教师小课题研究报告单(中学语文组).docx

会员专享推荐 · 你可能也用得上更多

开通会员，畅读全站文档

本篇文档已为你保留

本篇文档价值 ~~¥35.00~~会员免费解锁

全文不限次阅读，剩余内容即刻解锁
高速下载通道，免排队、无等待
专属客服 1 对 1 答疑，优先响应
每日赠送下载券，本篇文档免费送

有 86 篇商业计划书正在上传

下载原文档

教师小课题研究报告单(中学语文组)教师小课题研究报告单课题组长课题组成员殷国军教龄30职称小高任教学科语文裴文琴陈金奎侯江伟伍小勇教学中的我们身边，课堂教学中的提问艺术还远远没有引起广大语文教育工作者的足够重视。语文阅读教学问题与困惑中还存在大量的无效提问现象。课堂提问是一种技巧，更是一种艺术，并且是教学中用得最多而又很难用精、很难用巧的艺术。在在实际教学交流中，常常发现教师由于不懂提问的艺术，出现了不少提问的误区：（1）教师提问多，满堂灌，学生只是简单的回答“是”或“不是”，没有思考价值，学生的思维得不到训练。产生问题（2）提的问题没有梯度，问题之间不连贯，课堂散乱，学生也没心听。的原因（3）提的问题模棱两可，模糊不清，让学生没有正确的定位感。（4）提问的形式和内容陈旧、老套，问题缺乏新意。（5）提问对象太盲目，有些学生浑水摸鱼说“懂了”老师也不再深挖，导致部分学生掌握的知识不扎实。确小定课的题中学语文教学中的有效提问的课题研究计划1．确定课题，制定研究方案。2．运用文献研究法，深入学习现代教学理论和教育部颁发的“课程标准”，为研究提供理论指导。运用案例研究法、经验总结法，对教学实践中课题行为进行分析、整理。采取的措施与行动3.根据初步研究的成果，制定课堂提问的方略，进行验证性研究，记录实施过程和效果，同时进行实验比较，寻找原因，采用行动研究的方法，根据实施的情况和反馈的结果，及时调整策略、方案。4.收集整理研究资料，分析和研究实验情况，总结和提炼研究成果，形成文字材料。1、观察法：在自然教学情境下观察教师在课堂上的教学行为，以提炼教学有效行为。2、调查法及经验总结法：通过调查学生学习现状，找到影响学生发展、影响教学效率症结所在，以期找到研究的最佳切入点和有效途径。研究方法3、行动研究法：将点滴的研究与发现及时运用到课堂中去，以检验是否有效、可行。4、总结阶段，采用抽样调查法，评价学生素质和教师专业发展情况；综合采用“质”和“量”的办法，形成研究报告。反思研究需求扩展阅读：语文组课题研究编号中国教育学会基础教育评价专业委员会课题申请评审书课题名称怎样提高学生写作能力课题负责人徐春霞课题类别一般课题负责人所在单位云南省普洱市思茅区第六中学填表日期二0一一年三月十一日中国教育学会基础教育评价专业委员会秘书处制申请者的承诺与成果使用授权一、本人自愿申报中国教育学会基础教育评价专业委员会课题。认可所填写的《中国教育学会基础教育评价专业委员会课题申请审批书》（以下简称为《课题申请审批书》）为有约束力的协议，并承诺对所填写的《课题申请评审书》所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意中国教育学会基础教育评价专业委员会有权使用《课题申请评审书》所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，自觉接受中国教育学会基础教育评价专业委员会秘书处及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：1．遵守相关法律法规。遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规；遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。2．遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。3．尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。4．恪守学术道德。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明。5．维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。维护全国教育科学规划课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。6．遵守课题管理规定。遵守《中国教育学会基础教育评价专业委员会立项课题管理办法》的规定。7．明确课题研究的立项部门。研究成果发表时在醒目位置标明“中国教育学会基础教育评价专业委员会课题（课题批准号：××××）成果”字样，课题名称和类别与课题立项通知书相一致。凡涉及政治、宗教、军事、民族等问题的研究成果须经中国教育学会基础教育评价专业委员会秘书处同意后方可公开发表。8．标明课题研究的支持者。要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。9．正确表达科研成果。