儿童舞蹈创编教学研究.docx

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儿童舞蹈创编教学研究一、翻转课堂教学模式的概念及特点1.翻转课堂教学模式的概述。翻转课堂教学模式由美国乔纳森•伯尔曼、亚伦•萨姆斯首先运用在化学课堂中；2014年萨尔曼•可汗在《翻转课堂的可汗学院：互联网时代的教育革命》一书的出版对现有传统教学模式带来翻天覆地的变化。翻转课堂教学模式是以信息技术为基础，把“知识传递”和“知识内化”顺序翻转，把“知识传递”通过课前教师设计自学过程，让学生自主合作探究、主动发现并提出疑问，利用评价体系来完成自我知识构建。课上主要是“知识内化”的过程，教师依据评价指标有目的设计教学活动，采用互动式教学、个性化指导，解疑答惑。课后完成评价体系测量。学生成为学习“主动探究者”，教师变为“学习引导者、课堂组织者、资源提供者”，改变传统“灌注式”教学模式。2.翻转课堂教学模式的特点。（1）学习方式的改变彻底颠覆以教师教授为主的教学方式，把知识的传递作为首步，学生随时随地安排自主预习活动，同时也是知识内化的过程，在课前抓住知识重难点自发的去课堂中自主寻找答案；课堂上学生提出预习过程中的问题，教师根据学生的疑惑点有针对性的分层讲解，共同探讨解决方案，自己寻找的答案掌握程度会更加深刻、牢固让学生变被动学习为主动探究，同学之间合作、交流、探究同时也促进了知识的内化过程。（2）评价检测方式的改变评价检测放在课前知识传递之后，通过课前视频的学习立刻对自己进行所学知识测试，同时也是教师通过平台数据汇总学生疑惑点的过程，学生在测试的过程中发现问题能够随时随地进行多次重难点学习，加强教师与学生的互动交流。（3）科技手段的改变在教学中加入新的科技手段微课、慕课、小视频等手段，教师针对本节课知识点，搜集大量资料准备课前知识传授内容，视频制作要短小精悍，主题小、容量大；设计精、讲解精；效果强、令人难忘。二、翻转课堂教学模式在儿童舞蹈创编中的运用1.教学模型设计。1.现将翻转课堂教学模式运用到儿童舞蹈创编课堂教学中，以《舞蹈动机在模仿律动中的运用》为例。儿童舞蹈创编教学与其它舞蹈教学有本质性区别，要求学生在学习过程中具有较高的实践操作能力，因此在设计教学模式中根据舞蹈创编课程总目标制定出课堂目标，根据课堂教学目标制定三大环节：课前准备阶段、课堂实施阶段、课后巩固阶段。依据三大阶段出每一阶段教师任务、学生任务，锻炼自主探究、提出问题、分析问题、解决问题能力运用到舞蹈编导实践练习中。舞蹈课堂教学目标：本节课学生掌握舞蹈动机、模仿律动概念，通过空间、方位、动作加大难度的具体运用，进行a看实例，深度分析；b教师主导，学生自主学习进行舞句练习；c拓展练习的具体运用，逐步提高学生儿童舞蹈创编的能力，培养学生对生活的观察、积累、提炼素材动机，提高兴趣和能力。课前准备阶段也是知识传递过程。教师：根据本门课程的目标、大纲制定本节课四个知识点掌握，给出具体的学习指南和任务，教师根据知识点搜集整理相关资料制作课前视频，视频内容要有针对性、明确性，最后设计课前知识测试，通过平台整理学生疑惑点。a掌握四个概念舞蹈动机：舞蹈作品的主题内核，是由一个或一组动作组成，一般2―6拍。舞蹈动机特点：具有可塑性、可发展性。幼儿律动：是指在音乐的伴奏下，根据音乐的性质、特点、速度、力度，让幼儿来做各种有规律的动作。模仿律动：模仿人物、动物以及自然界的事物等。b课前视频制作：教师录制《狐狸》、《摘苹果》两段视频，上传至微信群、一生一空间视频管理中。c布置课前任务：观看两组模仿律动视频，让学生分组总结讨论两个舞蹈动机。（探究发现教学策略）d课前知识测评：四个概念的掌握；各组以视频形式提交两组动机动作。学生：安排时间观看视频明析本节课知识体系、重难点，明确学习任务进行合作探究，进行课前知识检测，提交反思及疑惑。通过课前准备阶段体现了知识传递过程，通过微信群、空间视频管理，明确本节课知识体系、掌握四个概念、学习任务、提交课前作业测评，让学生明析知识体系选择合适的时间、地点学习，顺序也可随意调整，根据情况容易地方一遍而过，困难的地方反复观看，还可查找相关知识进行细化研究，解决不了、含糊不清的问题提交，最终实现课前准备阶段效果的最大化。2.课堂实施阶段。课堂实施阶段也是知识内化过程。教师：对收集的疑惑点进行分层、分类有针对性的指导，引入任务知识，创设合作探究情景，引导学生进行自主探究、合作探究共同寻找问题答案，同时促进师生、生生感情升华。a.明确问题：四个概念的掌握；b.分层、分类指导：教师对各组动机动作指导与确定；c.引入任务知识、创设研讨情景：共五组把全班分成五组进行讨论、展示（合作探究教学过程五组）主动参与、合作学习教学策略。第一组、每一组寻找模仿形象，共四组。用游戏的方式展示：（回课讨论法）用时：每组五分钟，分三组。用游戏的方式展示。问：小朋友，小朋友，你是谁？