夹叙夹议立意高远作文3600字.docx

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夹叙夹议，立意高远作文3600字导言夹叙夹议是一种写作方法，其特点是一面叙述，一面分析、评论。其好处是，笔法灵活多变，生动活泼，作者可以自由自在地表情达意;在结构方面，还可起到总起、提示、过渡和总结等作用。正是由于这种方法能叙事，能议论，能挖掘事件的深意，因而也能让文章立意高远，是我们写作中常用的一种技法。下面，我们就以《伟大的悲剧》一文为例，来学习这种写作技法。课文品读《伟大的悲剧》是人教版教材七年级下册第六单元中的一篇传记作品。文章叙述斯科特等人为探险事业而牺牲的事迹，读来荡气回肠，震撼心灵，原因是多方面的，其中一个重要方面就是运用了夹叙夹议的写作手法，请看——没过多久，他们发现雪地上插着一根滑雪杆，上面绑着一面黑旗，周围是他人扎过营地的残迹滑雪板的痕迹和许多狗的足迹。在这严酷的事实面前也就不必再怀疑：阿蒙森在这里扎过营地了。千万年来人迹未至，或者说，太古以来从未被世人瞧见过的地球的南极点竟在极短的时间之内即一个月内两次被人发现，这是人类历史上闻所未闻、最不可思议的事。而他们恰恰是第二批到达的人，他们仅仅迟到了一个月。虽然昔日逝去的光阴数以几百万个月计，但现在迟到的这一个月，却显得太晚太晚了——对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。一切努力成了徒劳，历尽千辛万苦显得十分可笑，几星期、几个月、几年的希望简直可以说是癫狂。“历尽千辛万苦，无尽的痛苦烦恼，风餐露宿这一切究竟为了什么？还不是为了这些梦想，可现在这些梦想全完了。”斯科特在他的日记中这样写道。泪水从他们的眼睛里夺眶而出。……他们在那里发现的唯一不寻常的东西，不是由自然界造成的，而是由角逐的对手造成的，那就是飘扬着挪威国旗的阿蒙森的帐篷。挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。它的占领者还在这里留下一封信，等待着这个不相识的第二名的到来，他相信这第二名一定会随他之后到达这里，所以他请他把那封信带给挪威的哈康国王。斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。思路分析选文部分是斯科特一行五人精疲力尽却又满怀希望奔向南极点，却痛苦地发现已经有人捷足先登，由兴奋变得垂头丧气的场景。作者在叙述事件时，运用第三人称，或交代他们的发现，展现具体的场景;或描绘他们的心情，让读者感受他们沮丧的心理;或记录他们的日记，交代他们当时的感受。通过叙述，让读者能够了解那时那刻，南极点上所发生的一切，同时，也能让我们真切地感受到一个经历了千辛万苦，精疲力竭的团队从希望到失望内心的痛苦和无奈。但是，作者并不满足于摄像式的叙述内容，而是在叙事过程中，还巧妙穿插议论，让叙事带有浓重的情绪色彩。例如文章在简单叙述斯科特一行发现阿蒙森驻扎在这里的残迹后，然后对其议论：“千万年来人迹未至……这是人类历史上闻所未闻、最不可思议的事”，把斯科特一行的壮举放置在“千万年来”“太古以来”这样的大背景之下来分析，并与“一个月内”形成对比，这样就更突出了斯科特一行的悲剧意义。接下来，叙述斯科特一行是第二批到达的人，然后穿插议论“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是……”。这是作者站在斯科特一行人的角度，表达了角逐失败后的一种极度沮丧、悲哀的心情，也表達了作者的惋惜和同情。然后再引用斯科特的日记，叙述到达极点时团队的所见所感，最后又是针对所叙内容的一个总结式议论：“在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。”这样议论，具有画龙点睛，揭示斯科特诚实守信、坦然面对失败的精神品质的功效;这样的议论，既能阐明作者的观点，又进一步渲染了“悲剧”的感情色彩，使文章更具感染力。技法讲解“夹叙夹议”是记叙中有议论，议论中有记叙，把议论穿插于具体的叙述和形象的描写中。两者的关系是：“叙”是“议”的基础，“议”是“叙”的深化。两者有机结合，水乳交融，能使文章意蕴丰厚。要写好夹叙夹议，要注意以下几点：一、“叙”要细腻，要传神。写好“叙”，是出色完成夹叙夹议的第一步。这里的“叙”主要是指记叙和描写。因为“叙”是“议”的基础，所以，提供一股有活力的“叙”之源头活水，“议”才能“水到渠成”。