动作技能的自动化。因此，正确答案为D。37.小张在复习备考中,注意调整自己的心理状态,避免不良情绪对学习的影响,该学生用到的学习策略是()A.精细加工策略B.努力管理策略C.组织策略D.注意策略37.【解析】B★记忆+理解题此题考查努力管理策略。A.精细加工策略。精细加工策略是通过把所学的新信息和已有的知识联系起来以增加新信息意义的策略。与题意不符。×B.努力管理策略。努力管理策略就是为了维持或促进意志努力，而对自己的学习兴趣、态度、情绪状态等心理因素进行约束和调整，实现学习目标的策略。努力管理策略主要包括归因于努力、调整心境、意志控制和自我强化等策略。题干中提到注意调整自己的心理状态属于努力管理策略中的调整心境。因此，该选项为正确答案。√C.组织策略。组织策略指整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。与题意不符。×D.注意策略。注意策略指学习者在学习情境中激活与维持学习的心理状态，将注意力集中于有关学习信息或重要信息上，对学习材料保持高度觉醒和警觉状态的学习策略。与题意不符。×38.在小组讨论时,小陈同学总能多角度提出解决问题的方案,说明该同学的思维有很强的()A.独创性B.灵活性C.流畅性D.敏捷性38.【解析】B此题考查创造性思维的特点。A.独创性。指产生不寻常的和非常规的反应的能力，此外还有重新定义或按新的方式对我们的所见所闻加以组织的能力。与题意不符。×B.灵活性。主要指摒弃以往的习惯思维，开创不同思维方向的能力。题干中“多角度”提出解决问题的方案，体现了该同学思维的灵活性。√C.流畅性。它指在限定时间内产生观念数量的多少。与题意不符。×D.敏捷性。思维的流畅性反映了思维的敏捷性。题意不符。×39.下列关于教育基础研究和应用研究的描述,正确的是()A.基础研究规范要求高，应用研究规范要求低B.基础研究无实践价值，应用研究无理论价值。C.基础研究由教育专家开展，应用研究由中小学教师开展D.基础研究重在发现和拓展知识，应用研究重在解决实践问题39.【解析】D记忆题此题考查教育研究中的基础研究与应用研究。基础研究指以揭示教育的本质和规律，丰富和完善教育理论为主旨的研究。它以认识为基本目的，以发展和完善教育理论为最高目的。应用研究是指以描述教育现象，改善教育实践活动为主旨的研究。它的目的是解决当下的、实际的问题。故此题选D。40.一项关于校长领导力与教师工作投入的关系研究中,该假设认为:校长领导力对教师工作投入具有显著的促进作用,该假设属于()A.虚无假设解释假设B.备择假设解释假设C.虚无假设描述假设D.备择假设描述假设40.【解析】B理解题考查研究假设的类型。描述性假设处于科学探索的最初阶段，主要描述认识研究对象的结构，向我们提供关于事物的外部联系和大致的数量关系的推测，是对研究对象的大致轮廓的外部表象的一种描写。解释性假设是揭示事物的内部联系，指出现象质的方面，说明事物原因的一种更复杂、更重要的假设，是比描述性假设更高一级的形式。在进行任何一项研究时，我们都需要根据已有的理论和经验事先对研究结果做出一种预想的希望证实的假设。这种假设叫科学假设，用统计术语表示时叫研究假设，记作H1在统计学中不能对H1的真实性直接检验，需要建立与之对立的假设,称作虚无假设，或无差假设、零假设、原假设，记为H0在假设检验中H0总是作为直接被检验的假设，而H1与H0对立，二者择一，因而H1有时又叫作对立假设或备择假设，它的意思是一旦有充分理由否定虚无假设H0，则H1这个假设备你选择。题干中，校长领导力对教师工作投入具有显著的促进作用，解释了事物内部的关系，并根据已有的经验和理论做出了假设，故属于备选假设和解释假设。41.