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[精品推荐]密云县详解初中生物学科教学视导总结与解题密云县初中生物学科教学视导总结北京教科院基教研中心朱立祥201*年9月25日至30日，北京教科院基教研中心全体教研员赴北京远郊密云县进行教学视导。参与本次生物学科教学视导的市区教研员共有四位，9月26日、27日分别在密云一中和塘子中学听的均是高中生物课。9月28日在密云三中进行了初中生物教学现场研讨会活动，密云三中生物教师尹素莲老师为全县初中生物教师做了《种子的结构》的研究展示课。视导的后两天深入山区学校，9月29日到太师庄中学，听了杨星宇老师《种子的结构》、张雪菊老师《解剖器具的规范使用》两节生物课，9月30日到新城子中学听了李剑老师《显微镜的使用》一节生物课。此次视导共听初中生物课四节，在听课过程中尽最大的努力走近教师，与授课教师交流座谈，对当前农村中学，特别是农村初中校生物教师和生物教学的情况有了初步的了解，下面仅就初中生物教师和生物教学情况进行一下总结。一、基本情况本次所听四节初中生物课，授课教师均是中青年教师，年龄最大的也36岁，年龄小的刚刚24岁。四位教师学历情况是：一位大学本科生物学专业毕业、一位后续生物学本科学历；另两位都具有大专文凭，属于北京郊区特有的“3+2”培养模式，即在中等师范学习三年后再加上两年大专课程，但是所学专业都非生物学，其一是中文专业、另一是数学专业。四位教师的教龄最长的为16年，最短的刚刚3年。二、主要成绩1．初中生物学教师普遍具有崇高的敬业精神和努力工作的态度在这次教学视导过程中，所接触的每一位初中生物学教师，无论是专业教师还是非专业教师，从他们的身上，我们都能感受到他们热爱教师职业、热爱生物学科、热爱所教的每一个学生这种强烈的情感体现。和老师们的交流发现，老师们对本县生物学教研工作的高度认同，在本县生物学科教研员的带领下，努力创造条件，力争把每一节课教好，尽可能的为学生提供高质量的教学。老师们的敬业精神和工作态度，是密云县初中教学质量保证的一个有力支柱。2．密云三中的初中生物教学质量能满足初中学生对生物学的学习需要9月28日在密云县三中开展的初中生物学教学现场研讨会，围绕着尹素莲老师的课《种子的结构》，到会的有各初中校生物教师代表，大家一致认为尹素莲老师的课教学目标设计合理，兼顾了知识教育、能力培养和情感态度价值观教育；教学过程流畅，能够联系学生日常的生活实际、当地的生产实际，对学生观察方法的指导具体细致，能够从多角度、多侧面对学生的观察能力和思维能力进行指导；特别是教学情境的创设和教学中核心问题的设计，对全县初中生物学教师起到了很好的示范作用，尹老师以“种子为什么会萌发长成一棵幼苗”作为课题的引入，引导学生通过观察研究种子的结构和功能，解决了菜豆种子和玉米种子的结构功能问题后，尹老师又提出了“是不是所有的种子都能萌发呢？什么情况下才能萌发呢？”作为本节课的结束，这正是一种新课程倡导的以问题为纽带的教学；从课堂上学生的学习状态考察，所有学生都表现出积极、主动的学习情感。3．老师们十分注重充分挖掘课程资源郊区学校特别是郊区的初中学校，课程资源的相对缺乏是一个不争的事实。但是，我们却看到了，密云县的初中生物教师们都能充分利用现有的条件，自己努力创造条件，想尽一切办法来丰富教学资源。有的老师发动学生自带各种各样的种子；有的老师利用农村地区的优势找来各种各样植物的叶片；有的老师利用网络上已有的课程资源；正是这样的丰富的教学资源，方才使得初中生物课具备了科学课的基本特点，利用实物、加强直观性，通过对实物、模型等的观察探究，然后归纳总结得出结论。4．生物课堂教学中安全教育到位新课程倡导自主学习，从某种角度看教师的控制作用大大被削弱。但是，课堂教学中有很多需要学生自己动手操作的地方，比如酒精灯的使用、解剖刀、解剖剪的使用，还有一些化学药品的使用，还是隐藏有一些危险性的。