艺术设计专业工作室制教学模式.docx

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艺术设计专业工作室制教学模式摘要：该文指出高职院校艺术设计专业常规教学存在的问题，结合职业教育办学实际，分析实行工作室制教学模式的优势，并提出有效的实施策略和操作方法，希望能够为高职院校提供一定借鉴。关键词：艺术设计工作室制教学模式一、高职院校艺术设计专业常规教学存在的问题1.人才培养过程中实践课时少、理论课时多笔者对陕西一些职业技术学院的艺术设计类专业展开调研，发现这些院校艺术设计专业实践课时的比例均不足60%，理论课时量偏大。这些院校对基础素描、基础色彩、三大构成、基础图案等课程安排较多，对实用性较强的软件课程如Photoshop、CorelDRAW、Illustrator、Flash、3dsMAX安排偏少。2.课程体系设置不科学、不合理以某院校人才培养方案为例，艺术设计类专业在大一第一学期开设数字图像处理Photoshop、CorelDRAW、Illustrator等课程，以上课程周课时合计12节；在大一第二学期开设数字平面构成、色彩构成、立体构成课程，以上课程周课时合计12节。实际上，平面构成、色彩构成和立体构成属于基础课程，应该放在第一学期开设。笔者经调研后得知，该校给新生立即开设电脑软件课，目的是为了吸引学生热爱艺术设计专业。3.实训课程授课内容安排空泛艺术设计专业对实训机房、机房电脑、制图软件等设施的要求较高。但由于经费投入、招标采购环节复杂、机房维护人员技术薄弱等因素，部分院校的机房电脑存在使用容易卡顿、速度较慢、故障频出等问题，导致学生实训课程效果不佳，难以激发学生的学习兴趣。4.师资队伍结构不够合理近年来，高职院校招聘教师的主要渠道是地市级事业单位的公开招考。一些硕博生毕业之后直接进入学校上岗工作，其擅长理论，却不精通实训，导致部分院校出现高学历、低技能的师资结构不合理的问题。调查结果显示：部分教师缺乏在企业工作的经验，缺乏一线设计和制作经验，采取照本宣科、填鸭式授课的教学方式，难以取得良好的教学效果。二、工作室制教学模式的内涵与特点1.工作室制教学模式的内涵工作室制教学模式是以工作室为载体，将专业、课程、机房、实训、实习融为一体，把理论讲授为主的教学模式转变为基于工作过程导向的教学模式。这种模式把封闭式教学环境转变为开放式教学环境，以专业课程知识为基础，以专业技术应用为核心，以专业教师、企业设计师为主导，以承接社会各界设计项目为绩效任务，将教学和生产实际紧密融合，在不同的工作室内完成不同的课程任务，从而培养学生不同的操作技能。2.工作室制教学模式的特点（1）企业兼课教师和高职教师混编，师资结构更加优化实行工作室制教学模式之后，学校特邀设计公司兼课教师授课，课时费标准分为高级设计师、中级设计师、初级设计师三个标准。企业兼课教师工作经验丰富，设计水平高，视野开阔。混合师资大大提高了教育教学的质量，使师资结构得到了进一步优化。（2）开放式教学，重视工作室学生团队建设工作室就是一个小组织（小公司）。在工作室制教学模式下,工作室CEO（小公司负责人）领导团队成员共同合作完成设计任务和项目。学生在工作室竞争上岗的过程中一方面锻炼了合作能力，提高了专业技能，另一方面增强了就业能力。（3）以项目为导向，以就业为导向工作室制教学模式实行后，企业设计师和学校设计专业教师共同接收业务订单和项目，把项目分配给教师、学生共同完成。学生在工作室情境中，以公司“员工”身份完成每一个项目和工作任务。（4）产学发展与企业合作的新模式《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》明确提出：要积极发挥企业主体作用，和高职院校联合办学，突出产学研合作特色。企业设计师和学校专业教师共同组建工作室，积极贯彻文件精神进行产学合作。三、工作室制教学模式的优点1.有利于调动授课教师的工作积极性，培养其敬业奉献精神工作室可以授课教师的名字冠名，如某某教授工作室、某某教师工作室等。通过冠名的精神激励，教师的工作热情可以被有效调动。2.有利于多样化“双师”教师队伍建设基于校内工作室制教学模式情境，教师团队包括了校内教师、企业兼课教师、学生助理。