运用多媒体辅助教学的体会和看法.docx

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运用多媒体辅助教学的体会和看法在初中数学课堂教学的过程中，由于数学的概念、定理比较抽象，数学讲评课也较为乏味。而多媒体现代化教学手段把图像、文字、声音、动画等融为一体，不但能直观地再现事物的发展过程，而且还能形象地说明事物间的相互转化，使学生在理解的基础上参与知识的形成过程。因此，在教学中，我把多媒体技术和教学内容有机结合，把多媒体资源和教学资源有机结合，使教学的表现形式更加形象化、多样化、直观化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展、展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。下面谈谈本人对运用多媒体辅助教学的体会和看法。一、运用多媒体，诱发学生的学习兴趣。兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。学习兴趣与思维发展有密切的联系，有兴趣，才会产生无限的激情。学生的学习需要对知识的渴求，也就是求知欲，有了求知欲，对学习的兴趣也就会油然而生。如八年级《探究平行四边形的特征》教学时，利用多媒体，将两个完全重合的平行四边形其中一个固定，另一个绕着它们对角线的交点旋转180度。在屏幕上，学生可以清晰地看到旋转的过程、旋转后的结果、完全重合的边角，从而探究出平行四边形的对边相等、对角相等、对角线互相平分等特征。通过多媒体展示把抽象的东西形象化，降低了教学的难度，并且学生了解了知识的形成过程，揭示了规律，并理解了它的本质属性。二、运用多媒体，缩短了客观实物与学生之间的距离。如在九年级教学《车轮为什么做成圆形》时，我问学生：“车轮是什么外形的？”同学们觉得这个问题太简单，便笑着回答：“圆形的。”我又问：“为什么造成圆形的呢？”这时学生不知如何解释，我引导说：“今天老师带大家去看一看动物们在运动会上的表现。”播放汽车拉力赛：小猪驾驶方形轮子参赛，小兔驾驶椭圆形轮子参赛，小猴驾驶他的圆形轮子参赛。当比赛开始后，学生都放声大笑。这时，我解说道：“小猪、小兔的车子今天是怎么啦？跑起来怎么一高一低的，开得那么吃力呀！小猴最轻松，比他们开得稳当多了，而且速度也快，同学们说一说这是为什么呢？”这样创设的情境，给学生一种新鲜感，让学生亲身体验数学问题就在我们身边，同时也由问题引起思考，激发了学生参与到课堂学习中来的积极性，形成了良好的学习氛围，更好地掌握知识、突出重点、分散难点。这也充分体现了“教师为主导，学生为主体”的现代教学思想。三、运用多媒体教学手段，归纳知识要点和重难点。教学中的评讲课能否避免枯燥无味，其讲解的形式也是一个重要因素。我通过实验，证明了借助实物投影机对试卷进行讲评的形式，是一种较为行之有效的做法。借助实物投影机把试卷放映到屏幕上，能够使学生与教师的目光一致，提高学生学习的专注性。在讲评中，还可以利用教具进行引导，采取多种讲评方式。比如对于个别学生出现的错误，利用展台将其投影到屏幕上，让全班学生帮忙找出问题所在，更好地引起学生的有意注意。我观察到参与修改的同学学得特别带劲，因为他们体验到了一种成就感。另外，对于同个类型的题目或看似相同题型但实际上不同的题目，则事先准备好课件，等讲评完此类题目后，直接放映出问题，让学生运用比较法，更好地掌握这类题目。这样可以针对具有较大灵活性和剖析余地的题目做发散性讲评，举一反三，从而开拓学生思考的视野，沟通知识之间的联系，使学生正确、系统地掌握知识。四、运用多媒体，开拓学生思维，培养创新能力。多媒体课件可以通过文字、图形、图像、动画等在屏幕上将教学内容的知识结构显示出来，特别是在数学教学中，课件可以把复杂的问题简单化、抽象的问题具体化、静止的内容运动化，使学生在课件的引导下，总结学习方法和解题技巧，激发学生创新的欲望，寻求解答问题的最佳途径，从而开拓学生思维。如在九年级教学《结识抛物线》时，课堂上一开始用电脑播放美军用炮弹轰炸伊拉克阵地的新闻画面，然后用Flash动画模拟炮弹从发射到落地的整个过程，让学生观察炮弹的运行轨迹（抛物线）、炮弹飞行的最高点（顶点）、发射点到落地点的距离等。接着告诉同学，这是一个物理问题，这些问题都能用二次函数的知识得以充分解决。五、运用多媒体，扩充课堂容量，节省时间。多媒体技术作为一种先进的教学辅助手段，一种现代的重要教学工具，和以前传统的“黑板＋粉笔”教学模式相比,有着无可比拟的优势,它以其特有的文字、声音、图像、动画、视频等功能,使课堂教学更显直观生动,能够取得以前传统教学辅助手段所达不到的效果。它省去了大量板书的时间、文字说明的时间,在用到某一板书或板图时,只需要用鼠标轻轻一点即可，使教学内容更加紧凑、形象、直观,扩展了课堂的知识容量,不仅省时、省力,而且相当美观,大大提高了课堂教学时间的利用效率。运用多媒体技术，能有效地激活初中数学课堂教学，化枯燥为有趣，化静态为动态，化抽象为具体，化繁琐为简单，激发学生学数学、用数学的热情；能带学生走进数学天地，让数学植根于生活的土壤，做到课内外知识与生活相连，让学生从生活中感知数学，从而激发学生学好数学的欲望。

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