小学课改工作总结.docx

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小学课改工作总结小学课改工作总结实施“学案导学”教学，打造高效课堂一、实施“学案导学”教学的背景2025年9月，新课程全面实施。《课程改革纲要》指出：课程改革纲要》指出》、《导学案的编写和使用》等专题讲座，并邀请省教育学会副会长张崇善为全校教师做了题为《教育教学四大理念》的专题讲座。其次，学校先后派出几拨教师分别赴江苏洋思、山东杜郎口、昌乐二中、左权宏远学校、曲沃县实验小学学习取经。2．第二阶段：导学案的编写和使用》等专题讲座，并邀请省教育学会副会长张崇善为全校教师做了题为《教育教学四大理念》的专题讲座。其次，学校先后派出几拨教师分别赴江苏洋思、山东杜郎口、昌乐二中、左权宏远学校、曲沃县实验小学学习取经。2．第二阶段》刊登在了中国教师报上。一个自闭症孩子，入学四年未曾开口的孩子在小组同伴的鼓励下开口了，带给老师的不仅是惊喜，更坚定了老师们课改的信心和决心。二是学生变得爱学乐学，自主学习能力提高了。学生利用导学案进行扎实有效的课前预习，并尝试提出问题，由被动学习转化成主动自觉学习，提高了课前预习的有效性，学生变得更爱学习了，自主学习的习惯与能力得到了进一步的培养与提高。据调查问卷的资料显示：课改前，在学生中，有较强自学能力的只占15%，有一定自学能力的占17%，自学能力差的占30%，根本没有独立学习能力的占38%。相当多的学生没有养成良好的学习习惯，没有掌握科学的学习方法，学习很被动，学习效率低，有的学生甚至丧失了学习兴趣，由于“不会学”导致“不爱学”和“不愿学”。课改后，在学生中，有较强自学能力的占35%，有一定自学能力的占30%，自学能力差的占20%，没有独立自主学习能力的占5%。显而易见，学生的自学习惯、自学能力与课改前相比，有显著提升。三是学生变得会学善学，语言、思维能力得到了提高。“先学后导，问题评价”使自主学习、合作学习、探究学习落到了实处。教师教学时大胆放手，把课堂的学习权充分还给学生。学生自主预习、圈点、勾画、摘录、阅读；自主质疑、协作、探究；自主交流、展示、体验。不同学生在课堂上都可说、可演、可练、可写、可讨论、可交流，学习方式表现形式多样化，使不同层面的学生都有所发展，学生的语言表达、思维能力得到了提高。四是学生主动参与、合作探究，实践和操作能力得到了提高。如今在**小学的学生中出现了“五多一少”现象，即：自主预习的多，大胆质疑的多，善于展示的多，乐于动手的多，勤于思考的多，牵强接受的少。无论那门学科，学生都能根据学习内容，在老师的引导下积极主动地动脑思考、动手操作，一个个问题在学生的合作探究、动手实验中，找到了答案。课堂气氛活跃，学生兴趣高涨，并将课内知识拓展到了课外。学生爱读书了，课外阅读量增加了，语文教学的听、说、读、写目标落到了实处，学生的习作水平较前有所提高。六、成绩与困惑同在，期待与希望并存高效课堂创建活动，学校、教师、学生均取得了较为满意的效果。学校被评为“三晋课改名校”，并承办了“三晋小学课改试验校经验交流研讨会”。接待了榆次太行小学、十二中、五寨县第一小徐、原平七小、兴原实验小学、繁峙县沙河四小、城北街小学及忻府区长征街联校等六百余名教师到我校观摩学习高效课堂。并在2025年山西省农村小学课堂教学改革汾西现场会、2025年省教育学会首届“未来教育家成长论坛”做了课改经验交流现场发言。当然，在推进高效课堂过程中，我们也存在一些亟待解决的问题：一是如何加强课堂中教师的调控能力，灵活应对教学情况。高效课堂强调互动，对教师驾驭课堂的能力提出了更高的要求。对教师驾驭课堂的能力进一步培训，是高效课堂首先应解决的问题。二是教师编写的导学案如何更高效地为学生的自学导航。学案编写一方面要能激起学生学习的欲望，另一方面要符合学生认知的要求，这样才能为学生自学导航。然而，我们在编写学案时，有时只是几点干巴巴的要求，几个生硬的题目。使学案编写符合自学要求，也是高效课堂不可忽视的问题。一学年的课堂教学改革，老师们深深感受到了一句话：教师的精彩不代表学生的精彩，或者说，因为学生的精彩，需要老师更精彩。开放的课堂对老师的要12下一页小学课改工作总结第2页求和挑战更高了，教师只有相应地提高自己驾驭课堂的能力，课前认真备课、周密组织、精心安排，做到从知识点到文本，从课内到课外的灵活把握，让心中的素养积淀如“源头活水”，才能引来课堂上的“清如许”和百花开。在以后的课改路上，**小学将一路思考，一路实践，一路收获，一路快乐！。

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