为了解小学差异教学的实施情况,研究者于每周三上午选择一所小学进行课堂观察,在观察过程中,通过《小学差异教学观察记录表》对教师是否采取诸如"提供不同难度的学习材料"u给困难学生提供额外的支架"u布置可供选择的弹性作业等教学措施进行记录,该观察记录方法属于()。A.行为核检法B.时间取样法C.事件取样法D.轶事记录法41.【解析】A记忆+理解题此题考查教育观察研究的记录方法。行为检核法用于核对某种重要行为出现与否。观察者将要观察的行为项目预先列成清单式表格，当该行为出现时，就在该项上做标记（如打√)。此法只判断行为出现与否，不提供行为性质的材料。题干中通过《小学差异教学记录观察表》对教师是否出现某种行为进行记录，记录这些行为出现与否，是行为核验法的做法。42.为了更好地倾听和理解残疾人大学生接受高等教育的感受,某研究者选取了3名残疾人在读大学生,请他们讲述在高校学习和生活中记忆深刻的体验和经历,据此形成《隔离与融合:残疾人的大学生活》研究报告,该研究属于()A.行动研究B.民族志研究C.叙事研究D.扎根理论研究42.【解析】B记忆+理解题此题考查教育研究的基本方法。民族志旨在研究自然、持续进行的环境中人们的行为，研究者聚焦于文化角度去诠释这些行为。民族志研究的是某个文化群体中人们的行为、语言、所做的和应该做的，以及所使用的材料。现在研究者主要用民族志去研究一些小规模的亚文化单位，比如某些遭遇不幸或患有顽疾的群体，题干中选取3名残疾大学生进行研究的做法符合民族志的研究方法。43.在学研共同体的行动研究中，要求参与研究的教师进行课程分享、观评课、教学主题研究活动，促进教师主体性发展，该行动研究中反映的取向为（）。A.技术取向B.实践取向C.解放取向D.理论取向43.【解析】B记忆+理解题此题考查行动研究的取向。根据对“研究技术”的依赖程度，行动研究一般被分为科学的行动研究、实践的行动研究和批判的行动研究三种类型。“科学的行动研究”也被称为“准实验研究”,科学的行动研究报告的风格往往显示出实验研究报告的基本要素。“实践的行动研究”相当于中小学教师日常教学工作中的教学反思，因此也可以称为“反思的行动研究”。反思的行动研究报告往往显示为“教学反思”“教师日志”。“批判的行动研究”意味着超越具体的教学方法的微调而进入课程制度的改进和变革。批判的行动研究报告显示出更多的批判精神，而且呈现出某种课程制度、管理制度上的批判。题干中的“课程分享、观评课、教学主题研究活动”强调实践活动，故此题选B。44.跨学科主题学习是《义务教育方案实施(2022年版)》要求的教学方式之一。为了了解中小学校长对跨学科主题学习的看法某研究者设计访谈题目,下列不符合访谈题目设计要求的是()A.您认为学校实施跨学科主题学习的意义是什么？B.有专家认为跨学科主题学习在中小学很难实施，您同意吗？C.实施跨学科主题学习需要具备一些条件，您认为这些条件是什么？D.您认为学校应如何推进跨学科主题学习？44.【解析】B理解题本题考查访谈题目设计的要求。题干中，为了解中小学校长对跨学科主题学习的看法开展访谈，选项B的问法带有一定的倾向性，会影响受访者对跨学科主题学习的判断，故此题选B。45.《教育统计学》课程的期末测验中,某题满分为10分,27%高分组平均分为9.5,27%低分组平均分为6.5,该题的区分度为()A.0.3 B.0.4 C.0.5 D.0.6 45.【解析】A计算题考查区分度的计算。区分度的计算公式：Di=PH-PL，Di为某一测验项目的鉴别指数；PH为高分组对此项目正确回答的百分比；PL为低分组对此项目正确回答的百分比。由题意可知：PH=0.95，PL=0.65，Di=PH-PL=0.95-0.65=0.3。所以，此题的区分度很好。因此选择A项。二、辨析题:46~48小题,每小题15分,共45分。