教研室初中组学年工作总结.docx

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教研室初中组学年工作总结新学年以来，在新班子的领导下，初中组紧紧围绕201X年的工作目标和教研室的工作计划，认真贯彻落实市、县两级教育局工作要点，立足科室职能作用的有效发挥，进一步强化服务意识、效率意识、创新意识和务实的工作作风，较为充分地发挥了教研室研究、引领、指导、服务的职能，教研室初中组201X学年工作总结。主要开展了以下工作：定计划，立目标，明确工作方向。古人云：“凡事预则立，不预则废”。3月17日走进岗位伊始，首先制订了三种计划：初中组工作计划、七八年级教学计划和初三复习计划；8月份制定了下学年工作计划和七八九年级教学计划。各个初中校根据县教研室的中考复习安排以学科组为单位结合本校实情，制定了详细实用的学科复习计划，县教研室对200多份计划逐一审阅，分为三类，并在初中校长会上通报了复习计划的检查情况，指出复习计划中存在的各种问题，点名批评了部分学校的部分学科，对于不合实情或不具有操作性的计划二次重订，确保计划的实效性和可操作性。另外，以寒假期末考试成绩为依据，给各校下达了优生指标，并明确提出将优生指标完成情况作为中考评价的一个指标量。有了计划，工作就有了明确的目标和具体的步骤，增强了工作的主动性，减少盲目性，使教学教研工作有条不紊地进行。二、抓研讨，树典型，搭建交流平台。3月中下旬，我们分别派出七名学科骨干赴省参加中考命题研讨会，派出的这些教师都是县教研员或县级学科带头人，有较丰富的本学科教学经验，尤其是初三复习经验，所以回来后先给他们召开了专题会，为全县分科召开复习研讨会做准备，要求辅导教师高度重视本次培训，除认真传达好省会议精神外，还要结合本人教学实际谈中考复习的一些方法、步骤和建议。3月2 7、28日利用周六周日两天时间分别在城镇中学和城关一中召开了七科中考复习研讨会。会上赴省参加培训的教师认真解读了《中考科目说明》，分析了201X年中考试题特点及201X年中考命题趋势；参会的四分之一教师在会上交流了复习计划、方法、经验；教研室对后段复习提出了一些具体要求和方法建议。通过本次研讨使一线教师进一步明确了中考改革的动态和趋势，增强了复习的针对性和实效性。本学年末，我们还在全县范围内选拔各科教学骨干，确定了一定数量的兼职教研员，并组织九年级数学、历史骨干教师进行专题复习研讨并编写专题复习教案，为201X年中考复习打基础。三、进课堂，访教师，深入调研指导。为了了解各校中考备考情况，强化初三复习工作，教研室初中组5月份利用近两周时间，早出晚归，先后到裴庄、光华、南张、汉薛、皇甫、高村、贾村、通化、里望、解店等联区进行督导检查。每到一校，先随堂听课，抽查教师备课、批改并与各校领导、教师进行座谈，了解教师备考情况，询问复习方法及困惑，对许多好的做法及时予以肯定并加以推广；例如，万泉初中复习备课，学校有具体部署和要求，有统一的格式，备课中有：复习目标——复习重难点——复习方法——复习流程（知识梳理——典型例题分析——训练检测——教后记）等环节。另外，数学学科专题训练做得最为突出，共总结了七个专题，内容详实，考点突出，是所到初中数学学科专题训练做得最好的一个。还有一个特点是各科教师各省市中考试题23份人人做，真正做到了“教师遨游题海，学生轻松驾舟”；英华中学各个教研组团结协作，充分发挥集体智慧，勤钻研，好总结，归纳考点，组合试题，集体打印，分块落实，团队精神可嘉。他们的试题备课有特色，注重了解题方法的多样性，重点试题展开联系有关知识点，备可能出现的问题及原因等等；城关一中物理组教师发挥教研组作用，团结合作，资源共享，他们的做法是将所有章节、板块的知识网络全部整理归纳，手写达65大页，用一体机统一印刷，共同使用，而且总结的非常好，他们还进行了试题精选剪贴组合，做法值得学习和推广；裴庄初中数学教师裴克峰尤为突出。#9312;知识点备课全面细致，习题例题有选择有训练。#9313;试题重组、选编，足见教师已经做了大量的题，工作总结《教研室初中组201X学年工作总结》。#9314;试题评阅有分数，有批语。#9315;试卷备课备试题解题思路和方法，并用红笔醒目标示；育英学校语文教师侯国华专题训练能从近三年山西省中考试题及模拟试题中精选试题进行训练；光华二中历史教师武晓军大胆舍弃，帮学生归纳重点，总结要点，减轻学生负担，让学生在知识的海洋中轻松驾舟，学有所获；城关一中历史教师王丽单板块复习备课就2本，有课标要求、知识梳理、复习方法、习题精选等环节，除六个专题外，又增加了热点专题、中日问题、台湾问题、改革问题等，并对近几年山西省中考试题进行了归类；汉薛一中语文教师仅两人能结合学生实情，有针对性的安排教学内容，不贪多，但注重知识落实，注重查缺补漏，他们周密细致的归纳考点及解题方法，印发给学生人手一份；里望中学贾聪俐有历年中考试题分析，从201X——201X分类解析，有阅读分析常用名词及实战兵法，有三大文体知识归类及总结。