传统的课堂上，教学进度、学生的操作是在老师的高度操控下进行的，这些危险应该说出现的概率较小，但是现在力主倡导学生自主操作、自主探究，实验室安全问题比以往任何时候都更成为实际问题。可喜的是，密云视导中我们看到的实验课堂教学中，老师们都十分重视实验室安全问题，比如在解剖种子过程中，教师不仅仅叮嘱学生解剖器械的规范使用，更重要的是还精心准备了“创可贴”等物品，这样万一有学生不小心划破了手，“创可贴”就可以及时用上。还有教学中使用酒精灯，以往老师们仅仅告诉学生使用酒精灯的注意事项，万一酒精等着火应该用湿抹布将火熄灭，但是真的着火了却一时找不到可用的湿抹布来灭火，如果手头有准备好的湿抹布，危险可立即消除。所以说，新课程倡导学生自主，教师要比以往更应该注重实验室的安全问题。三、问题与建议1．如何理解面向全体，什么才是真正的参与？新课程倡导面向全体学生，倡导学生主体参与课堂，那么什么是真正意义上的全体参与呢？我们认为，这个问题可以从多个角度来研究。在这里，我仅结合听课过程中发现的一个普遍现象谈谈我们的想法。这个普遍现象就是，课堂教学中仍然存在很多“齐声回答”现象。例如，教师问“上节课我们学习了菜豆种子的结构，菜豆种子结构包括几部分？”学生齐声答道：“种皮、胚芽、胚轴、胚根和子叶”；教师问“植物细胞的基本结构包括哪几个部分”学生齐答：“细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核”；教师问“鱼能离开水生活吗？”学生齐答：“不能”诸如此类的问题，在生物课堂教学中，特别是在初中教学中还比较普遍。为什么会出现这种局面呢？有不少老师认为，这就是学生的主体参与，这就是学生的全员参与！我们的观点是：齐声回答现象，掩盖了学生理解的真实水平，部分学生记住了问题的答案，不表明全体同学都懂了都理解了；长期的齐声回答，训练了“不思考”的习惯，很多同学在老师的问题出现后很快附和其他同学的声音一齐回答，甚至连问题是什么还没有搞清楚。如何避免这种现象的出现？我们认为，最为关键的是教师要着眼于问题的质量，你的问题不要只关注那些具体的条目性的，不要指问那些“是什么”的问题，这样的问题对于学生来说，尤其是在复习提问时确实太容易，有些好表现的同学自然是脱口而出，如果你的问题侧重于学生的理解而不是记忆，多问学生“为什么”，多在新情境中考查学生的理解力，相信你的课堂上齐声回答现象就会消失；另外，课堂教学中教师要鼓励学生质疑，只有学生具备了质疑的思维品质后，对教师说什么，对同学说什么，他应该先自己思考，经过思考后再作回答，就不会出现齐答的现象了。课堂上的主体参与，最重要的是思维的参与，而不是“齐声回答”这种形式上的参与；课堂上真正的全员参与，是每一个学习者真正的思考每一个问题了，而不仅仅是动手操作、动口发言了，我们深信动口、动手、动脑，以动脑最重要！2．建议学校创造条件保证实验教学的正常进行视导中，我们发现有些学校，基本的解剖器具不齐全；药品和耗材得不到保证，严重影响了生物学实验教学的开展。这里问题的严重性不必说明，建议学校能够从有限的办学经费中挤出一些经费，按照北京市初中生物学实验室办学条件配备相应的设备，特别是保证实验中药品和实验材料等消耗性用品的供应，以创造条件保证实验教学的正常进行。3．建议按照北京市义务教育课程计划开足开齐课时调研发现，个别学校由于缺乏教师、对生物学科不重视等原因，本应该每周三课时，却只开设两课时，甚至一课时。很显然，不能按照课程计划开足课时，对本学科教学的影响是巨大的，对全面培养、全面提高学生的科学素养是极为不利的。因此，我们强烈呼吁：无论如何，按照计划开齐课程、开足课时是提高初中教育教学质量，办人民满意的义务教育的必要前提！4．大力加强初中生物学教师师资队伍建设通过调查研究，我们得知密云县现有21所初中学校，初中生物教师共计54人,任课教师50人,另有4人为专职实验员。在全体任课教师中，具有本科学历的20人，研究生主要课程班结业的5人，在读研究生课程班的7人。