答：小朋友，小朋友，我是小花猫、喵喵。（围大圈）第二组、根据舞蹈动机概念，用2―6拍总结。问：第一组的小花猫，喵喵。答：小花猫、小花猫，喵喵。（游戏教学法）第三组、通过空间、方位对舞蹈动机进行各1×8拍的创作，解释是如何进行的变化。用时：十分钟，分三组，用游戏的方式展示：问：第一组的小花猫，喵喵。答：小花猫、小花猫，喵喵。第四组、对舞蹈动机进行难度加大1×8拍的创作，解释是如何进行的变化。①原动作的基础上，加腿部、脚部、身体各部位的动作。②原有动作基础上直接加大动作难度。用时：五分钟，分三组用游戏的方式展示：问：第一组的小花猫，喵喵。答：小花猫、小花猫，喵喵。第五组、用所选音乐第一段连接接以上创作动作。用时：五分钟，分三组用游戏的方式展示：问：第一组的小花猫，喵喵。答：小花猫、小花猫，喵喵。（围大圈）学生：在课堂上提出自己的疑问，在教师的分层、分类导引下，明确本节课任务分组合作探究学习，主动的寻找问题答案，最后进行成果展示、交流。课堂实施阶段同时也是知识内化的过程，教师设计出五组任务，引导每组成员明析任务，根据创设情景按照学习步骤、流程进行每个阶段的练习，各组在进行合作探究学习过程中可根据实际情况设计练习，教师协助、指导各个组出现的实际问题。3.课后巩固阶段。课后巩固阶段也是知识巩固过程。教师：规定评分规则，组织进行学生作品展示，现场进行评分让全体同学进行学习经验交流，让每位学生积极主动的参与到整个教学过程中，总结创编技法进行知识拓展，总结课后反思；优化教学方案、调整教学视频；设计问卷调查；达到预期的目标。学生：对本节课学习成果展示、进行考核，根据所学知识点进行拓展，完成教师的调查问卷，把所学知识运用到实践中去。(1)完成考核测评学生随时回顾微信视频、空间视频管理，完成课堂考核，掌握舞蹈创编技法能够主动参与合作教学过程中，一步步创作出小舞段，并根据整段音乐创作出完整模仿律动。学生评价方式有：即时性评价、自我评价、组员评价、教师评价。(2)拓展学习内容总结创编技法运用到儿童舞蹈创编过程中；通过课前知识传递学生能够明析知识体系，运用多种教学方法和策略，在课堂实施阶段有强烈的积极性、主动参与性、合作性、趣味性，让学生在自主探究过程中对所学的知识步步融会贯通，最终同学们对基础概念也有了深刻的把握。三、通过翻转课堂教学模式运用教学效果课后对学生进行了对翻转课堂满意度的调查，满意度达到88%；课堂学习后知识点变得浅显易懂、知识掌握非常牢固满意度达到90%；整个教学过程充分调动了学生积极性、合作探究共同完成本节课教学内容满意度达到85%；教学过程中教师引导，学生分工协作、主动参与能力满意度达到90%。舞蹈教学中运用翻转课堂教学模式得到了较好的效果，今后还要进行深入研究。旨在挖掘学生想象思维、激发学生创作热情、引领学生快乐编舞，将课前、课中、课后每环节都赋予了全新的理念，在一定程度上弥补了传统课堂教学模式不足。四、有待改进的地方1.微视频制作质量。课前视频制作质量参差不齐，教师每节课视频制作知识点要明确有针对性，第一，课前教学视频是翻转课堂的重要环节，因此在设计时紧扣舞蹈教学目标、课堂教学目标与本节课教学任务紧密结合，视频制作时教师要根据目标、任务从多维度、多方向、有目的、有选择的录制，让学生在自主学习过程中目标明确、重点突出、循序渐进的完成课前教学安排；第二，翻转课堂教学模式强调学生自主探究、主动参与，视频制作时还要注意内容形式的多样性和趣味性，提高学生主动参与的积极性，改变传统教学模式中教师主导缺乏互动的不足，让学生在平台上随时随地进行交流，同时培养学生自主学习、主动探究、合作协作团队意识。因此课前视频教学质量关系到翻转课堂实施效果。2.知识点落实监管程度。对于课前知识测试环节需要分层设计问题，这样才能及时高效的掌握学生学习落实情况，对课前疑惑点准确把握。本文以幼儿童舞蹈创编课一节为例提供完整的课堂教学过程和范例，用于证实舞蹈教学中运用翻转课堂教学模式是有效的，同时也存在问题，要求本人在今后教学中不断反思和完善，推动舞蹈实践教学效率，促进整个舞蹈教育事业不断向前发展。参考文献：[1]萨尔曼•可汗.翻转课堂的可汗[M].浙江：浙江人民出版社,2014.[2]王印英.儿童舞蹈创编与赏析[M].上海：上海音乐出版社,2012.[3]石云霞.教学法研究[M].武汉：武汉大学出版社，2003.[4]何克抗.从“翻转课堂”的本质，看“翻转课堂”在我国的未来发展[J].电化教育研究,2014(7).[5]李爱霞.初中数学翻转课堂教学设计原则的探究[J].西部皮革,2016(10).[6]程涛.新型课程教学模式管理与分析[J].中国教育学刊,2015(1).[7]李佩武，李子鹤.论教学模式及其演变[J].教育探索，2010(8).[8]张雷萍.基于翻转课堂的初中数学教学设计[J].基础教育研究,2016(2).作者:刘春荣单位:运城幼儿师范高等专科学校。