按照《国家通用语言文字法》规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。10．按照预期完成研究任务。二、作为课题研究者，本人完全了解中国教育学会基础教育评价专业委员会的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权中国教育学会基础教育评价专业委员会秘书处：有权保留并向国家有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版；有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果；允许课题研究成果被他人查阅和借阅；有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。申请者（签章）：年月日填表说明一、请按《中国教育学会基础教育评价专业委员会立项课题管理办法》的有关规定，使用计算机如实准确填写各项内容。二、、本表报送一式6份，其中1份原件，5份复印件。复印请用A4复印纸，于左侧装订成册。本表所附“课题设计论证”活页一律打印，按份装订或制成折页，报送6份。三、封面左上方框申请人不填。其他栏目申请人如实填写。申请者签章处，不得用打印字和印刷体代替。封面请勿用塑料封皮。四、本表所附《课题设计论证》活页供匿名评审使用，必须填写，但不得出现申请人和课题组成员的姓名、单位名称等个人资料。五、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表各栏内容。六、本表须经课题负责人所在单位理事或领导审核，签署明确意见，承担信誉保证和管理职责并加盖公章后方可上报。七、中国教育学会基础教育评价专业委员会秘书处联系方式办公地址：北京市朝阳区北四环东路95号邮政编码：1001010联系电话：(010)84652597传真电话：(010)84649102电子信箱：pceect@126网址：http：//填写数据表注意事项课题名称应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。课题负责人系指真正承担课题研究和负责课题组织、指导的研究者。不能承担实质性研究工作的，不得申请。课题类别限报1项。按照课题指南中的名称填写工作单位按单位和部门公章全称填写。所属系统系指申请人单位的属性。联系电话必须填写课题负责人的电话号码。主要参加者必须真正参加本课题研究工作，不含课题负责人，不包括单位领导、科研管理、财务管理、后勤服务等人员。预期成果系指预期取得的最终研究成果形式，其中必须包含研究报告和公开发表的研究论文。一、数据表怎样提高学生写作能力课题名称关键词课题类别负责人姓名行政职务提高，学生，写作能力一般课题徐春霞性别女民族白出生日期1970年6月11日语文教学专业职务云南省中学高职所属系统电子信箱研究专长所在省（自治区、直辖市）工作单位通讯地址联系电话姓名徐春霞黄琼芝左能主要参加者最终完成时间中学基础教育Ynsmlz@126邮政编码665000云南省思茅区第六中学云南省思茅区第六中学（区号）0879（单位）2310440（家庭）（手机）13769946213出生年月1970.61964.21969.9专业职务中学高职中学高职中学一级研究专长中学语文中学语文中学语文学历本科本科本科学位工作单位云南省普洱市思茅第六中学云南省普洱市思茅第六中学云南省普洱市思茅第六中学201*年3月30日二、负责人和课题组主要成员近三年来取得的与本课题有关的研究成果成果名称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间《欲善其事先利其器》黄琼芝论文教研园地201*第四期《他山之石可以攻玉》黄琼芝论文教研园地201*第一期《实实在在的园丁》《作文批语写作能力与生命培养的双重关系》《初中语文诗词教学初探》徐春霞论文教研园地《201*云南省教育科研论文竞赛集》《云南省第五届民族论文集》《云南省第五届民族论文集》《云南省第五届民族论文集》教研园地201*第四期张梅论文201*.12徐华英论文201*.1《初中文言文教学初探》《中考作文专题讲座玲珑望秋月》《作文批改教师与学生心灵互动的平台》《绘画引入语文教学初探》徐春霞论文201*.1黄琼芝论文201*.4张梅论文201*.6黄琼芝论文教研园地200.12第四期2四、课题设计论证本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值；本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。（限3000字内）一、题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值核心概念的界定：作文教学是学生内部的心理素质与教学的外部条件相互作用的一种特殊的活动过程。作文实际上是一种生命状态（而非一种点缀），“立言”与“立人”是相统一的（而非割裂分离的）。作文是一种生命运动，是一种对话活动，是学生认识自我、发展自我、提升自我的一种自我修炼过程。