小学英语教法有哪些小学英语教法课程教案.docx

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小学英语教法有哪些【《小学英语教法》课程教案.doc】《小学英语教法》课程教案授课教师栾志纯教研室英语专业教研室职称副教授授课班级地点本次课题第五章小学英语教学方指导授课时数课程类型理论实践授课内容授课顺序1．导课2．小学英语教学的任务3．小学英语教学的教学方法4．小结5．作业与指导教学目的1．了解小学英语教学的任务。2．掌握小学英语的教学方法。教学重点介绍小学英语教学方法。教学难点灵活运用各种教学方法于教学实践中。教学设计课程导入教学方法讨论法、讲解法、范例引导法、示范法教学手段及应用的教具多媒体课件教学步骤与内容教学基本内容备注第一节培养小学生的听说能力小学英语教学的重要任务之一是培养小学生会听、会说的能力。一、小学英语教师必须重视语音教学：（一）语音教学的意义语音是培养听、说、读、写“四会”能力的基础。语音与词汇、语法有着密切的内在联系。学好语音是英语入门的关键。小学是英语学习的启蒙阶段，是学习英语口语的黄金时期，因此，教师要抓住时机，从听说入手，为小学生打好语音基础。教师对英语语音教学的系统性和长期性必须要给予足够的重视。同时应使小学生明确，要掌握好英语语音、语调，说出地道的英语，就要树立坚持长期训练的思想。（二）基础语音教学的内容语音教学的内容包括基础语音知识和基本语音能力。语音知识是语音能力形成的基础，语音能力的形成是语音教学的最终目的。1．基础语音知识包括：（1）字母和音标；（2）单词、句的重音、节奏、连读及语调等。2．基本语音能力包括：（1）听音、辨音能力；（2）模仿的能力；（3）拼读音标的能力；（4）拼读单词的能力；（5）联系语音和语义的能力；（6）朗读能力。（三）字母、音标教学字母、音标教学是语音教学的第一环节，它的成功与失败将直接影响以后的教学效果，我们可以采用如下方法进行字母教学：1．学习字母渗透音标（1）先学元音字母（2）分解辅音字母读音2．唱歌学字母（1）完整地放字母歌曲录音或看歌曲演唱的录象（2）分句教唱，边唱边认字母（3）以不同形式进行练唱，如领唱、合唱、表演唱等3．游戏法游戏例1：将学生编成26个字母，每一位学生代表一个字母，教师说出一个字母，代表这个字母的学生站出来，前后相邻的字母也一并站出来。游戏例2：将学生编成26个字母，元音字母站在一起，辅音字母站在一起，教师说出一个单词，代表这个单词中字母的学生按照顺序排列。（四）教学要点1．分散难点，字母与语音书写符号不宜同时出现。2．注重口头语音训练，不宜让学生做过多的笔头语音练习。3．加强语音示范，演示口形，讲解发音要领。4．字母书写练习要适时、适量，方式可根据所采取的方法而定，既可与教学同步，又可按书写的格式、笔顺的规律单独进行训练。5．灵活使用认、读、写、唱、游戏几种方式，提高教学效果。二、培养“听”的技能的教学要点：听的能力，是指小学生吸收和理解言语材料所载信息的能力。学生通过边看边听，可大量吸收新的言语材料，加深对所学语言的感知认识。（一）加强听的练习，注意听的效果（二）培养仔细听的好习惯听的练习要做到有目的、有计划、有要求。在训练中要培养学生仔细听的好习惯。1．开口前要先听。学生在模仿、朗读、会话之前要先听，听清楚，使正确的、标准的语音语调先入为主。2．学习新课的过程中不忘听。结合教学要求和学生实际，在讲授新课时要利用各种方式反复进行听的训练，此时，教师要带头认真听。3．在巩固环节中适当听。下课前尽可能安排听的练习，也可听看结合，使学生巩固新学的知识，从而使学生在课后还余音在耳。4．课余时间经常听。学生在家里要养成听英语的习惯，在无意注意中巩固、记忆。三、小学英语课常用的听力训练方法：（一）静听静听是培养学生聚精会神地看、仔细听的好习惯的有效训练。（二）听音模仿合乎要求的英语习惯是通过听和模仿的正确方法培养起来的，教师要注意纠正学生语言错误的方法，尽可能巧妙地处理好及时纠正错误与保护学生自尊心之间的关系。（见教材P113例子）（三）听音示意训练的重点在于对新语言形式的听辨上，目的是使学生听准、听熟和检查学生对语言材料的理解情况。这种练习可在师生之间或学生之间开展，一般在巩固环节中进行，只要组织好，练习有序，就会达到理想的效果。（四）听与写结合听写练习最好在巩固课、复习课或综合课的巩固教学环节进行。要限制听写时间，讲究检查方法，掌握听的效果，培养学生自学自检的习惯。（五）听与说结合通过口头练习训练听力。可以以儿童游戏的形式进行词汇、句型方面的巩固练习。（见教材P114-116例子）（六）教师要使用英语组织教学课堂用语是教师在每节课上针对具体情况，在教学活动中所使用的语言。英语教师如果坚持用英语上课，使学生经常、反复听教师课堂教学中的真实语言，不仅可为学生创造一种学习英语的氛围，更重要的是能使学生养成听的好习惯，提高学生听英语的能力。四、培养“说”的技能的教学要点：（一）在听的基础上开展说的练习听要先于说，听清楚了再模仿着说，只有听得仔细，模仿得认真，才可能说准、说好。1．在练习中教师除通过示范读音、演示口形、点明发音要领外，还可采用渗透国际音标、适当进行汉英对比等方法，使学生及时领悟、反复实践，从而保证说的质量。2．可用教师和学生的读音进行对比的方法，培养学生辨音的能力。3．教师应训练学生保持说的正常速度，做到流利自然。（二）克服地方音的干扰1．