判断正误并简要说明理由。46.在研究性课程的实施中,学生进行自主学习,但学生在研究中说不清楚,得不出预定结论。与其这样,还不如直接告诉结论更省时间,效率高。46.【答案要点】错误。（1）相较于传统的教师讲授——学生被动接受的学习方式来说，自主学习强调学生学习的主体地位与学习的主动性，在研究性课程的实施中，自主学习主张让学生自己发现问题并解决问题，学生由于能力或经验的缺乏导致在研究中说不清楚，得不出预定结论，但学生在自主学习的过程中于培养了独立思考与解决问题的能力，促进学生的全面发展。（2）直接告诉学生结论看似节省了时间，提高了效率，其实仅强调知识的传授，不能起到培养学生思维能力的作用。故题干说法错误。47.1810年,德国柏林大学的创办标志着大学科学研究功能的确立。47.【答案要点】正确。（1）在柏林大学之前，大学实质上是一种保存知识的机构，其基本职能是培养专门人才。（2）从柏林大学创办开始，大学进入一个崭新的发展时期。柏林大学借鉴了哈勒大学和哥廷根大学重视科研的学术传统，主张教学与研究相结合，培育有研究精神和研究能力的新式人才。尤由于强调科学研究是大学的主要职能，大学因此成为探索和创造知识的机构。因此，题干说法正确48.替代性强化是一种直接强化。48.【答案要点】错误。（1）替代性强化和直接强化都是社会学习理论中的强化类型，但是替代性强化不是直接强化。（2）替代性强化主要指观察者因看到榜样受强化而受到的强化，替代性强化有情绪反应的唤起的功能。（3）直接强化又称外部强化，指外界因素对学习者的行为产生的直接强化。因此，题干说法错误。三、简答题:49~53小题,每小题15分,共75分。49.简述我国关于教育本质的三种主要观点。49.【答案要点】（1）教育是一种综合性的社会实践活动。该观点认为，教育的本质属性是培养人的社会实践活动。在教育者与受教育者的关系方面，教育者作用于受教育者，实践在其中起着媒介作用；在思想品德的形成过程方面，知、情、意、行都是在社会实践中形成和发展的；在人的个性方面，遗传素质只有通过社会生活实践才能得到发展。（2）教育是促进个体个性化与社会化的过程。该观点认为，教育的产生是由社会发展和人的发展的需要共同决定的，同时，又是由社会要求和个体心理水平之间的矛盾所决定的，教育的过程就是生物学意义上的个体转化为社会中的个体的过程。（3）教育是培养人的社会活动。这是在我国现阶段教育理论界中较有影响力的一种教育本质说。“育人活动说”作为一种教育本质的学说，克服了过去关于教育本质的“上层建筑说”和“生产力说”所体现的局限性，因而它具有一定的科学性，并得到了比较广泛的认同。（回答其他关于教育本质的观点也可得分）50.为什么说立德树人是教育的根本任务?50.【答案要点】（1）对个体来说，德育在五育并举中起到方向和保障作用。缺失德育，即便一个人再有智慧，再有美感，身体再好，劳动能力再强，也可以为他人，为国家和为人类作恶。有了立德树人的保障。其他各育的发展才有了方向，尤其是向善的方向。（2）对社会来说，社会经济、政治和文化的发展离不开道德的支持。国家的建设，民族的发展，人类的共存，都以道德为基础，确实道德，经济会混乱，政治为黑暗，文化会扭曲，人类的共存环境会非常恶劣，所以立德树人是国家和人类发展的大前提。（3）对教育自身来说，自古以来，教育事业有自己发展的意义，最主要的意义不在于灌输多少知识，而在于优化德行，提升思想。所以，不论对个体来说，还是对社会来说，还是对教育自身来说，立德树人是教育的根本任务。51.简述亚里士多德的灵魂论的主要内容及教育意义。51.【答案要点】（1）简介：灵魂论是亚里士多德教育思想的理论基础。（2）内容①营养的灵魂：即植物的灵魂，是灵魂的最低级部分，主要表现在营养、发育、生长等生理方面。