在全体任课教师中，具有中学高级职称的仅有2人，小部分为中学一级职称，大多数为中学二级职称。在全体任课教师中，专业教师仅31人(含3个实验员)，非专业23人，其中4任第一次教生物课，非专业教师比例高达43%。虽然，我们的本科学历的比例还可以，但是很多人都不是毕业于生物学专业。如此高达43%的非专业教师教授生物学，如何保证课堂教学质量？虽然，这些老师都很敬业、很努力，毕竟他们没有受过系统的生物科学教育，如何向老百姓提供优质教育资源？这是一个简单得不能再简单的问题！然而，我们目前的现实中，生物教师特别是初中生物教师，还存在大量的非专业老师，确实令老百姓遗憾！这些非专业教师分别来自数学、化学、体育、英语、俄语、中文、政治、计算机等学科，可以想象这些教师所学非所教，所教非所学，他们的压力之大，精神的痛苦！我们再设身处地的从受教育者的角度看，学生在这样的课堂里，他们的好奇心、学习欲望得不到满足，从课堂上得到的是不科学的、甚至是错误的概念，学习者是多么的痛苦！再想一想，我们哪一个家长愿意让自己的孩子受这样的教育呢？我们认为，在首都北京还存在这种现象与党中央提出的构建和谐社会、城乡和谐发展是严重的不协调。加强初中生物学科师资队伍建设，需要一支有科学背景的教师队伍，中学生物学都属于科学课，属于科学学习领域，这就要求教师要具有较高的科学素养，能把握科学的基本规律进行教学，因此我们建议中学生物教师要具有生物学专业背景，学历上要达到国家的基本要求。建议学校要重视生物教研组的建设。在密云县21所初中学校中，目前只有密云三中、密云五中和西田各庄中学建有独立的生物教研组，其余学校都没有生物教研组建制。没有学科教研组，学科教师就没有归属感，如何开展新课程大力提倡的校本教研！201*年10月摘要：随着中国经济的快速蓬勃发展和企业规模的不断壮大，内部审计作为公司治理的一个组成部分，其职能逐渐扩展，地位也越来越重要。审计理论随着审计实践的发展而不断更新，审计“免疫系统”论就是从这一进程中凝练出来的。扩展阅读：10110100100密云综合县初中生物学科教学视导总结11密云县初中生物学科教学视导总结北京教科院基教研中心朱立祥201*年9月25日至30日，北京教科院基教研中心全体教研员赴北京远郊密云县进行教学视导。参与本次生物学科教学视导的市区教研员共有四位，9月26日、27日分别在密云一中和塘子中学听的均是高中生物课。9月28日在密云三中进行了初中生物教学现场研讨会活动，密云三中生物教师尹素莲老师为全县初中生物教师做了《种子的结构》的研究展示课。视导的后两天深入山区学校，9月29日到太师庄中学，听了杨星宇老师《种子的结构》、张雪菊老师《解剖器具的规范使用》两节生物课，9月30日到新城子中学听了李剑老师《显微镜的使用》一节生物课。此次视导共听初中生物课四节，在听课过程中尽最大的努力走近教师，与授课教师交流座谈，对当前农村中学，特别是农村初中校生物教师和生物教学的情况有了初步的了解，下面仅就初中生物教师和生物教学情况进行一下总结。一、基本情况本次所听四节初中生物课，授课教师均是中青年教师，年龄最大的也36岁，年龄小的刚刚24岁。四位教师学历情况是：一位大学本科生物学专业毕业、一位后续生物学本科学历；另两位都具有大专文凭，属于北京郊区特有的“3+2”培养模式，即在中等师范学习三年后再加上两年大专课程，但是所学专业都非生物学，其一是中文专业、另一是数学专业。四位教师的教龄最长的为16年，最短的刚刚3年。二、主要成绩1．初中生物学教师普遍具有崇高的敬业精神和努力工作的态度在这次教学视导过程中，所接触的每一位初中生物学教师，无论是专业教师还是非专业教师，从他们的身上，我们都能感受到他们热爱教师职业、热爱生物学科、热爱所教的每一个学生这种强烈的情感体现。和老师们的交流发现，老师们对本县生物学教研工作的高度认同，在本县生物学科教研员的带领下，努力创造条件，力争把每一节课教好，尽可能的为学生提供高质量的教学。