作文教学的每一个环节都触及学生发展中的各个层面，都是促进每一位学生健康发展的有效途径。所以，我们有责任站在育人的高度，在作文教学中把育能（写作能力）、育智（写作智慧）和育人（个性化的大写的人）有机地结合起来。让学生乐意写，写生活，多实践，表真情，把学生培养成了有思想、有情感、有个性、有智慧的人国内外研究现状述评：尽管各国作文教学的历史和现状不同，但都从适应现代社会发展需要的理念出发，各国作文教学在许多方面呈现出共同的发展趋势。这主要体现在五个方面：生活化；实用化；语言与思维同步发展；注重激发学生的写作动机、积极性；注重写作的过程指导。我国《语文课程标准》对写作教学提出诸多要求，如“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考；能考虑不同的目的要求，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培育科学理性精神；书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构”等。这些都是本课题的研究目标。简言之，就是提高学生写作记叙文、议论文水平，并通过写作训练对学生人生观的形成产生有益影响。选题意义及研究价值：选题意义：写作的动机首先应是源于作者内心的冲动。作文是个体生命的宣示。既然是个体生命的宣示，任何作文必然打上独一无二的个性色彩，既然是个体生命的宣示，任何作文必然充满鲜活真情实感的生命的激情。所以通过作文教学，引导学生享受生命。通过作文教学，引导学生学会做人。通过作文教学，引导学生巧于创造。通过作文教学，引导学生善于交往。研究价值：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我,进行创造性表达的过程。作为语文教学的重要部分,作文教学的目的就是要教会学生写作文、培养学生的写作能力、发展学生的思维能力。同时写作能力也是语文素养的综合体现,所以写作教学的重要价值体现就是提高学生参与生活、认识生活的能力、激发学生思考生命、体验人生、关注社会、促进学生的自我发展。随着教育的生命化、课程改革的人本化以及课堂教学的主体性取向的发展趋势,作文教学的生命价值也日益凸显。二、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点研究目标：写作能力是语文素养的综合体现。为了培养学生的写作能力，《语文课程标准》对写作的总目标作出了这样的规定：“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”“写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”（第一学段）“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。”（第二学段）“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受能写简单的记实作文和想象作文，感情真实。”（第三学段）“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”“运用联想和想象，丰富表达的内容。”（第四学段）研究内容：“作文教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。”作文教学，要真正提高作文教学效益，实现学生作文回归生活，重建回归生活的作文教学理念是关键，实施回归生活的作文教学策略是保证。主要观点及创新之处：作文教学融入整个语文学习过程中，与自然的观察体验、社会生活积累等成为一个有机整体；作文技能的训练，从写作的各个环节入手，由浅入深，逐步建构技能，螺旋上升，最后形成一个相对完整的写作技能系统。作文教学，语文教师应着眼课堂教学，抓住课堂主阵地，还自由于学生，开放课堂，让学生在活动中提高能力，锻炼思维，在乐趣中增进知识，巩固基础，让学生沉浸在自己的世界里，体验生活，感悟生活，创造性的进行写作训练，实现作文教学的最优化三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤研究思路以学生发展为根本目标。学习理论，指导实践。在实践中不断总结、改进。最终形成一套教学理论。七年级、八年级、九年级同时进行研究。研究方法、技术路线和实施步骤。研究方法(1)文献法：查阅国内外与课题相关的教育资料，在分析比较的基础上，为课题研究提供充分可靠的理论依据。（2）调查法：通过问卷、开座谈会和观察等多种形式，对本校学生群体的学习现状进行全面了解，并分析其成因，为对策研究奠定基础。（3）行动研究法：在实践中不断的研究和探索，逐步总结出优化不同类学生学习的有效对策，并在实践中予以运用和检验，提高研究的实效性。（4）个案法：注意运用典型案例，进一步总结和提炼优化策略与方法，丰富课题研究的第一手资料，增强所形成积累的说服力及科学性。实施步骤：第一阶段：准备阶段（201*.3-201*.6）选题、假设理论框架，收集资料论证。第二阶段：初试阶段（201*.7-201*.12）设定各子课题，组内各成员每人落实一个子课题。