[精编]李振—课标学习体会.docx

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新课标学习体会迁安市蔡园镇蔡园完小以前我对于新课标只是知道一个空洞的概念，新课标到底是怎么样的新法，是不是又像以前的实验版一样大规模的更改呢？本学期，我利用课余时间，结合自己的教学实际，认真学习了2026版小学语文新课程标准，而且在局领导的关怀下，有幸翻阅了北师大版的小学语文新课程标准解读，受益匪浅，对杨晓刚主任那句神语——“编写课程标准的人真是太伟大了”有了一定的理解和感悟。多年的语文教学，虽然获得了一定的教学经验，但也让自己的教学理念与教学方法形成了定势。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”做为一名教师应该不断更新自己的知识结构与教学理念。本学期中，每天在紧张的教学工作之余，观看名师教学视频，阅读课标解读，参与qq群讨论，同时不断地问自己“新课标在哪些方面做了修订？为什么？”“今天，我们的语文课怎么教”，就是这样的一种反思学习，对我的大脑进行一次全新的洗礼，使我对教育教学工作有了一种新的理解。现将学习体会做如下总结：一、教育观念的充实和改变学科课程标准是国家意志的体现。根据党中央以及教育部的要求，加强社会主义核心价值体系在语文课程中的渗透。要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会价值核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社会主义荣辱观，培养良好思想道德风尚，同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。加强社会主义核心价值体系的教育，不是在听、说、读、写的语文过程之外另加一项内容。必须与语文目标融合、渗透，而不是离开语言文字，专谈思想政治。提倡教学尽可能要做到紧密结合。正确的做法是：培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度，是与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体的，不应该当做外在的附加任务。应该根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透于日常的教学过程之中。二、“为了每一个学生的发展。”这是新课程的核心思想。这告诉我们：作为教师，我们应该让学生更多地接触语文材料，去发现，去发展他的优势智能，为真正提高孩子们的语文素养提供一个正确的方向。作为一个语文老师，要有爱心、有智慧、有较强的语言表达能力，应重视为学生创设语文学习的大环境，最主要的是要认识到教学注重的是“人文精神”的培养，教书育人，教书只是手段，育人才是目的。既要为学生打下坚实的人文精神基础，蓄聚文化底蕴，厚实人文底气，同时又要提高学生对社会、对人生的认识。三、新旧课标之比较研读。我认为2026版与之前的实验版相比做到了“批判的继承”，可以说是取其精华、弃其糟粕。首先，新课标做到了以下几个坚持：1.坚持语文课程对于“工具性与人文性统一”的价值追求；2.坚持语文课程标准“实验稿”中提出的“素养——养成”的课程基本模式；3.坚持全面提高全体学生的语文素养，在语文教育中促进学生整体素质的良好发展；4.坚持在语文课程的实施中准确把握本学科的人文性、工具性；5.坚持推进学习方式以及教学、评价方式的转变。积极吸收当代教育新理念，使学生在学习语言文字运用的实践中提高人文修养和创新精神；6.坚持我国语文教育的优良传统，认真吸取以往的成功经验，在学习语文的各个环节中，把读书放在头等重要的位置。其差别在于修订版课标有了一些改进和完善：1.识字写字教学第一学段注重认写分开，多认少写。识字写字是阅读和写作的基础，是教学的重点，按照规范要求认真写好汉字是基本要求；2.其次，低年级的阅读教学更用更多的时间识字写字，而中高年级的阅读教学一定要在学习语言文字运用上下功夫；3.课标修订二年级定位为“写话”，三年级开始是“习作”，初中才是作文，另外强调作文教学一定要减少对学生写作的束缚；4.加大口语交际和习作教学的分量，包括口头语言和书面语言。从写一句话开始，做到“求真立城”，用“童言童语”表达“童真、童趣、童情、童心。”；5.综合性学习的教学建议中也做了多方面的补充。