老师们的敬业精神和工作态度，是密云县初中教学质量保证的一个有力支柱。2．密云三中的初中生物教学质量能满足初中学生对生物学的学习需要9月28日在密云县三中开展的初中生物学教学现场研讨会，围绕着尹素莲老师的课《种子的结构》，到会的有各初中校生物教师代表，大家一致认为尹素莲老师的课教学目标设计合理，兼顾了知识教育、能力培养和情感态度价值观教育；教学过程流畅，能够联系学生日常的生活实际、当地的生产实际，对学生观察方法的指导具体细致，能够从多角度、多侧面对学生的观察能力和思维能力进行指导；特别是教学情境的创设和教学中核心问题的设计，对全县初中生物学教师起到了很好的示范作用，尹老师以“种子为什么会萌发长成一棵幼苗”作为课题的引入，引导学生通过观察研究种子的结构和功能，解决了菜豆种子和玉米种子的结构功能问题后，尹老师又提出了“是不是所有的种子都能萌发呢？什么情况下才能萌发呢？”作为本节课的结束，这正是一种新课程倡导的以问题为纽带的教学；从课堂上学生的学习状态考察，所有学生都表现出积极、主动的学习情感。3．老师们十分注重充分挖掘课程资源郊区学校特别是郊区的初中学校，课程资源的相对缺乏是一个不争的事实。但是，我们却看到了，密云县的初中生物教师们都能充分利用现有的条件，自己努力创造条件，想尽一切办法来丰富教学资源。有的老师发动学生自带各种各样的种子；有的老师利用农村地区的优势找来各种各样植物的叶片；有的老师利用网络上已有的课程资源；正是这样的丰富的教学资源，方才使得初中生物课具备了科学课的基本特点，利用实物、加强直观性，通过对实物、模型等的观察探究，然后归纳总结得出结论。4．生物课堂教学中安全教育到位新课程倡导自主学习，从某种角度看教师的控制作用大大被削弱。但是，课堂教学中有很多需要学生自己动手操作的地方，比如酒精灯的使用、解剖刀、解剖剪的使用，还有一些化学药品的使用，还是隐藏有一些危险性的。传统的课堂上，教学进度、学生的操作是在老师的高度操控下进行的，这些危险应该说出现的概率较小，但是现在力主倡导学生自主操作、自主探究，实验室安全问题比以往任何时候都更成为实际问题。可喜的是，密云视导中我们看到的实验课堂教学中，老师们都十分重视实验室安全问题，比如在解剖种子过程中，教师不仅仅叮嘱学生解剖器械的规范使用，更重要的是还精心准备了“创可贴”等物品，这样万一有学生不小心划破了手，“创可贴”就可以及时用上。还有教学中使用酒精灯，以往老师们仅仅告诉学生使用酒精灯的注意事项，万一酒精等着火应该用湿抹布将火熄灭，但是真的着火了却一时找不到可用的湿抹布来灭火，如果手头有准备好的湿抹布，危险可立即消除。所以说，新课程倡导学生自主，教师要比以往更应该注重实验室的安全问题。三、问题与建议1．如何理解面向全体，什么才是真正的参与？新课程倡导面向全体学生，倡导学生主体参与课堂，那么什么是真正意义上的全体参与呢？我们认为，这个问题可以从多个角度来研究。在这里，我仅结合听课过程中发现的一个普遍现象谈谈我们的想法。这个普遍现象就是，课堂教学中仍然存在很多“齐声回答”现象。例如，教师问“上节课我们学习了菜豆种子的结构，菜豆种子结构包括几部分？”学生齐声答道：“种皮、胚芽、胚轴、胚根和子叶”；教师问“植物细胞的基本结构包括哪几个部分”学生齐答：“细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核”；教师问“鱼能离开水生活吗？”学生齐答：“不能”诸如此类的问题，在生物课堂教学中，特别是在初中教学中还比较普遍。为什么会出现这种局面呢？有不少老师认为，这就是学生的主体参与，这就是学生的全员参与！我们的观点是：齐声回答现象，掩盖了学生理解的真实水平，部分学生记住了问题的答案，不表明全体同学都懂了都理解了；长期的齐声回答，训练了“不思考”的习惯，很多同学在老师的问题出现后很快附和其他同学的声音一齐回答，甚至连问题是什么还没有搞清楚。如何避免这种现象的出现？