第三阶段：中期阶段（201*.1---201*.7）1、研究启动2、总结，检查落实情况3、文集第四阶段：总结阶段（201*.8---201*.3）1、文集2、撰写实验报告五、完成课题的可行性分析已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（限填10项）；主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；完成课题的保障条件（如研究资料、配套经费、研究时间及所在单位条件等）。（限1500字内）主要参考文献，查阅资料：《中学语文》《课堂教育论》《语文课程标准》，北京师范大学出版社《语文天地》，哈尔滨师范大学主办的省级语文专业教育类期刊《初中生活作文教学实践与研究》，华东师范大学《中学生心理特点及初中作文教学》，首都师范大学《走进新课程与课程实施者对话》北京师范大学出版社《学生心理学》，山东人民出版社《教育艺术》，首都师范大学出版社《现代语文(教学研究)》现代语文杂志社项目负责人：黄琼芝，1964年出生，现年47岁，傣族，1979年9月参加工作，毕业于云南省师范大学中文系，中学高级教师，撰写的多篇论文分别荣获国家级、省级奖，并刊登在不同的刊物上；多次评为市级、区级和校级先进教师，。主要承担课题中材料的组织、收集、指导、调查、、督促、检查、保收、整理资料，研究成果，做好阶段性总结和报告。并把本组研究的成果和经验广泛推广。在此项目中承担的子课题是《新课程背景下的中学作文教学》、《中考作文的研究》。左能，1969年出生，现年42岁，彝族，1988年8月参加工作，毕业于云南省师范大学中文系，中学一级教师，多次被评为校、镇、区级先进教师，主要主要承担课题中材料的组织、收集、调查、保收、整理资料工作。在此课题中承担的子课题是《中学生作文能力的培养与创新》、《思茅区南屏镇100户家庭应用语文知识的调查》与《100名学生对作文的了解》。徐春霞，1970年出生，现年41岁，白族，1989年8月参加工作，毕业于云南省师范大学中文系，中学高级教师，撰写的多篇论文分别荣获国家级、省级奖，多次评为市级、区级和校级先进教师，。主要承担课题中材料的组织、收集、管理、指导、调查、、督促、检查、保收、整理资料，研究成果，做好阶段性总结和报告。并把本组研究的成果和经验广泛推广。在此项目中承担的子课题是《农村中学作文教学的情况调查》、《思茅区南屏镇100户家庭应用语文知识的调查》与《100名学生对作文的了解》。向学生家长宣传写作知识在经济发展中的重要性，并将相关知识整理成册发给家长，了解使用的情况是否有效。六、预期研究成果主要阶段性成果（限报10项）序号研究阶段（起止时间）201*.3201*.6201*.7-201*.12201*.1201*.7201*.8201*.3阶段成果名称成果形式负责人第一阶段第二阶段第三阶段第四阶段选题、假设理论框架，收集资料论证。设定各子课题，组内各成员每人落实一个子课题。1、研究启动2、总结，检查落实情况3、文集1、文集2、撰写实验报告拟定调查表徐春霞及全组教师徐春霞及全组教师徐春霞及全组教师徐春霞及全组教师项目调查表编制统计图各案分析论文、结题报告最终研究成果（限报3项，其中必含研究报告和系列研究论文）序号完成时间最终成果名称成果形式负责人第一201*.12作文融入整个语文学习过程中，与自然的观察体验、社会生活积累等成为一个有机整体；调查表徐春霞及全组教师徐春霞及全组教师徐春霞及全组教师第二201*.7作文技能的训练，形成一个相对完整的写作技能系统。作文教学，实现作文教学的最优化统计图第三201*.3论文、结题报告七、推荐人意见不具有高级专业技术职务的申请人，须由两名具有高级专业技术职务的同行专家推荐。推荐人须如实介绍课题负责人的科研态度、专业水平、科研能力和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。第一推荐人姓名专业职务研究专长工作单位推荐人签章（须本人亲笔签名或本人印章）第二推荐人姓名专业职务研究专长工作单位推荐人签章（须本人亲笔签名或本人印章）6八、课题负责人所在单位理事或单位负责人意见本人＼本单位完全了解中国教育学会基础教育评价专业委员会的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。保证课题负责人之申请书所填写的内容完全属实，课题负责人和参加者的政治素质和业务能力适合承担该课题的研究工作；本人＼本单位同意承担课题的管理职责和信誉保证。公章：负责人签章：年月日7九、课题评审评分表评权重审内1容选题意义评审标准A级（80-100分）B级C级D级（60--80分）（40--60分）（0-40分）得分（百分制）0.2有重要创新有比较重要的创新性或应用基本属于重性或应用创新性或应用性一般。复性工作。性。性。已有比较丰富的相关成果丰富，比较熟悉研究现状，所列参考文献比较有代表性。已有一般相关成果，一般了解研究现状，所列参考文献有一定代表性。已有相关成研果丰富，熟究悉研究现0.15基状，所列参础考文献具有代表性。课题设计没有相关成果，不了解研究现状，所列参考文献没有代表性。