等等。在注重对好的做法及时肯定和推广的同时，我们对复习中存在的方法不当，措施不力等问题也及时予以指出并加以指导；例如，在复习中“梳理教材——板块复习——专题讲座——综合模拟”几个环节中，各校“专题复习”都较欠缺，针对这一问题我们根据近几年山西省中考试题的特点总结出几个重点专题，要求各校对这些专题集中时间重点加以辅导。在“综合模拟”阶段我们也重点提出了几个要求：1、学校要给每位初三教师手边备有足够参考书目与试题；2、学生所做的试题教师必须先做、多做；3、要求给学生所做的试题教师必须有计划、有选择地进行整合；4、有做必批，有批必纠，有纠必改，有改必查，就错归因，反思提高；5、学生至多做五份试题之后要进行试卷反思，并进行两个重组（1）重点试题、重点考点试题重组，（2）错题重组。对于试卷的讲解与纠错我们提出要分层进行，即1、个性问题，自查自纠，同伴交流；2、中性问题，小组合作，组内解决；3、共性问题，充分发挥教师作用，展开讲解，不就题论题，在共性问题讲解完后一定要给学生留出足够的反思时间。等等。总之，通过本次调研和督查，对毕业班的后期教学起了较好的指导作用。四、研试题，阅试卷，重视评价导向。为了考查学生学习目标的达成度，检验改进教师的教和学生的学的成效，促进教师改进教学设计，完善教学过程，进一步提高课堂效益，有效促进学生的发展，我们教研室认真组织了七八年级期中、升级、九年级期中三次测试。每次测试前我们提前一个月进行命题。首先组织学科带头人、骨干教师成立命题小组，确定命题人员；其次订出命题要求打印下发给各命题教师；命题教师命完后，每科再由一名审题教师进行审题，并要求审题教师对试题进行百分之三十到五十的改动；然后教研室对其各科试题进行严格把关，确保试题情境突出，立意新颖，语言简明，措词严谨，贴近生活，难易比例、试题容量适当；最后印刷厂打印之后再逐一进行校对，确保试题无误。经过精心准备，认真组织，三次考试52份试题得到一线师生的广泛认可，达到了检测预期的目的。为了促进考试命题的科学化和考试质量的提高，更加全面、准确、客观、公正地评价不同发展水平的学生，我省今年中考理科综合、数学、英语、文科综合选择题部分采用答题卡答题。为了体现以学生为本的教育理念，让学生更好的适应今年的中考形式，省、市教育局分别于4月份和5月份两次组织对初三毕业生进行答题卡填涂适应性训练，我们教研室严格按照省市安排积极筹备，严密组织。为了及时掌握学生首次使用答题卡情况，我们教研室初中组在陈局长和薛主任的领导下，克服任务大，人手少，技术生等多种困难，虚心学习请教，深思细研，加班加点，两次将全县五千多名考生两万多份答题卡全部收回到教研室，逐一采用阅卡器评阅，并及时将客观成绩和学生答题卡填涂中存在的问题反馈到各校，同时要求各校对存在问题的学生逐一进行填涂指导。通过两次有效训练，使我县毕业生能顺利迎战中考。201X年中考成绩揭晓，为了激励各校教育教学面向全体学生，有效地调动广大教师的积极性，促进各类学校发展与进步，大面积提升教育教学质量，向高中输送更多的优质生源，为社会培养合格的建设人才，为客观公正地评价各初中学校教育教学质量，我们精心制定了一套中考评价方案，此方案深入人心，充分发挥导向性作用，极大地调动了各初中校狠抓教学管理，提高教学质量的积极性和主动性。依据此方案，我们科学评价各初中校的教育教学工作，成功举办了《201X年初中教育教学工作会》，此次会议，更加激发了广大初中学校领导与教师倾心工作的热情，他们总结成功经验，深刻反思不足，制定奋斗目标，郑重给予承诺。他们正以饱满的热情投入到新学期的教学工作中。同时，经过深思熟虑和科学研究，在201X年初中教育教学工作评价方案的基础上，我们已经制定出201X年初中教育教学工作评价方案并将尽快予以公布，希望在此评价方案的引导下，各初中校教育教学工作更加健康持续发展。五、敢嫁接，勇创新，注重典型引领。为了突破当前制约我县课程改革的瓶颈，进一步解决课堂效率低的问题，我们从课堂教学改革入手，以“他山之石，可以攻玉”，学习嫁接绛县横水中学的经验，首先在城关一中、二中和英华中学开始了课堂改革的实验，在这三所学校中，初一二学生的课桌已呈“秧田式”摆放，学生的分组也基本遵循“组间同质，组内异质”的原则进行，我们已欣喜地看到学生在课堂上敢于大胆发言，积极表现自我的举动，下半学年，我们又进一步扩大试验点，制定了详实的实施方案，在全县初中推行“学案导学、交流展示、释疑点拨、巩固提升”的教学模式，进一步深入开展有效课堂教学，解决“教师苦教、学生苦学”的问题，转变教师“教”的行为和学生“学”的方式，使课堂真正成为实施素质教育的主阵地。同时我们还承担了市教研室“阅读与写作”的课题研究，课题基地校录制了光盘，并与市其他基地校在市教育局召开的课题研究阶段性总结会上进行了交流，目前，此课题正在进行中。六、抓活动，搞竞赛，提升教师素质。英语学科是我县的薄弱学科，为。