《散步》说课稿两份评课稿_散步评课稿,《散步》评课稿.docx

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《散步》说课稿两份|评课稿_散步评课稿,《散步》评课稿《散步》说课稿两份|评课稿《散步》说课教案下坝中学王爱兵一、说教材：本课安排在七年级上册第五单元，本单元以家庭、亲情为主题。本文是莫怀戚先生的一篇言辞真切的散文，它选取生活中的感人的平凡故事，意蕴却十分丰富。虽然作者只选取了一个平凡的镜头：一家人散步，但一家人敬老爱幼，互相关心的那种深沉的爱已得到了充分体现。教学本文，首先在整体感知的前提下，学会品味文中感人的细节，优美的画面，领悟作者的思想感情；学习本文独特的写法（以小见大），并在写作中借鉴。二、说教学目标：我制定的目标如下：（一）能力目标：①积累文中优美的词语。②理解文章所表达的思想感情。③品味本文优美的句子。④学习本文独特的写作方法。（二）情感目标：让学生感知家人之间深沉的爱，培养尊老爱幼的传统美德。三、说教学重点难点：本课重点：①引导学生在朗读中整体感知课文，体会三代人互相体谅的亲情。②指导学生本文的写法，学会选取独特的角度来写作。本课难点：①体会一些关键句子的深沉含义，学会在语境中加以理解。③指导学生在阅读中发现美。四、说教法：①明确目标，减少学生学习中无效思维。②朗读教学法。（本文语言美，感情动人，可以通过朗读去仔细品味。）③讨论法、点拨法。（本文写的是成年人的感受，学生或多或少与家长之间有“代沟”，对课文的理解必然会遇到困难，需要教师加以点拨。）④探究法。（放手让学生自主发现问题，自己学会去品味优美句子，在初一养成学生良好习惯。）⑤小结巩固，帮学生形成思维整合。⑥采用简单课件辅助教学。⑦拓展延伸。（让学生把语文用到生活中去。）五、说学法：①朗读感知，感受细节中的亲情。②讨论探究，理解文章关键语句。③活动延伸，学习本文写法，培养优良传统。六、课时安排：一课时。七、教具准备：录音机（歌曲磁带、朗读磁带）多媒体课件。八、说教学过程：（一）首先，师生互动，创设宽松的氛围。（3分钟）两种安排：1、播放歌曲《烛光里的妈妈》，听完教师导入。2、让学生自己唱有关妈妈的歌曲。导入词：妈妈，这个世界上最美的称呼。黑暗里，妈妈是烛光；幸福中，妈妈是微笑。当我们有一天长大成人了，我们应该如何报答妈妈呢？今天，我们一起来学习一篇莫怀戚先生的散文《散步》。（教师板书）（二）让学生自由读课文，勾画词语。（教师用多媒体投影生字词，让学生解决。）（5分钟）（三）指导学生朗读。（教师指定学生朗读，请其他同学点评，教师适当指导，侧重停顿、重音、语气等）（6分钟）（四）播放朗读磁带。（在两次朗读的基础上给学生一个总结性示范朗读。）（5分钟）（五）整体感知：读完后请学生文中的人物。（3分钟）这个问题比较简单，有助于调动学生的积极性，为后面做准备。教师板书：儿子幼小生命母亲年老生命爱护尊敬责任我和妻子成（六）学生自由品读课文优美句子，教师点拨。同桌互相讨论，教师从用词生动，句式精美，修辞手法，描写细腻，情感丰富等角度去品味。在讨论的基础上教师投影出总结的问题，如有的问题学生已经在讨论中找到并解决，教师加以表扬。（18分钟）投影内容：①我的母亲又“熬”过了一个严冬，“熬”字用的好不好？（提示：我们对母亲的牵挂，母亲身体状况不好。）②后来发生了“分歧”，……一霎时，我感到了责任的重大。作者用大词写小事，有必要吗？（提示：作者借小事说明一个大道理。）③什么把“我”背母亲、妻子背儿子描写的那么郑重其事呢？（提示：具有象征意义，写出了中年人的责任。）④为什么我的母亲早已习惯听从“我”的，儿子还习惯于听从我的？