目标不够明确，内容空泛，思路模糊。0.4目标比较明目标基本明目标明确，确，内容比较确，内容基本内容充实，充实，思路比充实，思路基思路清晰。较清晰。本清晰。研究0.15方法方法适切方法比较适切方法基本适切方法不当研究条件0.1完全具备比较具备一般条件不具备总计总得分由中国教育学会基础教育评价专业委员会统计。十、专家评审组评审意见评审专家签章评审专家签章：年月日实到人数反对票表决结果弃权票评审组人数赞成票评审1．评审组建议本课题立项的原因：（1）理论价值组（2）实践意义建2．评审组对本课题研究的改进建议：议立项意（1）课题名称（2）研究内容（3）课题组织（4）研究方法（5）研究成果评审组长签章：见（6）其他年月日评审未通过原因1．活页评审未通过；2．投票表决未通过，主要原因是（可多项选择，在选项处画勾）：（1）选题问题；（2）课题设计问题；（3）研究内容问题；（4）研究方法问题；（5）课题组织问题；（6）研究成果问题；（7）名额有限；（8）其他。评审组长签章：年月日十一、负责人和课题组主要成员近三年以来主持的重要研究课题已结题相关证书、证明复印件张贴处登记号中国教育学会基础教育评价专业委员会课题申请评审书《课题设计论证》活页填表说明：本表供匿名评审使用。填写时，不得出现课题申请人和课题组成员的姓名、单位名称等信息，统一用×××、××××××代表。否则，一律不得进入评审程序。课题名称：课题设计论证本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义和研究价值；本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。（限3000字内）一、题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值核心概念的界定：作文教学是学生内部的心理素质与教学的外部条件相互作用的一种特殊的活动过程。作文实际上是一种生命状态（而非一种点缀），“立言”与“立人”是相统一的（而非割裂分离的）。作文是一种生命运动，是一种对话活动，是学生认识自我、发展自我、提升自我的一种自我修炼过程。作文教学的每一个环节都触及学生发展中的各个层面，都是促进每一位学生健康发展的有效途径。所以，我们有责任站在育人的高度，在作文教学中把育能（写作能力）、育智（写作智慧）和育人（个性化的大写的人）有机地结合起来。让学生乐意写，写生活，多实践，表真情，把学生培养成了有思想、有情感、有个性、有智慧的人国内外研究现状述评：尽管各国作文教学的历史和现状不同，但从适应现代社会发展需要的理念出发，各国作文教学在许多方面呈现出共同的发展趋势。这主要体现在五个方面：生活化；实用化；语言与思维同步发展；注重激发学生的写作动机、积极性；注重写作的过程指导。我国《语文课程标准》对写作教学提出诸多要求，如“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考；能考虑不同的目的要求，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培育科学理性精神；书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构”等。这些都是本课题的研究目标。简言之，就是提高学生写作记叙文、议论文水平，并通过写作训练对学生人生观的形成产生有益影响。选题意义及研究价值：选题意义：写作的动机首先应是源于作者内心的冲动。作文是个体生命的宣示。既然是个体生命的宣示，任何作文必然打上独一无二的个性色彩，既然是个体生命的宣示，任何作文必然充满鲜活真情实感的生命的激情。所以通过作文教学，引导学生享受生命。通过作文教学，引导学生学会做人。通过作文教学，引导学生巧于创造。通过作文教学，引导学生善于交往。研究价值：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我,进行创造性表达的过程。作为语文教学的重要部分,作文教学的目的就是要教会学生写作文、培养学生的写作能力、发展学生的思维能力。同时写作能力也是语文素养的综合体现,所以写作教学的重要价值体现就是提高学生参与生活、认识生活的能力、激发学生思考生命、体验人生、关注社会、促进学生的自我发展。随着教育的生命化、课程改革的人本化以及课堂教学的主体性取向的发展趋势,作文教学的生命价值也日益凸显。活页二、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点研究目标：写作能力是语文素养的综合体现。为了培养学生的写作能力，《语文课程标准》(实验稿)对写作的总目标作出了这样的规定：“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”“写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”（第一学段）“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。”