我们认为，最为关键的是教师要着眼于问题的质量，你的问题不要只关注那些具体的条目性的，不要指问那些“是什么”的问题，这样的问题对于学生来说，尤其是在复习提问时确实太容易，有些好表现的同学自然是脱口而出，如果你的问题侧重于学生的理解而不是记忆，多问学生“为什么”，多在新情境中考查学生的理解力，相信你的课堂上齐声回答现象就会消失；另外，课堂教学中教师要鼓励学生质疑，只有学生具备了质疑的思维品质后，对教师说什么，对同学说什么，他应该先自己思考，经过思考后再作回答，就不会出现齐答的现象了。课堂上的主体参与，最重要的是思维的参与，而不是“齐声回答”这种形式上的参与；课堂上真正的全员参与，是每一个学习者真正的思考每一个问题了，而不仅仅是动手操作、动口发言了，我们深信动口、动手、动脑，以动脑最重要！2．建议学校创造条件保证实验教学的正常进行视导中，我们发现有些学校，基本的解剖器具不齐全；药品和耗材得不到保证，严重影响了生物学实验教学的开展。这里问题的严重性不必说明，建议学校能够从有限的办学经费中挤出一些经费，按照北京市初中生物学实验室办学条件配备相应的设备，特别是保证实验中药品和实验材料等消耗性用品的供应，以创造条件保证实验教学的正常进行。3．建议按照北京市义务教育课程计划开足开齐课时调研发现，个别学校由于缺乏教师、对生物学科不重视等原因，本应该每周三课时，却只开设两课时，甚至一课时。很显然，不能按照课程计划开足课时，对本学科教学的影响是巨大的，对全面培养、全面提高学生的科学素养是极为不利的。因此，我们强烈呼吁：无论如何，按照计划开齐课程、开足课时是提高初中教育教学质量，办人民满意的义务教育的必要前提！4．大力加强初中生物学教师师资队伍建设通过调查研究，我们得知密云县现有21所初中学校，初中生物教师共计54人,任课教师50人,另有4人为专职实验员。在全体任课教师中，具有本科学历的20人，研究生主要课程班结业的5人，在读研究生课程班的7人。在全体任课教师中，具有中学高级职称的仅有2人，小部分为中学一级职称，大多数为中学二级职称。在全体任课教师中，专业教师仅31人(含3个实验员)，非专业23人，其中4任第一次教生物课，非专业教师比例高达43%。虽然，我们的本科学历的比例还可以，但是很多人都不是毕业于生物学专业。如此高达43%的非专业教师教授生物学，如何保证课堂教学质量？虽然，这些老师都很敬业、很努力，毕竟他们没有受过系统的生物科学教育，如何向老百姓提供优质教育资源？这是一个简单得不能再简单的问题！然而，我们目前的现实中，生物教师特别是初中生物教师，还存在大量的非专业老师，确实令老百姓遗憾！这些非专业教师分别来自数学、化学、体育、英语、俄语、中文、政治、计算机等学科，可以想象这些教师所学非所教，所教非所学，他们的压力之大，精神的痛苦！我们再设身处地的从受教育者的角度看，学生在这样的课堂里，他们的好奇心、学习欲望得不到满足，从课堂上得到的是不科学的、甚至是错误的概念，学习者是多么的痛苦！再想一想，我们哪一个家长愿意让自己的孩子受这样的教育呢？我们认为，在首都北京还存在这种现象与党中央提出的构建和谐社会、城乡和谐发展是严重的不协调。加强初中生物学科师资队伍建设，需要一支有科学背景的教师队伍，中学生物学都属于科学课，属于科学学习领域，这就要求教师要具有较高的科学素养，能把握科学的基本规律进行教学，因此我们建议中学生物教师要具有生物学专业背景，学历上要达到国家的基本要求。建议学校要重视生物教研组的建设。在密云县21所初中学校中，目前只有密云三中、密云五中和西田各庄中学建有独立的生物教研组，其余学校都没有生物教研组建制。没有学科教研组，学科教师就没有归属感，如何开展新课程大力提倡的校本教研！201*年10月友情提示：本文中关于《[精品推荐]密云县详解初中生物学科教学视导总结与解题》给出的范例仅供您参考拓展思维使用，[精品推荐]密云县详解初中生物学科教学视导总结与解题：该篇文章建议您自主创作。