②感觉的灵魂：即动物的灵魂，是灵魂的中级部分，主要表现在本能、情感、欲望等方面。③理性的灵魂：即人的灵魂，是灵魂的高级部分，主要表现在思维、理解、判断和节制等方面。当营养的灵魂单独存在时，是属于植物的，如果它还有感觉，则属于动物的灵魂。如果灵魂既是营养的，也是感觉的，同时又是理性的，那么它就是人的灵魂。人的灵魂的三部分在理性的领导下和谐共存，人就成为人。（3）灵魂论在教育理论上的重要意义①人有动物性。人的身上有动物性的东西，它们与生俱来。②人有理性。教育要发展人的理性，特别是德育，使人超越动物的水平，上升为真正的人。③三育论的依据。灵魂的三个组成部分的理论为“教育必须包括体育、德育、智育”提供了人性论上的依据。通过三育论才能发展人的理性。52．同学们普遍认为学习认知策略有助于提高学习质量，但是还是有很多同学不愿意学习认知策略,简析其中存在的原因。52.【答案要点】（1）学生认知方面①学生不了解认知策略的真正意义，也没有在学习中真正使用到学习策略。学生没有真正了解认知策略，没有亲身体验过使用认知策略对提，升学习质量的帮助。②学生未掌握认知策略的具体使用方法以及练习度不够。缺乏使用认知策略的经验，对认知策略的使用方法了解的不够具体。再好的认知策略，也必须经过练习才能达成。（2）学生动机方面①部分学生缺乏自信心，自我效能感较低。②部分学生属于自我价值理论中的“逃避失败者”。学生担心学习认知策略之后，无法提高学习质量，从而采取逃避学习认知策略的态度。（3）教师方面①可能教师未对认知策略进行具体讲解，步骤示范，未对结果进行及时强化，导致学生不愿意学习认知策略。②可能未能在使用后获得积极反馈。学生因为认知策略的不恰当使用，未取得过期望的结果，未能产生积极有效的结果。③教师或许没有教授不同情境对认知策略的使用情况，即缺乏情境性和灵活性的指导。（4）环境方面应试教育背景、唯分数论评价下，学生学业负担繁重，无法腾出多余时间与精力对认知策略进行习、体验和思考。53．某校为探究科创教育对学生创造性思维发展的影响，开展实验研究。每周对高中一年级的学生开设一次STEM校本课程。在实验开始之前，先采用信效度比较高的创造性思维测验，对高一的同学进行前测，一年后采用等值的测验，对学生的创造性思维再次进行测验。分析比较得出“STEM课程能显著提高高中生的创造性思维水平”的结论。请简析该实验在变量控制上的优点和缺点。53.【答案要点】（1）该实验属于单组前后测实验。（2）优点：①有前测，可以在实验处理前提供有关选择被试的某些信息，如实验前高一学生的创造性真实水平。②通过前后测，可以通过前后两次测验数据，能明显地验证试验后，学生的创造性水平是否提高。③被试兼作控制组，便于估计被试个体态度对实验结果的影响。通俗来讲，就是每个人的心理不同,这可能会影响实验结果，用同一批人做实验，这个影响就会小一点，④该实验简便易行，容易操作。（3）缺点：①没有控制组做比较，不能控制历史、成熟及统计回归等因素的影响。无法了解是否有其他因素影响学生的创造性水平的提高。实验设计如果未对其他无关因素进行控制，则实验的内在效度不高，其科学性较差。②前测可能影响后测（处理效果），产生实验误差。一般分为两种情况：一是如果前后测相距时间很短，被试可能由于前测产生的练习效应、对后测内容敏感以及疲劳效应等因素而影响实验的结果；二是如果前后测相距时间过长，那么会出现保持与遗忘的个别差异的问题，导致不易分辨出因变量的变化是由自变量引起的，还是受无关变量干扰的结果。四、分析论述题:54~56小题,每小题301分,共:90分。54。阅读材料,并按要求回答问题。2021年11月10日，联合国教科文组织在第41届大会上面相世界发布《共同重新构想我们的未来：一种新的教育社会契约》报告，探究和展望面向未来乃至2050年的教育，“如果有什么东西将我们聚集起来的话，那就是我们当下的脆弱感和以及未来的不确定感”联合国教科文组织总干事阿祖莱在报告发布仪式上表示。