教育艺术的我见探究.docx

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教育艺术的我见探究摘要：奥地利著名作家茨威格在《人类群星闪耀时》一书中说：“一个人命中最大的幸运，莫过于在他的人生旅途中，即在他年富力强时发现了自己生活的使命。”一直以来，对于自己最热爱的教育事业感到由衷的幸福。在这条道路上，越走越坚定，越走越幸福。关键词：艺术；语言；教态；潜力一、艺术的语言让师生架起沟通的桥梁一节教学环节条理、紧凑，引人入胜的好课，教师的富于启发引导性的语言是关键，所以，要拓宽学生的学习空间，最大限度挖掘学生的潜能，构建和谐的师生关系，教师一定要重视课堂教学中语言的运用，课堂语言本身就是一门艺术。一位优秀的教师在课堂上，用饱含着浓郁情感的语言，往往会对学生产生极强的感染力。教师在课堂上，应该经常用一些鼓励性的语言，使学生能够自觉主动地学习，鼓励性的语言对学生的学习积极性是很大的鼓舞和推动，而且师生的情感也会得到发展。教师要善于表扬学生，尤其是对学习没有兴趣的学生和学习有困难的学生。对于学习有困难的学生或不爱发言的学生来说，老师能表扬他、鼓励他，他当然非常高兴，甚至非常自豪，由此他会对学习产生兴趣，会认真听课，积极发言，这样他的学习成绩会很快得到提高。批评幽默化既能调动学生学习的积极性，又能提醒他上课要认真听讲，真是一举两得，避免了学生抵抗情绪的产生。二、艺术的眼神让每一个学生感受到关爱语文教师在课堂教学中运用眼神来传递思想感情，较言语交往更细腻，更能触动人的心灵，更易使人接受。眼神的运用是一项艺术。它不仅能灵活地组织教学，不至于使教学中断，注意分散，而且有助于建立亲和的师生关系，使整个教学神采奕奕。在教学中有的学生看似聚精会神地听讲，其实他的目光分散，当与教师的目光相遇时，他会眼神慌乱，这类学生此时注意力不集中，这时教师要用严肃而又不失温和的眼神去提醒他，使他感到老师在注意自己，他就会将注意力调整到课堂上来。教师在课堂中要娴熟地使用自己敏锐的眼神去发现学生的坦然、明朗或慌张、呆滞、漂浮不定的目光，在什么情况下用什么眼神，要因人而异，要因时而异，要有助于教学的总目标的实现。眼能传神，眼能达意，而且能传递微妙之神，达复杂之意，作为教师要多用热情温柔之眼神，这样就会有一个良好的课堂教学效果。三、艺术的教态贯穿于教学始终教态的美表现为衣着打扮美观大方，仪态端庄，态度真诚热情，举止潇洒、自然等。当教师在教室里一出现，不说话也不做任何动作，他的站立、行走或做的体姿就开始呈现给学生了，并将伴随着其言语贯穿于教学始终。课堂上恰如其分地借助动作、手势，就能增加说话的力度，渲染课堂的气氛，促进学生对课堂的理解，加深学生的印象。如说带有鼓动性、号召性的话时，双手用力一挥，就会平添几分气势；上课提问时缓缓伸出手，且手心向上，犹如与朋友打招呼；学生精彩发言之后，竖起一个大拇指，“你真棒！”溢于言表，从而引起学生的共鸣，达到教学的目的。四、艺术的爱保护学生自尊，激发学生潜力教育是一门爱的艺术，只有在爱的辉映下教育才有生命力。要学生“亲其师，信其道”，师生的沟通至关重要。鲁迅先生说过：“教育植根于爱。”只有爱学生的教师，才有可能教育好学生。师爱伟大而神奇。正如一位师者在其文章中写道：“真情兮，煦煦春风胜母爱；师魂兮，浩荡日月齐放彩。”那么教师怎样热爱学生呢？主要通过教学活动，将教师之爱沁入学生心田，触动学生的心弦。比如发试卷时，也要特别注意，要有所区别：既要表扬成绩优秀的同学，又要夸赞取得巨大进步的同学，更要保护成绩不佳的同学的自尊，每次发试卷，我都是台上亲自递给学生。对于成绩优秀的学生，我一定会高声念出他的成绩；对于进步很大但是成绩还不是很理想的学生，我念出的是与上次考试成绩相比，他进步部分；对于成绩不理想的学生，我则会把试卷折起，不读分数并对他说：“这次也有进步但进步的幅度不大，和目标成绩相差比较远，希望下次努力。”为何如此小心？因为在农村的小学，很多小孩对自己的成绩早已“麻木”而毫不在乎。我将试卷轻轻折起，不让其他同学知晓他的成绩，这样不仅可以保护他的自尊心，而且让他明白，成绩不理想就应该感到惭愧。学生也希望有一天老师能当着全班同学的面，高声喊出他的成绩。只要老师平时稍加辅导和叮嘱，加上学生“知耻而后勇”，学生的学习成绩就会突飞猛进。小小的差别就能激发学生学习的动力，何乐而不为？教育家克鲁普斯卡娅明确指出：“光爱还不够，必须善于爱。”这便是艺术之爱。参考文献：［1］罗中琼.如何激发小学生学习的兴趣［J］.青海教育，2006（Z1）.［2］高向斌.课堂教学交流初论［J］.教学与管理，2005（28）.［3］王优云.改变评价方式激发数学学习兴趣［J］.中国科技信息，2013（4）.作者:李霞单位:忻州市代县阳明堡镇南关小学。