（第二学段）“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受能写简单的记实作文和想象作文，感情真实。”（第三学段）“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”“运用联想和想象，丰富表达的内容。”（第四学段）研究内容：“作文教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。”作文教学，要真正提高作文教学效益，实现学生作文回归生活，重建回归生活的作文教学理念是关键，实施回归生活的作文教学策略是保证。主要观点及创新之处：作文教学融入整个语文学习过程中，与自然的观察体验、社会生活积累等成为一个有机整体；作文技能的训练，从写作的各个环节入手，由浅入深，逐步建构技能，螺旋上升，最后形成一个相对完整的写作技能系统。作文教学，语文教师应着眼课堂教学，抓住课堂主阵地，还自由于学生，开放课堂，让学生在活动中提高能力，锻炼思维，在乐趣中增进知识，巩固基础，让学生沉浸在自己的世界里，体验生活，感悟生活，创造性的进行写作训练，实现作文教学的最优化三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤研究思路以学生发展为根本目标。学习理论，指导实践。在实践中不断总结、改进。最终形成一套教学理论。七年级、八年级、九年级同时进行研究。研究方法、技术路线和实施步骤。研究方法(1)文献法：查阅国内外与课题相关的教育资料，在分析比较的基础上，为课题研究提供充分可靠的理论依据。（2）调查法：通过问卷、开座谈会和观察等多种形式，对本校学生群体的学习现状进行全面了解，并分析其成因，为对策研究奠定基础。（3）行动研究法：在实践中不断的研究和探索，逐步总结出优化不同类学生学习的有效对策，并在实践中予以运用和检验，提高研究的实效性。（4）个案法：注意运用典型案例，进一步总结和提炼优化策略与方法，丰富课题研究的第一手资料，增强所形成积累的说服力及科学性。实施步骤：第一阶段：准备阶段（201*.3-201*.6）选题、假设理论框架，收集资料论证。第二阶段：初试阶段（201*.7-201*.12）设定各子课题，组内各成员每人落实一个子课题。活页第三阶段：中期阶段（201*.1---201*.7）1、研究启动2、总结，检查落实情况3、文集第四阶段：总结阶段（201*.8---201*.3）1、文集2、撰写实验报告活页完成课题的可行性分析已取得的相关研究成果及其社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（相关研究成果、主要参考文献两类限填20项）；主要参加者的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄）；完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）。（限1500字内）主要参考文献，查阅资料：《中学语文》《课堂教育论》《语文课程标准》，北京师范大学出版社《语文天地》，哈尔滨师范大学主办的省级语文专业教育类期刊《初中生活作文教学实践与研究》，华东师范大学《中学生心理特点及初中作文教学》，首都师范大学《走进新课程与课程实施者对话》北京师范大学出版社《学生心理学》，山东人民出版社《教育艺术》，首都师范大学出版社《现代语文(教学研究)》现代语文杂志社项目负责人：×××，1964年出生，现年47岁，傣族，1979年9月参加工作，毕业于云南省师范大学中文系，中学高级教师，撰写的多篇论文分别荣获国家级、省级奖，并刊登在不同的刊物上；多次评为市级、区级和校级先进教师，。主要承担课题中材料的组织、收集、指导、调查、、督促、检查、保收、整理资料，研究成果，做好阶段性总结和报告。并把本组研究的成果和经验广泛推广。在此项目中承担的子课题是《新课程背景下的中学作文教学》、《中考作文的研究》。×××，1969年出生，现年42岁，彝族，1988年8月参加工作，毕业于云南省师范大学中文系，中学一级教师，多次被评为校、镇、区级先进教师，主要主要承担课题中材料的组织、收集、调查、保收、整理资料工作。在此课题中承担的子课题是《中学生作文能力的培养与创新》、《×××100户家庭应用语文知识的调查》与《100名学生对作文的了解》。×××，1970年出生，现年41岁，白族，1989年8月参加工作，毕业于云南省师范大学中文系，中学高级教师，撰写的多篇论文分别荣获国家级、省级奖，多次评为市级、区级和校级先进教师，。主要承担课题中材料的组织、收集、管理、指导、调查、、督促、检查、保收、整理资料，研究成果，做好阶段性总结和报告。并把本组研究的成果和经验广泛推广。在此项目中承担的子课题是《农村中学作文教学的情况调查》、《×××100户家庭应用语文知识的调查》与《100名学生对作文的了解》。向学生家长宣传写作知识在经济发展中的重要性，并将相关知识整理成册发给家长，了解使用的情况是否有效。活页友情提示：本文中关于《教师小课题研究报告单(中学语文组)》给出的范例仅供您参考拓展思维使用，教师小课题研究报告单(中学语文组)：该篇文章建议您自主创作。