依赖数感培养夯实数学基础.docx

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依赖数感培养夯实数学基础数感是指人们对数和运算的意识倾向或者理解,是学生学习数学所必须的能力素养。数感作为数学核心素养之一,对数学教学和数学运算有着重要的作用。因此,小学数学教学过程中,教师要结合小学生的学习特点,运用符合新课标理念要求的教学策略,培养小学生的数感,从而帮助学生打好数学基础,促进学生的成长与发展。一、创设生活化的数学情境,培养学生的数感生活情境是指在教学过程中,教师以教学内容为基础,从学生已有的生活经验和知识技能出发,创建有助于学生自主学习、合作交流的生活化的数学情境,从而在活跃课堂氛围的同时,调动学生数学学习的积极性,进而为培养学生的数感做好铺垫。教学实践证明,生活化的数学情境不仅能够增强数学课堂的趣味性,还能够培养学生的问题解决能力,更能够培养学生的数感。因此,小学数学教学过程中,教师要创设生活化的数学情境,增强学生对运算实际意义的理解。例如《分数乘法》,教师可以创设如下情境:亮亮家的水龙头坏了,经过测试,亮亮家的水龙头每小时滴水1/10桶。如果你是亮亮,请你帮忙算算三小时滴水多少桶呢?学生会结合自己已有的知识和经验,展开计算。有学生会列出1/3+1/3+1/3的数学算式;有学生会列出的数学算式;有学生会列出3×1/3的数学算式。教师可以引导学生在自主思考的基础上展开合作探究,让班级学生之间互相分享、互相影响、互相启发。进过小组学生的对比、分析和计算,学生会发现乘法算式比较简单,而且学生经过整数乘法的迁移类比,就会总结出分数乘法的计算规律,进而学生就能在潜移默化中学会运用合适的方法去解决问题。二、实践活动,培养学生的数感数学是一门产生于生产实践的学科,所以发展学生的数感离不开实践活动。数学实践活动不仅能够直观呈现数量关系,还能够促使学生在动手实践、自主探索与合作交流的学习活动中把握数的大小和顺序,更能够让学生较深入地建立数感。而且,较强的数感又会增强学生的数学实践能力。因此,小学数学教学过程中,教师要组织学生展开实践活动,进而全面培养学生的数感。三、计算活动,培养学生的数感如果把数学科目比作一座高楼大厦,那么计算教学就是这座大厦的根基建设。只有根基牢固了,数学这座大厦才能屹立不倒;只有学生具备了较强的计算能力,学生才能更好地展开数学活动,并形成一定的数感。传统的小学数学教学中,教师只重视学生的笔算以及计算结果,经常让学生展开反复性的笔算练习。新课标背景下,教师不妨组织学生展开多样化的计算活动。首先,是估算。估算是小学数学中不可或缺的重要组成部分,也是学生必须要具备的数学能力。学生具备了一定的估算能力,才能更好地检验数学计算结果,才能迅速地解决生活中的简单问题。而且学生只有具有了数字敏感性,才能展开较精准的估算活动。因此,教师要结合具体的数学题目,引导学生展开估算练习。其次,是口算。口算不仅能够培养学生的语言表达能力、反应速度和观察能力,还能够使学生的数学思维活跃起来,更能够增强学生对数字的敏感度。如36,学生看到36后就会想到6乘以6等于36,30+6,40-4,25+11等等各种数字组合。因此,小学数学教学过程中,教师要组织学生展开口算能力的练习。例如分数乘法,无论是整数乘分数,还是分数乘分数,较强的口算能力不仅能够保证计算的速度,还能够保证计算的准确性。因此教师可以出示一些关于分数乘法的练习题目,让学生展开口算的练习活动。总而言之,数感就是将有关实际问题与数联系起来,让学生用数学的思维方式去分析问题、解决问题。而且数感素养的形成不是一蹴而就的,教师要坚持不懈地对学生加以引导和鼓励。一旦小学生形成了较强的数感素养,那么他们就形成了扎实的数学基础,相应的,他们就能展开高效的数学探索活动。因此,小学数学教学过程中,教师要运用情境创设,实践活动以及计算教学等策略,培养学生的数感,提升学生的数学素养。参考文献:[1]沈云娥,刘娟.探讨小学数学课堂数感教学存在的问题及对策[J].好家长，2018(99)[2]蒋红川.自主探究性学习在小学数学课堂中的应用探析[J].新课程（综合版），2019(01)徐燕琼.关注数感培养,打好小学数学基础[J].课程教育研究,2019(42):180.