元音（1）长、短音不分（2）前元音过窄，后元音靠前（3）双元音和单元音不分2．辅音（1）加音现象较普遍（2）吞音（三）防止用汉字或汉语拼音等符号标注英语读音在教学实践中和在对小学生使用的英语课本进行调查中，发现在英语入门学习阶段有近70%的学生有使用汉语或汉语拼音或自制的发音符号标记英语字、单词、甚至句子的读音的现象。这种错误的学习方法严重地影响了学生学习英语的兴趣和效果。因此，教师在教学中要把培养小学生良好地学习习惯放在首位。（四）创造和谐的课堂气氛，鼓励学生用英语表达思想在口语训练中，教师要为学生创造宽松和谐的课堂气氛，排除学生的紧张、恐惧、焦虑等不良情绪，鼓励学生多说、常说、大胆说，使他们在说的过程中有安全感和成就感。教师要讲究纠正错误的方法：1．教师的态度、言行要能让学生接受，从心理上解除不良情绪，树立学习信心，不但知道“失败是成功之母”，还应知道在学习英语时集中注意力，才能学得快、学得好；2．对语言错误要以防为主，在教学中力争做到新知识示范准确，讲解清楚；3．纠正错误时精泛结合，对机械操练中出现的错误要及时纠正，对活用训练中出现的错误要适时地提出；4．无论何时纠正错误，教师都应给学生一个改正错误的机会，以强化正确的语言习惯，保证说的质量，对语言错误决不可听而不闻，听之任之。（五）集体练习和个别练习相结合个别与集体相结合可使练习的人次多，练习的面广，使课堂教学的实践性、交际性得以体现，使学生学得主动，学得愉快。（六）注重句型操练小学英语的语法知识主要是通过句型渗透，因此，抓好句型操练是小学生熟练掌握句子结构、学习英语语法的主要途径。教师要借助情景与上下文引导、训练学生整句学、整句用，以培养学生在真实情境中正确而迅速地说出恰当的语言。（七）说话时要多用体态语体态语是指说话时的手势、动作、表情等。这些是无声的语言，是交流思想的辅助工具，它可大大增加语言的生动性和感染力。在英语教学中教师用自己的眼神、面部表情、体态动作恰当地、准确地表达出英语意思，有助于学生对语言的理解，提高学生说的兴趣，进而活跃课堂气氛。学生在说英语时适当地、自然地加上一些体态语会加深记忆。五、常用的口语练习：小学英语常用的口语练习一般可分以下四种类型：（一）机械练习机械练习是围绕新知识进行的没有交际意义的练习。训练的重点是通过句型表达，教师边说边指着所表达的东西，学生边听边看边跟着一句句地重复，通过仿说、背诵等替换练习，掌握句子的结构、语音、词汇并理解其句义。（二）复用练习复用练习是围绕课文或教师讲授过的材料所进行的有一定意义的练习。学生通过思考，根据情境做一些相应的练习。如：组句操练、问答式操练、改变课文形式进行口头练习等。（三）活用练习活用练习是将知识转化为技能的关键。学生有较大的自由度，可以独立思考，利用课文的内容和语言组织新的句子，描述自己的生活，表达自己的思想情感和见解。如：“自我介绍”（IntroductionofMyself）“我的家庭”（MyFamily）“我的老师”（MyTeacher）“我的房间”（MyRoom）“我的家乡”（MyHometown）“我的一日生活”（MyDailyLife）“季节”（Seasons）等。1．编对话学生按教师设的情景、提供的题目由两个或几个人编对话。如：GoShopping（买东西），MakeaPhoneCall（打电话），OntheBus（在公共汽车上），InthePark（在公圆里），GotoSeeaDoctor（去看病），HavingBreakfast（吃早餐），OntheWayHome（在回家的路上）等。教师应鼓励学生突破本课句型，不受本课内容限制，在已经掌握的知识范围内综合运用已学语言材料，表达思想、情感，交流信息。2．化装表演抓住学生好说、好动、记忆力和模仿力强的特点，用生动活泼的表演形式，加上简单的化装，将学生引向一个妙趣横生的英语世界。（四）交际性练习交际性练习是指课上、课下教师与学生之间、学生与学生之间用学过的英语在真实情境中进行交流的语言实践活动。如：日常生活中的问候、探询求助、介绍、道歉、感谢等会话，教师用英语组织课堂教学、组织课外活动及师生之间的交流等。为学生创造更多用英语进行交际的机会，提供良好的使用英语的条件是英语教师义不容辞的责任。第二节会话的教学方法会话是甲、乙两方对信息的最直接的交流方式。学习会话的目的是促进语言习得，会话教学在小学英语教材中占有重要比例，它是在语言实践中积累知识，丰富言语，培养交际能力的一种主要形式。会话教学可以设置情境，可以模拟事例，可以变换角色、方式等。一、会话的形式：按表达的内容、会话可分以下几种：（一）单纯会话单纯会话指双方表达的思想意思连贯一致，不存在答疑，只是表达情感或问候。例如：A:I’mgladtomeetyou.B:I’mgladtomeetyou,too.（二）答疑会话答疑会话是为了回答提问者的问题而作出应答的对话方式。例如：A:What’syourname?B:MynameisPeter.（三）情景对话情景对话是指在一定的条件下就某一情境而进行的问答方式。例如：IntheClassroomW:Goodmorning,everyone.Ss:Goodmorning,MissWu.W:Who’sondutytoday?B:Iam.W:Iseveryonehere?B:No,LiYanisnothere.W:Issheatschooltoday?B:No,sheisn’t.W:Whereisshe?。