报告认为，世界正处于一个新的转折点，加剧的社会经济不平等，气候变化，生物多样性的丧失，资源透支以及以数字技术为代表的颠覆性技术，都带给了教育重大影响。教育作为解决世界不平等的重要支点，当下需要回应：“如何学，怎样学，学什么，哪儿学，何时学”的迫切需求。报告强调，教育将我们与世界结合起来，给我们带来了新的可能性，增强我们的对话和行动能力，但是要塑造和平，公正和可持续发展的未来，教育须转型，报告认为：“教育可以视为一种社会契约---一种社会成员间为了共享利益而合作达成的默契协议”这一构想源于共享愿景，即教育具有公共目的的，新的教育社会契约须将人类联合起来，通过知识与创新塑造面向所有人的可持续和和平未来，维护社会，经济和环境正义。请回答:1.阐述教育对社会的积极作用。2.结合材料,分析当代社会发展有哪些因素对教育提出了新挑战。3.结合材料,阐释现代教育应如何有效应对这些因素提出的挑战。54．【答案要点】1.教育对社会的积极作用体现在教育对政治、经济、文化、人口、生态等方面。（1）教育具有经济功能，表现为教育能促进经济增长，推动科技发展，提高劳动者的素质。（2）教育具有政治功能，表现为教育能维系社会政治稳定、提高社会政治文明水平。（3）教育具有文化功能，表现在教育的文化传承、融合、选择与创新功能。（4）教育具有人口功能，表现为教育能控制人口增长、提高人口素质等。（5）教育具有生态功能，表现为教育能够树立建设生态文明的理念。2.新挑战：（1）材料中：加剧的社会经济不平等加剧着教育的不平等；当下气候变化，生物多样性的丧失，资源透支情况，让人类正面临生存的难题，威胁着人们的可持续发展；而人工智能的来临、ChatGPT的问世更让人们对世界充满对未来的不确定性，人们开始怀疑今天所学的知识是否为未来社会所需要的知识。（2）社会中：教育国际化带来的机遇与风险并存，各国出现的政治冲突和文化冲突，少能求同存异,多元文化理念也深受挑战；社会内卷趋势也导致大学生毕业即失业，社会开始出现轻视知识的思潮等，这些都是社会的一些因素对教育提出的新挑战。3.教育如何应对？（1）在教育目的上，教育不仅要培养全面发展的人，时局要求我们也要培养立德树人、对社会有悲悯心的人，以及创造能力，或极好的问题解决能力、综合应用知识的能力。（2）在课程上①课程类型多样化、综合化和选择性：如活动课程、综合课程、探究性课程、拓展性课程、研究性学习等。②课程目标突出体验性、过程性、整体性，如实现当今核心素养；③课程管理：突出管理个性化、法制化、校本化、民主化等。（3）在教学方式上，体现在教学组织形式、教学方法和教学手段等方面①变革教学组织形式：改变传统以讲授法为主的教学组织形式，可以适当地加入小组合作学习、翻转课堂、混合教学等组织形式，让获取知识的过程更便捷多样。②变革教学方法：突破讲授式的方法，使用多种方法，如讨论法、探究法、调查法、辩论法、游戏法等，让获取知识的过程更快乐。③变革教学手段：通过互联网，包括动画、视频等多种新型的传媒教学手段，增强学生对知识的理解力及感知力。④变革教学模式：如实施项目教学、STEM教学、问题教学、逆向教学、探究教学等。⑤变革教学评价，突出激励性：如表现性评价、档案袋评价、过程性评价、激励性评价等。综上，让我们的课程和教学走向自主学习、深度学习、探究学习和合作学习。55.论述共产党领导下在革命根据地实行u教育与生产劳动相结合基本经验。55．【答案要点】革命根据地办学的另一条经验就是将教育与生产劳动相结合，这是培养新公民和新知识分子的必由之路。1.基本内涵：“教育与生产劳动相结合”在西方盛传已久，早期空想社会主义者提出这一概念，裴斯泰洛齐第一次实践了这一思想，而马恩第一次论证了二者结合的历史必然性。