校内教师通过校内项目锻炼培养项目实战经验。部分企业兼课教师教学能力较弱，通过工作室制混合教学的合作，提高了教学能力。学生助理是工作室的核心工作人员，通过在工作室的锻炼，提高了项目管控能力和管理能力。3.有利于健全优化企业与学生的人才培养机制在工作制教学模式情境下，校内设计专业教师进行理论授课，配合校外设计公司兼课教师进行实战操作，将学校的优势和企业的优势相结合。企业给工作室分配项目订单，工作室内的教师和学生共同完成项目订单。4.有利于形成特色教学成果在教学过程中，部分教育工作者容易不自觉地受到固有观念的影响，采用以学科为主导的精英办学模式进行授课。实施工作室制教学改革，可以激发教师改革创新的活力，打破班级、系部的限制，实现师资融合、资源融合、专业融合，有利于形成办学特色。四、工作室制教学模式的实施策略其一，聘请艺术设计公司设计师、管理人员在高职学院兼课，形成“双师型”教学团队。国家明确提出，要努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质、专业化的教师队伍，鼓励学校聘请行业、企业领军艺术设计人才、设计大师进学校兼职任教。兼职教师每人每学期任教时间要不少于80学时。职业学院和艺术设计公司在人才培养、技术创新、文化传承等方面可以开展深度合作，共建校企命运共同体。其二，组织学科带头人、骨干教师、企业设计总监联合组建形式多样的工作室。教育部、财政部联合印发《关于实施职业院校教师素质提高计划（2017―2020年）的意见》（以下简称“《计划》”），按照人员组成与工作任务的不同，组建形式多样的工作室，开展专业带头人、“双师型”教师、优秀青年分层分类培训和校长专题研修。《计划》明确要求进一步加强“双师型”名师工作室、技术技能传承创新平台、骨干培训专家团队建设；支持选派教师到企业实践和设立兼职教师特聘岗，如，咸阳职业技术学院创建景谷艺术工作室、飞狐设计工作室、炫彩VR工作室、创灵智意品牌设计工作室等。其三，高职学院教学单位要拿出教学实践经费，为工作室提供充分的资金保障。在学院年度预算中，学院可以增加教学实践经费，全力保障工作室制教学模式的实施。职业学院应继续加大资金投入力度，通过专项资金渠道支持，采取多种举措和方式提高经费使用效益，逐步建立健全大师工作室、专家工作室、设计工作室，建设培育的系列经费投入长效机制，规范补助经费的使用与管理，严格界定经费开支范围，确保专款专用。其四，通过精细化管理，建立良好的奖励、处罚机制，对激励机制进行精细化管理，在工作室内建立精细化的激励制度，实施工作人员绩效考评，精细地规范每项工作的奖励标准。学院应规范、加强工作室管理的基础工作，系统梳理管理流程，防止出现漏洞与缺陷，细化企业的各项制度、记录、流程和5S管理。通过量化考核，奖勤罚懒，学院要坚决保证工作室内教师、企业设计师的工作积极性，形成良性发展的局面。其五，开展校企深度合作，推进专兼职教师队伍建设。教学任务及实战项目由企业设计师和学校教师共同设计安排。学校工作室可以接企业外包设计任务（网页设计、画册设计、图书设计、动画设计），帮助企业节约成本、提高生产率。学校可以积极帮助企业承担部分新员工培训等，鼓励企业积极、深度地参与校企合作。企业可以设计简单、适合学生完成的设计任务，在学校实训场建立企业冠名的机房，还可以与工作室教师共同编写人才培养的方案和课程标准，与工作室共同策划举办大学生艺术设计大赛等活动。其六，建立“就业岗位+职业能力”的课程体系。学生进入二年级后，混编进入工作室学习。企业设计师和学校专业课教师加强对学生职业岗位核心能力的培养，学生边做边学，促使学生从新手转变为能手，促进学生从见习生转变为企业员工。参考文献：[1]王渭兵，罗钢.高职广告设计与制作专业工作室制教学模式探究.商，2013（20）.[2]陈文福，王萍.艺术设计专业“工作室制”教学模式探究.河西学院学报，2019（1）.[3]李志港.艺术设计类专业以工作过程为导向的工作室制教学模式研究与实践.艺术与设计（理论），2018（11）.[4]李敏.对环境艺术设计专业工作室制教学模式的研究.美术教育研究，2018（10）.作者：王渭兵单位：咸阳职业技术学院。