四、关于阅读教学（这是我重点解读的部分）这一次新课标的修订，阅读教学从原先过度挖掘文本、理解文本的“理解阅读”转为语言规律的探寻和运用的“表达阅读”。这要求着我们每位教师都要认真学习，明确语文课程、教学改革的方向，不断提高课堂教学质量与效率。只有以更宽阔的视野去看待我们从事的教育工作，不断地提高自身素质和教育教学水平，不断地总结自己的得失，提高认识，才能适应教育发展对我们教师的要求。学习新课标，对照过去的教学，我们会发现在语文教学中，有一些做法背离了语文课程核心目标，是不可取的。例如：有的教师在教学中，往往会脱离课文的语言文字运用情况，重在对课文内容的理解上，对文本进行深度的挖掘。当然理解是运用的基础，但要有过度，不能整一节课都放在阅读理解上，不能对语言的运用、语言的表达方法忽视，如果阅读教学中缺少了这些，阅读教学是失败的。学习语文的第一步，应该下在对具体语言材料的积累、品味、感悟上。阅读教学可以从具体的语言文字运用现象入手，通过对课文语言的品味、咀嚼，来探索文本的意蕴；也可以从整体阅读的感悟出发，到语言文字中找出依据。总之，要紧扣语言文字的运用。“语文是一门独立的课程形态，有特定的目标和任务，有独特的个性，这就是语文的本”在教学中我们要牢牢把握住这个本，从关注内容到关注语言，“从教材教”到“用教材教”，汲取传统教学中可取的东西。“以读代讲，以读促悟”中要更好地体现教师的引导、点拨作用，在“尊重体验、个性化解读和创设自主、合作、探究的学习方式”中要有清醒的理念导航，尽量避免走向这样的极端。通过学习课标，我懂得了阅读教学要引导学生，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。要语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外首先，要更新理念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的主人。小学阅读教学要树立大语文观，语文教学思维的原点和终点指向学生语文素养的提高；让语文课回到语文本身，阅读教学的重要任务是通过教学，让学生学会阅读、学会表达；重视在优秀诗文的诵读中培养想象力；重视“非连续性文本”的学习，让语文学习回到生活本体。五、这次课标还对作文教学进行了修订，特别注意引导鼓励学生自由表达和有创意的表达，写真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。关于写作教学，在“教学建议”中，把“应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力。”一句改为：“应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。”进一步突出培养语言文字运用能力和创新能力的要求。“教学建议”继续强调“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，同时还要求“抵制抄袭行为”。六、对“本真语文”的几点思考：本学期，教研室提出了“本真语文”的理念，什么才是“本真语文”呢？就像李颖新老师说的那样：“本真”的语文，是有浓浓语文味的语文，是充满语文个性的语文，是扎扎实实地进行听说读写训练的语文，是目标简单、课课有得的语文，是去掉华丽外衣而追求实效的语文。这就要求我们一线教师要做到：1.精心研读教材，挖掘教材，切实找准每节内容的重点、难点。上课前要思考一下：我这节课的理想目标是什么？我想让学生经历什么？获得什么？采用什么样的手段怎样才能达成我的教学目标？怎样设计教学比较合理？学生出现某种情况可怎样回应？怎样才能有效的抓住重点、突破难点？对这一切教师都要做到心中有数。2.要处理好内容与形式的关系。一堂好课应该是内容与形式的完美结合。充实的内容能使学生获得更多的知识，并能提高能力、发展智力,而好的形式能激发学生的学习兴趣,使课堂教学收到事半功倍的效果。可是，当内容和形式不能统一时，我们宁可只要内容，不要花架子。3.要精心设计每个问题，引导学生多读书。我们的提问要有目的性，力求每道题都有存在的价值。要让学生在读书中感悟文本。4.努力提高自身素质。在闲暇时间里，我们要多读有关的教育教学书籍杂志，多掌握一些新的教学理念和先进的教学方法，在教学中“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”。总之，通过本学期对课程标准及解读的学习，我清楚了肩负的责任，明白了奋斗的目标。在以后的教学中，我们要遵循所定的航向且学且思且行。