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教科版教材培训心得体会今年暑假，有幸出席了在伊春举办的教科版教材暑期培训会，听取了石主任及付晓佳老师、张元花老师的专题讲座，观摩了王玲老师的拼音教学及其他五位一线青年教师的阅读教学课。伊春之行，收获颇多，专家深邃的思想、广博的学识，作课教师精湛的教艺、扎实的内功，这一切都令我们折服，我在激动、感动和心动之余，渐渐悟出一个启示：一个人的成长需勤学、博爱，教师的课堂要倡简、务本。勤学：石主任、付老师、张元花老师文字功底深厚，研究成果丰硕，个个言出为论、下笔成章。几位老师的讲座说理透彻，深入浅出，我们在感受其思想内涵的同时，更多地为他们几十年如一日，勤勉好学，博览群书，执着追求的精神所激励。想想我自己，在要求学生多读书，努力完成小学阶段145万字的课外阅读任务的同时，自己又读了多少字的书呢？专家的经历启迪我们：读书给予人以智慧，学习成就人的事业。教师的专业成长需要书籍来引领，教师的教育智慧需要书香来催生，教师修养需要书卷气来浸润。博爱：在这次的学习过程中，时常被专家们的爱心所感动。付晓佳老师早已年过半百，作为一位父亲、祖父，他总能在自己的言谈中流露出对孩子的爱，我听他的报告时时常想“这就是个孩子老人”，所以，他理解孩子，能看到小孙女的喜怒哀乐，能悟到孩子们需要什么；石主任总是强调关注所有学生，看看孩子们收获了多少，而不是看看老师的课有多么精彩，真正将爱洒向每个学生的心田……专家们热爱儿童、热爱自然、执爱生活、热爱生命的博大胸怀正诠注了陶行知的一句话，没有爱，就没有事业，也就没有教育。在加强师德教育的今天，专家们博爱的胸怀为我们竖起了一个做人的标杆。倡简：科学就是将复杂的东西简单化，简单的东西程序化。在呈现的几堂观摩上，我更直观地看到成功的课堂是简洁的、简约的。简简单单演绎了课堂的精彩。首先是教学目标的简明。如低年级只要求把正确、流利的朗读落实到位，把识字写字落到实处，而把课文理解定在适当的位置。老子说，少则得，多则惑。如果我们每节课教学目标实在，单纯不庞杂，学生就会日有所得，日积月累，语文能力就能形成。二是教学内容的简约。作课教师都能立足文本，以儿童的视角解读文本，以求得自己对文本的深刻理解，有的教师将认识生字，理解句子、朗读课文有机地结合起来；有的教师在理解课文时，不是从头到尾地讲解，而是围绕问题，抓住关键语句来读，从而体会的内涵。三是教学过程的简化。教师的启发是精当的，时时为学生铺路架桥；教学思路是清晰的，教学内容层层推进，学生的学习是直实的、朴实的、平实的。四是是教学方法的简洁。几节观摩的课堂上没有学生戴面具表演，没有学生唱歌跳舞，没有像走马灯那样频频转换课堂情境。有的就是教师实实在在地引领学生读书、写字，交流、对话。五是教学评价的简单。课堂上没有频繁的雷动掌声，没有让学生羡慕不已的小红花、小星星。教师的评价运用的就是自己的教学语言或肢体语言。如贾浩华老师有时走到学生面前摸摸孩子的头，对特别捧的学生拍拍肩膀，或用饱含激情、饱含期待的话语评价。课堂评价虽然简单，但得体适用，可操作性强。学生至始至终表现出积极的学习状态。反观新课改实施的这几年，听到我们语文教师最多的话是，教了几十年书了，现在却不知道怎么教了。确实如此，有的新课改的典型课太复杂，眼花缭乱的成果展示、蜻蜓点水似的小组合作、热热闹闹的课堂表演等等令人目不暇接，备课目标一大堆，且把三个维度具体化，上课前要作很多前期准备，如多媒体课件制作，各种小红花、小星星、表演面具等道具的准备，上一节课简直如演一出戏一般。这样的课当然难教、难学，我们当然不知道怎么教书了。其实，这繁琐复杂的课堂有许多不科学的地方，比如三维目标的细化。将教学目标设定为：知识能力，方法过程，情感态度价值观。这就将语文学习的目标复杂化了。通过学习我认为：“课标”里面提出的是“目标的三个维度”，而不是“三个目标”！从语文学习的角度说，三个维度是一个整体。情感态度价值观，寓于知识能力的学习之中，而不是游离于知识能力的学习之外。而知识能力、情感态度价值观的内化，又要经历一个主体自我体验、自我建构的过程。举例来说，教学生写字，好像是纯知识技能问题。其实不然，在写字的时候，要让他们感受到汉字的结构美，从内心里喜欢汉字。这就是情感态度价值观。还要教给孩子怎么把一个字写好，比如左右结构的字，写的时候相接的部位要收敛，要避让；学生由不会写到会写，由写得不好到写得好，自己动脑筋，自己体会怎么才能把字写得漂亮。这就是方法与过程。另外，多媒体、表演的使用，也要适度。在阅读教学中，读书是主线，应以读为主，以表演、多媒体助读。有的教师将课文故事制作成多媒体画面，学生看多媒体虽然也弄懂了故事，但他是看多媒体“看懂”的，却不是读课文“读懂”的，没有完成将抽象的语言转化为直观的画面的思维过程。伊春几节成功的观摩课启迪我们，简简单单地上语文：头绪简化，目标单纯，课堂情境相对稳定，教学过程简约，教风朴实扎实。“删繁就简三秋树”也是一道风景。务本：首先是以人为本。教师的课堂要关注的学生终身发展，注重培养学生良好的行为习惯和学习习惯，关心学生的身心发展。几节观摩课都能注重对学生的写字、阅读、收集和处理信息、倾听、习作修改等良好学习习惯的培养。在中低年级的课堂上，应该安排了充裕的时间让学生写字，教师指导得法、到位。其次是以语文为本。几堂观摩教学都立足“小”字，强调“语”字，学生的语文实践落到了实处，课堂上书声琅琅，议论纷纷，情义融融，学生的听说读写能力得到培养。而我们有时听到的公开课似乎不像语文课，如将说明文《太空趣事多》上成了常识课，将记叙文《狼牙山五壮士》上成了故事课，将科普文《只有一个地球》上成了队会课，教师只注重了语文教学的人文性，而淡忘了工具性，结果是“耕了他人田，荒了自己园”。三是以课文为本。作课教师具有强烈的文本意识，他们都强化了初读，拿出成块的时间让学生沉下心来读书，让学生读得正确、流利。做到课文不读熟不“开讲”。对课文的感悟也是扣着读书进行，让学生触摸语言，感受其中蕴含着的思想感情，再通过自己的诵读把这种感情读出来。如《锡林郭勒大草原》是通过文本移情，让读者、作者、编者融合，创设知识情境化。而我们许多课堂片面地强调超越文本，片面地强调开发与利用教学资源，课堂上学生只草草地将书读了一遍，就让学生将课本抛在一边，接着就回答没完没了的问题，讨论一些不着边际的话题。这种看似热烈的课堂学生却收获很少。因此，我们语文课上，要引导学生钻研文本。不能以老师的讲解或学生的集体讨论来取代学生个人的阅读。要鼓励多读，熟读成诵，以形成积累，并通过适当的迁移，引导运用。语文教学是门艺术，更是一门科学，让我们以勤勤恳恳的治学精神，扎扎实实的教学风格，老老实实的教学态度去实践新课程，去演绎课堂教学的真谛吧。