这一思想传入中国后，中国早期马克思主义者和共产党非常重视这一思想，不仅认为这一思想体现了学校教育要融合生活劳动的活动，劳苦大众的教育也要融合生产劳动，还可以在生产劳动中加强教育，尤其是提高政治觉悟，同时，还强调知识分子与工人农民要结合。这充分体现着这一思想的中国化的过程。2.具体表现：（1)教育内容要紧密联系生产和生活实际。无论是成人教育还是儿童教育，都将劳动列为必修课，作为重要课程，以培育人们的劳动习惯、劳动知识和技能。（2）教学组织和时间安排注意适应生产需要。根据地的教学根据对象、季节而作灵活处理。如学校成人班是白天生产，夜晚教学；晴天分散教学，雨天集中教学；农忙分散教学，冬闲集中办冬学。儿童教育中，也有全日班、半日班、早午班；既有班级教学，也有分组教学（学习），还有个别教学。（3）要求学生参加实际的生产劳动。在根据地，干部学校中的成人、普通中小学中的青少年都是重要的劳动力资源，各级各类学校学生（员）直接参加生产劳动是普遍现象。学生参加生产劳动不仅具有教育意义，也具有经济意义。3.评价：（1）对当时：教育与生产劳动相结合这一经验确保了根据地教育的成功，以及共产党在全国的胜利，是革命时期，中国走出贫穷和战争时期的重要法宝，它不仅是具体的教育方法，更是知识分子和劳苦大众团结在一起的指导思想。（2）对当下：在经济腾飞，信息时代的中国，我们依旧需要做到教育与生产劳动相结合。如果中国广大学生投入应试教育，每日静坐学习，并轻视劳动教育，其实非常不利于全面发展的人的培养，更主要的是甚至阻碍人的，在信息化智能化的今天，其实更需要有劳动能力和劳动美德的人。我国当下提出，加强劳动教育，再次重申“教育与生产劳动相结合”有重大现实意义，也或许是我们冲破应试教育的法宝之一。56,请在I、II两道试题中任选一题作答。若两题都答,只按第I道题的成绩计分。习近平总书记强调“对科学兴趣的引导和培养应从孩子抓起”，2023年5月17日教育部等十八部门联合应发《加强新时代中小学科学教育的工作意见》要求：以学生为本，因材施教，推进基于探究实践的科学教育，激发中小学生的好奇心，想象力和探究欲，培养学生的科学兴趣，引导学生广泛参与探究实践。做到了学思结合，寓教于乐，自主获取科学知识，培养科学精神，提示科学素养，增强科技自信自立，厚植家国情怀，努力在孩子们的心里种下科学的种子，引导孩子们编织科学家的梦想。1.试结合心理学的兴趣种类，以及《加强新时代中小学科学教育的工作意见》中提出的要求，阐述应如何培养学生的科学兴趣。2.关于探究学习的元分析研究，探究学习活动同时包含程序性活动（如科学研究的程序），认知活动（如已知证据得出结论）和社会活动（如合作学习，课堂辩论等），其效果最好，如果中小学以“温度与植物生长的关系”开展探究实践活动，教师如何围绕上述三个因素进行指导。56．I．【答案要点】1.如何培养学生的科学兴趣：（1）根据兴趣的内容，可将兴趣划分为物质性趣与精神兴趣。物质兴趣是以人的物质需要为基础的兴趣。精神兴趣是以人的精神需要为基础的兴趣，主要表现为认知方面的兴趣，如好奇心、求知欲、对科学技术和文化艺术的喜好等。如何培养：教师应以学生为本，因材施教，开展探究实践的科学教育，引导学生通过实践锻炼，发现自身对相关科学领域的兴趣，并表现出好奇心、求知欲等，培养学生的精神兴趣。（2）根据兴趣的起因，可将兴趣划分为直接兴趣与间接兴趣。直接兴趣对事物或活动本身有需要而发生的兴趣。间接兴趣是对事物或活动的预期结果有需要而产生的兴趣。如何培养：教师应鼓励学生发现问题，通过小组合作或开展游戏来解决问题，做到学思结合，寓教于乐，引导学生自主获取科学知识，使学生在科学探究过程中发现科学的内在美，从而产生对科学的直接兴趣；或者通过一定的外部奖励，激发学生的间接兴趣，使学生在实践中体验科学实践的意义，教师应把握时机，促进学生将间接兴趣转化为直接兴趣。