西芦中学科研课题申请评审书.docx

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编号蓟县教育局课题申请·评审书课题类别一般类______________课题名称优化教学设计，提高课堂教学效率课题负责人李杰所在单位蓟县桑梓镇西芦中学填表日期2011.6.2天津市蓟县教科室填表说明一、请按《蓟县教育科学研究管理办法》的有关规定，以计算机文本格式，如实准确填写各项内容。二、本表报送一式四份。其中一份电子文稿；一份原件，二份复印件。请用A4复印纸，于左侧装订成册。三、封面右上方代码框申请人不需要填写，其他栏目由申请人用中文填写。申请人签章处（含复印件），不得用打印字和印刷体代替。四、本表须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承诺信誉保证，加盖公章后上报。五、蓟县教科室联系方式：通信地址：蓟县教育局教科室（督导室）邮政编码：301900联系电话：(022)29030813电子邮箱：baixiutang@一、立项表课题名称优化教学设计，提高课堂教学效率关键词教学设计教学效率负责人姓名李杰性别男民族汉族出生日期1978年11月9日行政职务教导主任专业技术职称中学一级研究专长教学管理最后学历大本最后学位工作单位桑梓镇西芦中学电子信箱xiluzhx@通讯地址蓟县桑梓镇西芦中学邮政编码301903联系电话（单位）22843044（家庭）（手机）13820156513主要参加者姓名出生年月专业职务研究专长学历学位工作单位李杰1978.11中一教学管理大本桑梓镇西芦中学李振兴1981.8中二化学研究大本桑梓镇西芦中学褚永平1975.10中高英语研究大本桑梓镇西芦中学朱亚昆1983.11中一语文研究大本桑梓镇西芦中学周坤1982.1中二语文研究大本桑梓镇西芦中学陈薇1984.10中二英语研究大本桑梓镇西芦中学李宝利1982.4中二体育研究大本桑梓镇西芦中学李建强1972.10中一语文研究大本桑梓镇西芦中学崔占国1967.5中一物理研究大本桑梓镇西芦中学石英霞1977.4中一数学研究大本桑梓镇西芦中学张立昆1977.11中二英语研究大本桑梓镇西芦中学刘辛国1963.4中一地理研究大专桑梓镇西芦中学潘俊祥1956.11中一教学管理大专桑梓镇西芦中学预期最终成果论文√报告√专著预计完时间2012年9月20日—1—二、负责人和课题组成员近三年来与本课题有关的研究成果成果名称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间《中学生数学创造思维的开发与培养》李杰论文天津市教育学会2009.3《浅谈初中英语课文引入的方法》褚永平论文天津市教育学会2008.2《浅谈体育课堂教学中的即时评价》李宝利论文蓟县教育学会2009.12《数学课堂中德育教育之我见》石英霞论文市教育教学研究室2010.2《浅谈初中英语教学方法》陈薇论文县教育教学研究室2008.3“同课异构”说课活动初中英语学科陈薇教学设计县教育教学研究室2008.12“同课异构”说课活动初中语文学科朱亚昆教学设计县教育教学研究室2008.12三、负责人和课题组成员“十一五”期间承担的研究课题课题名称课题类别批准时间批准单位完成情况—2—四、课题设计论证·本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值·本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处·本课题的研究思路、研究方法、实施步骤（限1000字内）一、国内外研究现状：教学设计是一门新兴的综合性的具有技术特性的教育科学。关于教学设计的研究，始于20世纪50年代。至80年代，“第一代教学设计理论”已逐步成熟；90年代以来，“第二代设计理论”开始崛起，目前正处于新的发展阶段。教学设计以现代课程论、教学论、系统理论、学习理论、心理学等为基础发展起来的。随着上述相关学科的迅速发展，一方面新的理论不断涌现，如“建构主义学习理论”、“新的知识论”、“信息加工理论”、“创新学习理论”、“学科素养理论”、“学习共同体理论”、“教学过程三合一理论”、“情境学习论”等等，这些理论为新课程教学设计理论提供了研究基础。另一方面，现代教学设计论流派纷呈，发展迅速，已经形成了相当丰富和系统的成果，而这些成果由于种种原因都很少应用于课堂教学实践。新课程教学实践需要在吸收这些理论的基础上，并根据我国国情作应用性研究。积极建构与新课程教学实践相适应的教学设计理论和操作体系，才能为教师实施有效教学提供专业支持。因而，本课题研究也是基于发展新课程课堂教学设计理论和操作的需要。二、选题的意义：1、符合社会发展的要求：提高课堂教学效率研究对实现快出人才、出好人才的教育目标无疑是必要的、重要的。2、适应素质教育的要求：提高课堂教学效率，要求广大教师提高自身素质，明确教学目标，熟悉课标教材，优化课堂教学管理，深入了解学生，研究学情，熟练运用教学方法，探索一条轻负担、高质量、高效率的课堂教学改革之路。3、由于新课程改革的需要：广大一线教师在新课程理念的引领下一路跌跌撞撞走过了好几年，现在正是进入冷静思考、理解其精神实质的阶段。而面对中考巨大的质量分数压力，广大教师又非常困惑，甚至影响到实施新课程的积极性，作为教育者的我们，不得不考虑将两者有机结合，努力探索新课程背景下优质高效的教学方式。4、切合我校的实际情况：作为农村的学校，为了迎合家长，也为了学校的立足，许多教师不得不打起了疲劳战。因此，如何使学生远离“厌学、学困”的低迷，体验“乐学、会学”的成功；如何使教师走出“轻学重教、以教代学”的误区，进入“学教并重，因学定教”的正轨；如何使家长摒弃“教师教得差，学生没前途”的陈旧思想意识，形成热情支持、全力合作的新型家校关系，从而促进每个学生的充分发展这些学校发展的现实问题，使“提高课堂教学效率”这一课题呼之欲出，成为我们的必然选择。—3—三、研究目标：1、通过研究，探索出提高课堂教学效率的方法途径，初步形成课堂教学效率的评价体系。2、通过研究，使课堂教学效率显著提高，减负增效落到实处，学校教育教学质量稳步提升。3、通过研究，增强教师的反思意识，提高教师的反思能力，转变教师的教育观念，改进教师的教学行为。四、研究内容：1、课堂教学现状的调查研究。2、各学科提高课堂教学效率的方法途径研究。3、课堂教学效率的评价体系研究。五、研究对象：初中学生及全体教师。六、研究方法：1、调查法：对研究对象的基本情况进行研究的前后调查，以便研究者找准问题，确立研究的切入点。2、行动研究法：要求研究者遵循“学习计划——实践应用——反思改进”的研究过程，在教学实践中发现问题，解决问题，提高课堂教学的效率。3、个案法。对有代表性的部分学科、教师、学生进行跟踪研究。4、经验总结法：在课题研究的实践与探索中，通过撰写教学设计、案例、反思、随笔、论文，制作教具、课件，运用媒体、网络等方式手段，对经验事实材料进行分析概括，使之上升为理性认识，形成理论。5、文献资料法：查阅文献资料，全面把握研究问题的现状和理请研究思路，保证研究质量。七、研究总体思路：以备课组或教研组为单位，在认识清楚课堂教学现状的基础上，发现并确定关键问题，分析并设计研究方案，开展以问题为牵动、以理论为指导、以课例为载体的教学行动研究，尝试不断发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，实现研究的螺旋式上升，从而切实提高教师的教学效率和学生的学习效率。八、研究过程该项研究周期为二年，即从2011年6月至2013年1月。（一）准备阶段（2011.6——2011.10）做好首要准备，申请课题立项；（二）实施阶段（2011.10——2012.10）具体实施各项安排工作。（三）总结阶段（2012.10——2013.1）主要任务是：全面收集、整理各种研究资料，对研究成果进行分析、总结，撰写研究报告，申请结题。

