【中职生高考】中职生家电维修技能培养.docx

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【中职生高考】中职生家电维修技能培养摘要：家电维修课程是中职院校的一门必修课程。中职生的家电维修技能的提高需要学生与教师的共同努力。本文从中职生家电维修课程性质、教学现状入手，着重探讨中职生家电维修技能培养方法。关键词：中职生；家电维修技能；培养1中职生家电维修课程性质1.1综合性家电维修课程是一门综合性的学科，它将电子技术、电工技术、电子工艺等多种学科联系起来，其主导价值在于使中职生掌握综合性家电知识并形成解决家电故障的实践能力。所以，家电维修课程具有综合性，不仅要求中职生具备一定的电子技术、数学知识，还要求其具备一定分析问题和解决问题的能力。1.2实践性从课型上来看，家电维修课程属于专业技能课。家电维修不同理论课，它需要有具体的家电来模拟故障。在教师的指导下学生进行实际操作，在操作中学会分析问题，解决问题的方法。从而不断的提高学生的实践能力，达到家电维修所需要的能力标准。1.3工具性家电维修课程是中职电子类专业课程之一。中职生学习了家电维修课程之后，其电子电工课程、电路分析、模具设计与制造课程的学习能力也能得到相应地提高。所以，家电维修课程具有一定的工具性，是中职生学习其他技能课程的重要工具。2中职生家电维修课程教学现状2.1过分注重理论讲解家电维修课程具有很强的理论性。教师在讲解家电维修时，往往过分强调了理论知识，而忽视家电维修的实践操作。即使有的教师已经开始重视家电维修实践操作，但也因无法真正将家电维修理论与家电维修实践完全结合起来，存在过分重视理论、过分重视实践、理论与实践点到为止的错误做法。2.2忽视学生的学家电维修课程涉及很多专业知识，而这些专业知识对于基础相对薄弱、接受能力相对较差的中职生来说难入登天，这极大地削弱了中职生的学习积极性。再加上，许多中职院校的教师仍然突出教师的绝对权威，把教学的重点放在教师的教上，忽视中职生的学，教与学之间缺乏互动，以致家电维修课程教学质量较差。2.3忽视中职生的身心发展特点与普通高中相比，中职院校学生的学习基础相对较差，存在两极分化情况。一些中职生因初中时期学习不努力、知识缺乏系统性，上职中以后未能跟上学习节奏，以致自暴自弃，沿袭之前的不良学习习惯；另一些中职生虽然没有考取普通高中或重点高中，但是他们认为只有学习一门技能才能有所成就，因而学习效果良好。另外，中职生一般都处在青春期，神经系统、内脏系统、生殖系统等都已经接近成人，开始懂得站在成人的立场上考虑问题。中职生的这些特质影响着家电维修课程的教学。现有的许多中职院校还没有充分考虑中职生的身心发展特点，在开展家电维修课程教学时，没有将家电维修与专业学习融合起来，以致学不能致用，这影响了中职生家电维修学习的潜能。3中职生家电维修技能培养方法3.1以学生兴趣为引导，培养中职生的实际操作能力兴趣是学生最好的老师。激发中职生的学习兴趣、学习动机有利于中职生走出枯燥的填鸭式的学习，让学生产生积极性和主动性。让学生将庞杂的家电维修技能转化为可理解的知识体系，进而快速掌握家电维修知识与技能。一方面，教师应该将典型的家电故障引入课堂，如电饭锅煮饭好了不停，怎么检修呢？通过中职生身边的真实事例让中职生对家电维修产生浓厚的兴趣。进而引导学生根据相关理论知识自己动手，解决实际问题；另一方面，教师应该根据学生的课堂反应，适时做出评价。如学生很快找到问题，给学生一个表扬，从而维持好学生的学习动机。了解其看问题、解决问题的思维方法，有计划、有步骤地指导学生攻克家电维修的重点与难点，使得学生获得一定的成就感。3.2突出重点，构建中职生的知识体系家电维修课程具有很强的理论性，中职生要想获得精湛的家电维修技能，就必须掌握一定的家电维修的理论知识，以理论为基础，不断参与维修实践，在实践中提高家电维修的专业技能。第一，加强中职生识图水平。家电维修涉及众多电子技术图，如PCB版图、原理图、元件布局图、装配图等。原理图是电子技术各种图的核心，只有正确认识原理图才能分析电路，找出有问题的元件。PCB版图能让学生很快找到问题元件的位置。装配图能让学生正确的装配家电。只有充分识别这些图形、解读这些图形的信号，才能清楚电路的运行顺序及各组件之间的关系，并顺利诊断出家电故障所在。最后，让中职生总结出家电运行原理，并为下一次的维修做好准备。第二，提高中职生对家电专用元器件的检测能力。家电故障一般都是由一个元器件或多个元器件的故障引起，所以找出元器件故障是家电维修技能培养的关键。检测电子元器件要根据每种元器件的特性来判断，因而对常用的电子元器件应能准确的识别。电子元器件的检测分为在板检测和单独检测。在板检测一般多用于判断元件是否损坏。单独检测一般多用于判断一个新元件器件的好坏。只有深入了解各器件结构、功能，灵活运用两种检测技术，才能准确判断家电故障。第三，引导中职生正确使用家电维修工具。家电维修工具具有品种多、功能单一的特点。如电烙铁根据功能不同分恒温电烙铁、大功率电烙铁等。家电维修技术人员在对引脚多、间距小的大型集成电路进行拆装时，需要合理利用热风枪、镊子、螺丝刀等工具。在判断电路工作状态时熟练使用万用表、毫伏表、示波器等检测工具，以提高家电维修的效率。3.3以中职生基本能力为依托，有针对性地培养学生家电维修技能第一，培养学生观察力。家电维修之前，引导学生观察家电外观、图像、听声音、触摸元器件，初步判断家电故障。打开家电时，引导学生观察电路板变化，判断维修的突破口。一般故障元件都会不同程度的变化，如颜色变化、形状变化等。通过这些观察，培养中职生家电维修的基本能力。第二，多角度、多方法检测家电故障。教师应该帮助学生建立健全家电维修方法，通过实际行动，告诉学生每种检测方法的适用范围，使学生灵活运用各种方法展开综合检测，降低家电维修的失败率。第三，培养学生自学能力。随着时代的发展、新技术的出现，家电不断更新换代，中职生应该具备一定的自学能力，灵活处理各种型号、品牌的家电，通过网络渠道拓宽维修知识，在实践操作中提升维修技能。3.4理论与实践相结合，发展中职生家电维修技能一方面，中职院校应向学生开放家电维修实训室，让学生将教师讲解、示范的家电维修知识转化为实践操作技能；另一方面，中职院校应该深入发展与企业合作的模式，让中职生有机会参与一线的家电维修；同时，各班级教师应该根据学生的兴趣与爱好，积极引导学生开展兴趣小组，使学生能主动参与维修实践。只有不断夯实家电维修知识，将这些知识转化成实践技能，中职生家电维修技能才能真正得到提高。参考文献[1]师四辈.家电维修教学实践技能的培养[J].电子制作.2013（6）：78-79.[2]赵云，王成福.家电维修与电子产品维修课程融合的实践[J].机械职业教育.2013（4）：98-99.[3]王立洁.家电维修之我见[J].吉林广播电视大学报.2012（8）：65-66.[4]江诚敏.浅谈职业高校家电维修技能培养的方法[J].中国科教创新导刊.2012（6）：11-13.[5]陈孔楠.浅谈职业中学家电维修技能培养的方法[J].2011（5）：45-46.