（3）根据兴趣的发展程度，可将兴趣划分为有趣、乐趣和志趣。有趣是初级发展水平的兴趣，这种兴趣很不稳定。乐趣是中级发展水平的兴趣，这种兴趣虽然已不是仅仅停留在个别事物的表面上，但也未达到足以揭示规律的深度。志趣是兴趣发展的最高程度，它与一个人的价值观和世界观密切相关。如何培养：教师可以通过讲解科学家的故事、带领学生参观科技馆等方式，增强学生对我国科技发展的自信心，培养学生的科学精神，厚植家国情怀，激发学生对自身感兴趣的科学领域的志趣。【说明：按照以下角度言之有理即可。我们学的四个分类：内部动机、外部动机；认知、附属、自我提高；近景动机、远景动机；个人、情景等】2.教师应如何进行指导：（1）在程序性活动（如科学研究的程序）因素上，教师应该与学生确立观察过程，记录过程，促使学生对“温度与植物生长关系”的观察过程步骤化、程序化，确保可行性，越有可行性，学生越明白如何操作，学生越有兴趣。（2）在认知活动（如已知证据得出结论）因素上，教师可以通过支架式教学、情境教学等方法，引发学生的愿意探索的兴趣，感受大自然的奥秘。让探究过程充满知识性。同时教师要从学生已有的兴趣出发，形成对植物的新兴趣。（3）在社会活动（如合作学习，课堂辩论）因素上，教师除了学生探索，更要引起讨论，辩论，或学生的合作，在人际中，在互助中学生可以一起探索，争论和进步，同时，在社会活动中，教师应该多使用期望效应，给学生激励性的反馈。.阅读材料,并按要求回答问题。为了推进中考改革，某研究者拟对全省初中生素质综合评价的实施现状进行调查研究。他计划在文献检索的基础上，自制调查问卷，在省内的规模约为50人的初中校长高级研修班进行匿名问卷调查，通过对实验结果的统计分析得出结论。（1）请指出该研究抽样设计存在的问题。8分（2）该研究者准备利用电子资源平台某一期刊进行全面的文献检索。请你帮助选定文献检索的关键词，并确定文献检索结果综述的基本框架。10分（3）为了保证问卷题目的全面性和均衡性，在具体设计针对校长的问卷题目之前，需要研究者对研究课题进行分解，确定调查研究的主要维度（基本指标），请设计5个维度。12分II．【答案要点】1.抽样设计存在的问题：①抽样不具有代表性。抽样针对的是“初中校长高级研修班”的校长，“高级研修班”意味着校长们已经经过多轮学习。所以，抽取的样本不能够代表总体。②抽样主体不具有全面性。对初中生素质评价的实施现状进行调查，涉及的评价主体包括：校长、教师、学生及家长等，仅对校长进行调查不具有全面性。2.文献检索与综述（1）文献检索的关键词：“综合素质评价”“综合素质评价现状”“初中生综合素质评价”“综合素质评价调查”等。（2）文献综述的基本框架：关于“综合素质的含义及内容”；关于“综合素质评价的主要方法与评价标准”；关于“综合素质评价的现状”；关于“初中生综合素质评价的实施现状”。3.问卷调查的维度（1）学校对综合素质评价的重视程度。（2）综合素质评价的内容：品质与素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现；（3）综合素质评价的方式：质性语言评价方式、量化分数评价方式、表现性评价方式（看学生的实际作品和外显表现发方式）、增值性评价方式（找学生的进步点）（4）综合素质评价的主体：学生自评、同学互评、班主任评价、任课教师评价、家长评价；（5）综合素质评价的流程：学生自评→同学互评→班级评价小组评议→公示评价结果→学校审核；（6）综合素质评价实施的效果：学生综合素质发展情况变化。（7）综合素质评价在实施中的问题：实施前出现的问题；实施过程中出现的问题；实施后出现的问题。