一般说来，“夹叙夹议”中的“叙”以下列三种常见形式出现：一是记叙性叙述。即交代事件的过程，注重叙事的整体性和连贯性。如上文交代斯科特一行的行程即是。二是描写性叙述。即描述一个场景或情境，再现画面。如上文中展现人物的所见所感，重点介绍挪威国旗即是。三是概述性叙述。最大特点是概括性，往往叙述相关的几个事件，以排比句式联结，具有强烈的震撼力。无论哪种叙述，都要力求精到，必要时要善于调动感官，看到的、听到的、闻到的、触到的等行之于笔端，所叙事件才会细腻传神。二、“议”要独到，要点睛。在夹叙夹议的文章中，“议”是夹叙夹议的核心、灵魂，是事例叙述的意义之所在。虽然议论性的句子所占的分量不大，但如何巧妙穿插与自然呼应，也是一门不小的学问。常见的议论方式有四种，分别是分析性、感悟性、联想性和对比性议论。分析性议论是最常见的一种议论形式，通过分析“叙”的内容，来揭示“叙”的内涵和意义，透析它的实质，使读者能够悟道明理。如上文最后一句议论，就是在分析斯科特行为的基础上穿插的议论。感悟性议论是在“叙”的基础上展开，着重表达作者的感想和领悟。如上文中“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是”的议论，就是作者针对斯科特一行后来者这一事实所作的议论。联想性和对比性顾名思义，就是针对所叙事件，展开联想和对比，生发的感悟和认识。如上文，第一处议论就是作者针对斯科特一行的遭遇，展开的联想式议论。针对夹叙夹议中的“议”，有作家说过，如果说“叙”是包裹着黄金的矿石，那么“议”就是其中的黄金。但含金量的高低，不取决于“议”的文字多寡，而在于其与“叙”的融合度，以及“议”本身的价值。这就告诉我们，要让“议”写得好，就要针对叙事展开，要独到，不在多寡，关键看是否与叙水乳交融。佳作示例课本独自游一考生这，可能真的会发生！我认为这已经发生。节假日，每个景点都人头攒动，根本看不到心仪的美景。想独对美景，或蹲或站，或感叹或沉思，几乎不可能。于是，我抛却往日的向往之心，翻开语文课本，独自去课本中那些著名的景点“旅行”。首先是蒹葭苍苍的古河岸边，那时候人们的工作和植物关系密切，很原始。岸边坎坎伐檀的号子从林间迸出，带着檀香屑的芬芳，飞落在碧波之上，涟漪温柔地含羞一笑。有人背起荊篓，架起竹筏，在溪流中漫游，采摘柔嫩的青荇，竹筏靠岸的那刻，收获了满船的幸福和艳羡的目光，还有一个含羞的倩影。小伙儿从枝叶繁茂的树上轻轻投下一个桃子，姑娘惊喜地一望，马上低下头，脸和桃子一样红。她从自己的竹筐里挑拣一枚李子，温柔地放在那棵树下，美丽的故事在互赠情果的眼神里，抒写成彩色的诗行。思念的季节总是在秋，伊人站在相思河畔，蒹葭苍苍，白露为霜。这才是爱情的圣地，何必千里迢迢排队去绍兴的沈园祈祷？然后我们望着柳宗元的背影走进唐朝，在永州的野外，小丘的西边，有无名的石潭，一路寻山问水，静饮清幽。伐竹取道，那心灵的栖息地终于出现在眼前。潭水清冽，仿佛一块易碎的翡翠，让人怜惜;又像一颗纯洁的少年心，谁忍伤害？水中的坻、屿、嵁、岩，星星点点，仿佛石潭的心事，羞羞涩涩地显露在水面。林竹牵着藤蔓，不动声色地讲述着没有纪年的故事。没有世俗的惊扰，竹子、藤蔓就这样安静地生长着。一条小溪，蹒跚走来。身后的风烟，弥漫了过去，也朦胧了将来，看不出有怎样的宿命。如今永州的野外，依然流传着柳氏的文风，飘着幽冷的诗意。再跟着张岱夜游西湖，看湖心亭的雪。在一个大雪覆盖了红尘、世人都睡去的夜晚，我跟着张岱乘一叶扁舟，划向湖心亭。仿佛是一场无边的大梦。雪，纷纷扬扬的。我像一粒尘埃，从山巅飘落，只见茫茫湖岸无界，亭子一点，舟如苇叶，人似蝼蚁。我曾被那场大雪覆盖，睡在自己的王朝里，山水缥缈，没有了世间递嬗的轮回，我的岁月就不需要季节了。今夜，我和张岱都把自己放出来看望久违的雪，久违的西湖，享受久违的清净。还可以去野渡无人、小舟自横的滁州西涧，衔含远山、吞吐长江的洞庭湖，诸葛亮隐居的古隆中……更可以到黄土高原上听听信天游、看看安塞腰鼓，去丽江，到云南昆明，在淅沥的小雨里躲进一家酒馆，听听社戏、品品春酒。在书桌前，我就能行古今天下，品南北风情，这真的发生了！教师点评这是一篇夹叙夹议的佳作。小作者从现实中节假日旅游人多为患的现象写起，巧妙引出独自在课本中“旅游”的话题，选取课本中的名篇，如《蒹葭》《小石潭记》《湖心亭看雪》等，巧取意境，感受作品中的意蕴和美好，使作文充满了浓郁的文化味儿。在写法上，作品在叙述之后，巧用议论点睛，既是总结，又深化主题，显示出考生极强的文字处理能力。责编：胡蕊。