2015高考语文一轮专题考点训练专题15鉴赏诗歌的表达技巧解析版.doc

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基础题一、（14届山东滨州高三第一次模拟）阅读下面这首词，回答问题。（8分）浪淘沙纳兰性德双燕又飞还，好景阑珊。东风那惜小眉弯。芳草绿波吹不尽，只隔遥山。花雨忆前番，粉泪偷弹。倚楼谁与话春闲？数到今朝三月二，梦见犹难。【小题1】上片“东风那惜小眉弯”一句运用了什么手法？请简要分析。（4分）【小题2】词的下片表达了抒情主人公哪些思想感情？（4分）二、（14届甘肃张掖市高三第一次诊断）阅读下面这首词，完成后面的问题。摊破浣溪沙李璟手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。风里落花谁是主，思悠悠。青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。回首绿波三楚暮，接天流。【小题1】“春恨锁重楼”中“恨”的真正原因是什么？（请用原诗句作答）“恨”传达出了词中人物怎样的思想感情？请简要分析。（5分）答：。【小题2】“回首绿波三楚暮，接天流”两句有何作用？请简要分析。（6分）答：。提升提一、（14届安徽蚌埠高三二次质检）阅读下面这首宋词，然后完成后面题目。（8分）一落索周邦彦眉共春山争秀，可怜长皱。莫将清泪滴花枝，恐花也、如人瘦。清润玉箫闲久，知音稀有。欲知日日倚栏愁，但问取、亭前柳。【小题1】请结合词句，分析词中的人物形象。（4分）【小题2】这首词运用了多种表现手法，请选择两种，结合词句简要分析。（4分）【答案】【小题1】这首词刻画了一位美貌而愁苦的思妇形象。（2分）通过“与春山争秀”的眉峰、“花如人瘦”等写出她的容貌之美；（1分）通过峨眉“长皱”、“泪滴花枝”、“玉箫闲久”、“倚栏”、“问亭前柳”等，表现了她内心愁怨。（1分）【小题2】①比喻。“眉共春山争秀”，以春山比喻女子的眉毛，意为思妇之眉比春山还要秀丽，写出女子的貌美。“恐花也、如人瘦”，以人喻花，亦可想象思妇美貌。②烘托。“清润玉箫闲久，知音稀有”，用“玉箫闲久”从侧面烘托少妇情绪低落，满腹愁思。虽有玉箫，也无心吹奏，让它闲置已久。因为意中人不在，又吹与谁听呢？③借物抒情。“欲知日日倚栏愁，但问取、亭前柳”，借“亭前柳”抒发少妇的离愁。（答出两点即可）（表现手法1分，结合词句分析1分，共4分）二、（14届河北石家庄高三二模）阅读下面这首元曲，完成后面题目。[南吕]一枝花·春日送别刘庭信丝丝杨柳风，点点梨花雨。雨随花瓣落，风连柳条疏。春事成虚、无奈喜归去。春归何太速?试问东君①；谁肯与莺②花做主?[注解]①东君：传说中的司春之神。②莺花：莺啼花开、泛指春天的景物。【小题1】本曲题目为“春日送别”，曲中是如何表现别春之情的?请结合诗句具体分析。(6分)【小题2】请赏析“丝丝杨柳风、点点梨花雨”中“丝丝叫点点”两词的表达效果。(5分)【解析】【小题1】试题分析：梨花瓣落，春将归去，故云“春事成虚”。这里的“无奈春归去”既指自然界的“春”，也指即将远去的“人”；同样，“春日何太速”一语，既是对匆匆而尽的“春”的质问，也是对匆匆离去的“人”的埋怨。而最后的“试问东君：谁肯与莺花做主”，便由怨而转为幽愤了，亦暗扣了题旨“送别”。全曲先写景而后抒情，由景生情，从而达到情景交融的艺术境界。考点：评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。三年高考题三、【2014年高考新课标2卷】阅读下面两首诗，完成8-9题。含山店梦觉作[唐]韦庄曾为流离惯别家，等闲挥袂客天涯。灯前一觉江南梦，惆怅起来山月斜。宿渔家[宋]郭震几代生涯傍海涯，两三间屋盖芦花。灯前笑说归来夜，明月随船送到家。[注]①韦庄（约836-910）：字端己，长安杜陵人（今陕西西安东南）人。曾流离吴越等地。②郭震：字希声，成都人。生卒年生平不详。8．韦庄在诗中是用什么方法表现感情的？请简要分析。（5分）9．两首诗都写到“灯前”，这两处“灯前”各自表达了诗人什么样的感情？（6分）愉快交谈的一种欢愉心情。答题时必须紧扣这个基调。考点：此题考点为评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。二、（2013•天津卷）阅读下面这首词，按要求作答。（８分）鹧鸪天送廓之秋试①【宋】辛弃疾白苎②新袍入嫩凉。春蚕食叶响回廊，禹门③已准桃花浪，月殿先收桂子香。鹏北海，凤朝阳。又携书剑路茫茫。明年此日青云去，却笑人间举子忙。【注】①秋试：科举时代秋秀举行的考试。②白苎（zhù）:用白色苎麻织成的布③禹门：即龙六，古时以“鱼跃龙门”喻指考试得中。（1）“白苎②新袍入嫩凉”句中的“嫩”字带给你怎样的感觉？（２分）（2）“鹏北海，凤朝阳。又携书剑路茫茫”怎样体现了辛词的豪放特点？（３分）（3）请举一例分析本词虚实相生的艺术手法。（３分）三、(2012·浙江卷)阅读下面两首诗,完成（1）、（2）题。(7分)未展芭蕉(唐)钱珝冷烛无烟绿蜡干,芳心犹卷怯春寒。一缄书札藏何事,会被东风暗拆看。同儿辈赋未开海棠(其一)(金)元好问枝间新绿一重重,小蕾深藏数点红。爱惜芳心莫轻吐,且教桃李闹春风。（1）这两首诗描写的都是状态的植物,均以一词表达诗人的爱怜之情。(2分)（2）简要分析这两首诗的表现手法。(5分)答:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。