—4—五、完成课题的可行性阐释·主要参加者的研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）·完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间等）1、人力资源保障。实施本课题研究，我们有比较好的工作基础。课题负责人曾经带过立项研究县级课题的研究工作，具有很强的科研组织能力和指导能力。课题组成员都是教学上业务骨干，有的参与过立项研究课题，具有教育科研的设计能力和概括提经验的能力，有的在教改实践中取得过较为显著的成绩，具有丰富的教学经验。与此同时，县进修学校的教研员与我校联系密切，经常光临我校指导，深入课堂，参与听课评课等，这些都为本课题研究提供了强大的精神动力和智力支持。2、组织制度保障。我校领导极为重视这一课题研究，建立了以分管教学的主任为组长，由各教研组长和骨干教师、青年教师为成员的研究班子，制定了较为完备而又易于操作的实施方案。学校教学管理工作制度的科学而完善，一线教师“敬业耐心、严谨创新”的教风和我校多年来形成的“团结拼搏、求真创新”的校风成为课题实施的强有力保证。3、资金物质保障。学校严格制定了科研经费使用制度和奖励制度，并为教师提供了电子阅览室、图书室等广阔的学习资源，这就为本课题的研究提供了资金保障和物质保障。

—5—六、预期研究成果主要阶段性成果（限报7项）序号研究阶段成果名称成果形式负责人12011年6月------------2011年10月课题立项书报告李杰22011年10月------------2012年10月各学科教学设计案例李杰32012年10月------------2013年1月各科成果及结题报告论文报告李杰年月------------年月年月------------年月年月------------年月年月------------年月最终研究成果（限报3项，其中必含研究报告）序号完成时间最终成果名称成果形式负责人12011年10月------------2012年10月教学设计及总结案例论文李杰22012年10月------------2012年11月西芦高效教学设计模式报告李杰32012年11月------------2013年1月课题研究报告报告李杰—6—七、推荐人意见不具有小学高级职称、中学高级职称或其他高级专业职务（称）的申请人，须由两名具有副高级及以上专业技术职务的专家推荐。推荐人须如实介绍课题负责人的科研态度、专业水平、科研能力和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。

推荐意见：李振兴、周坤、李宝利、陈薇、张立昆几位教师，在工作中积极进取，态度认真，积极参加学校组织的各项教研活动，具有研究能力，可以胜任本课题的研究工作。第一推荐人：褚永平专业职务：中学高级研究专长：英语研究工作单位：桑梓镇西芦中学推荐人亲笔签名：推荐意见：李振兴、周坤、李宝利、陈薇、张立昆几位教师，在工作中积极进取，态度认真，积极参加学校组织的各项教研活动，具有研究能力，可以胜任本课题的研究工作。第二推荐人：李杰专业职务：中学一级研究专长：教学方法的研究工作单位：桑梓镇西芦中学推荐人亲笔签名：—7—八、课题负责人所在单位意见证明课题负责人所填写《申请书》的内容完全属实，该课题负责人和参加者的政治素质和业务能力适合承担该课题的研究工作；本单位是否能够提供完成该课题所需的时间和条件，是否能承担该课题的管理职责和信誉保证。

本课题申请书内容属实，符合我校的实际情况，并且对我校的教学及教研工作有积极推动作用。再有，参加课题的同志，业务能力及工作态度值得肯定。我校对此项工作给予人力及物力的支持。特此证明。（公章）：负责人签名：潘俊祥2011年6月2日8九、评审组评审意见主审专家意见主审专家签名：2011年6月4日十、县教育局教科室意见（公章）负责人签名：2011年6月5日9。