⑤“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”表现了什么？（提示：孩子天真，家庭温馨。）（六）小结：（重点对本文写法做写作引导）（2分钟）莫怀戚先生以敏锐的观察力，抓住生活中一个平凡的细节，写出了一家三代的浓浓亲情。同学们想一想你平时有没有发现类似的细节。（引导：比如每天早上妈妈的一声嘱咐“路上小心”。）等学生纷纷发表以后，教师加以肯定，请学生把这些感人的细节写到作文中或者周记中去。（七）拓展延伸：（1分钟）布置活动，请学生回家替母亲洗一次脚。把经过记下来到课堂上讲给大家分享。（该活动在学生受到触动的基础上进一步引导学生到生活中去使用，培养学生的尊老爱幼的优良传统。）机动时间：2分钟。《散步》说课稿德圣中学杨于方一、教材莫怀戚的《散步》是七年级上第五单元的第三课。这个单元以家庭、亲情为主题。本文在学习前两篇文章的基础上进一步感受亲情。本文题材平凡，但意蕴却十分丰富，从中可以领悟，怎样处理家人关系，才能使一家人和和善善。文章浅显，贴近学生生活实际，可以引导学生感悟尊敬老人这个传统美德。二、教学目标本单元的阅读教学，要求整体感悟课文内容，注意字词的积累，学习朗读和圈点勾画。根据新课标对阅读教学的要求，结合初一学生的实际特点，我把本课的教学目标确定为:一、指导学生读书，学会正确流利有感情的朗读和运用圈点勾画的方法批注阅读心得，积累相关字词和优美语句，提高阅读能力。二、整体感知课文，理解文章表达的思想感情，培养学生尊老爱幼的传统美德。教学重点：指导学生读书，理解以小见大的写法。教学难点：揣摩关键词句的含义。教学方法：1、朗读教学法。通过教师泛读、学生仿读、分角色读、品读、美读等多种形式的读，教会学生正确的读书方法，培养语感。2、品读教学法。为了培养学生根据语言环境理解词语的含义和自由有创见的阅读意识和能力，采用品读的形式，尊重学生的个性体验，引导学生回归文本，教师不会架空分析。三、教学过程设计：我把本课的教学设计成四个教学板块。1、整体感知。（1）联系学生的家庭生活如散步等导入，引起学生对家庭亲人的亲情的回忆，为本文的教学创设教学的氛围。（2）教师泛读，学生听读，划出生字词，并思考：课文写了哪几个人散步？（3）教师引导学生积累相关字词。要求学生注意“粼粼、分歧”等词语的读音和意义。（4）学生个别朗读段落，教师点评。从重音、停顿、语气等对学生进行指导。（5）学生自由朗读。要求正确流利有感情的朗读。设计意图：指导学生认认真真读书，需要教师教给学生具体的方法，并进行有效的训练，才能起到效果。2、探究研读。（1）问题1：在散步过程中发生了怎样的“分歧”？是怎样解决的？问题2：从处理散步“分歧”可以看出文中人物的什么特点？问题3：假如你是文中的“我”，你会如何作出选择？为什么？设计意图：文中的“我”在矛盾中的选择，展示了人物的美德---敬老。学生结合个人的体验更能提升自己的道德取向。3、品读词句。（1）教师示例：理解“……整个世界”结合课文相关内容理解。学生品读“背”。结合语句和人物的身份性格理解。（2）教师示例：两两相对的句子“有的浓，有的淡”学生找出文中类似的语句品味情趣。（3）美读。设计意图：圈点勾画，结合语境理解词语，需要教师的示范。在品读的基础上的美读，就能深入文本人物的心灵，与文本中的人物一起呼吸和心跳，就能做到有感情的朗读了。4、比较阅读。结合课后练习三，速读《三代人》，比较，哪个故事更感动你，说说你的理由。设计意图：两文进行比较阅读后，以小见大的写法，表达的情感、景物描写等，学生就能自己探究感悟，从而为阅读写作打下基础。