教学质量指标教学质量评价指标设计方案6.27.docx

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教学质量指标_教学质量评价指标设计方案6.27荣昌县义务教育阶段教师教学质量评价指标体系设计方案重庆市教育评估院为发挥教育评估的诊断、导向和激励功能，提升荣昌县中小学教师专业化发展水平，提高全县教师教育教学质量，促进全县教育事业又好又快发展，受荣昌县教育委员会委托，我院特组织专家组，进行荣昌县中小学教师教学质量评价系统研发工作，建设和完善县义务教育阶段教师教学质量评价体系。制定和出台指导性的评价指标体系，是建构全县教师教学质量评价体系的首要工作，是推进教师教学质量评价改革的基础。根据《荣昌县义务教育阶段教师教学质量评价改革工作的意见》的文件精神，按照《荣昌县义务教育阶段教师教学质量评价方案》的安排，我院着力推进荣昌县教师教师教学质量评价指标体系的研制工作。一、设计理念政策导向，关注现实。教学质量评价指标体系的研发以《国家中长期教育改革与发展规划纲要》，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》（教基[2002]26号）、国家课程标准等相关政策规定为指导性意见，是基于“标准”的设计。同时，指标体系的研发立足于荣昌县教育发展实际和发展需要，积极回应推进全县素质教育的诉求，努力寻求教师教学质量的科学评价，并力争实现“以评促改、以评促教”的目标。理论支撑，科学立标。本指标体系作为区域性教师教学质量评价的指导性意见，科学性是首要标准。指标的设计必须符合教育规律，遵循教育要求，反映义务教育阶段学生的身心发展特点。在指标体系的研发过程中，专家组广泛吸收教育学、心理学、学科教学论等领域的重要观点和最新研究成果，如布卢姆教育目标分类学、加涅学习结果分类理论等，采纳和借鉴国内各省市关于教育目标分类评价的相关成果，创造性地形成了“知识、能力、情感态度价值观”三大领域的评价指标与主要观测点。重点突出，可测可行。指标体系的研发坚持“共性+个性”原则，力图为不同学科的教学交流搭建一个共同的平台，为大规模的评价提供共同的参照体系，促进教学和评价的交流和发展。因此，在研发过程中，注重对各学科教学共性要求的抽象与提炼，关注和呈现关键指标，不求面面俱到，旨在引导和督促教师明确教学关键目标和任务，转变教学观念和教学方式，尽可能关注学生的能力培养和积极情感态度价值观的形成。本指标体系按照可测可行的要求，在坚持指标科学性的基础上，突出指标设计的可操作性原则，如采取行为表述的方式对主要观测点进行描述，使指标体系能贴近第一线的教师教育教学行为，对学校评价工作发挥明确的指向性作用，使各项目标能够落到实处。二、指标定位与分解本指标体系根据课程标准的要求和荣昌县教委相关文件的精神，将教师教学质量评价指标分为三大领域，即“知识、能力、情感态度价值观”等三大领域，知识领域主要包括了解、理解、掌握、运用等指标，能力领域主要包括学习能力、实践能力、创新能力、合作与交流能力等，情感态度价值观领域主要包括行为习惯、个性心理、科学精神、公民与道德意识等。指标后面辅以“主要观测点”，主要是对指标所涉及到的关键词进行一定的解读，并指出指标的主要细化的方向和观测点。本指标是抽取学科共性的指导性的跨学科指标体系，因而具有较高的概括性、开放性和发展性。各学科、各学段必须根据学科属性和要求进行具体化的工作。如不同学科在体系中列举的主要观测点之外尚有发展空间，可增加本学科特色、本学校实际所需观测点。三、指标体系领域目标主要观测点知识了解l识别。能在当前材料中选出与记忆一致的知识。如选择、辨认。l回忆。能按照要求提取记忆的知识。如背诵、默写。……理解l解释。能将知识进行不同表述方式的转换。如翻译、解词。l举例。能找到体现知识的具体例子。l区分。能按照知识对事物进行分类，能在现有材料中区分出无关、相关或重要、不重要的部分。l概括。能归纳材料的主题或要点。如总结、归纳。……掌握l推断。能根据学习材料中的信息进行逻辑的推理。如预测、推论、推理。l比较。能发现学习材料中两种观点、对象等之间的异同。如对比、选择对应、条件区配。l说明。能理清事物间的因果关系。如阐释、图解、建模。l简单应用。能应用特定的知识和技能完成熟悉的任务。……运用l综合应用。能在新的情境中，选择和应用适当的知识和技能，完成任务。l评价。能发现和判断是否有矛盾错误、是否有效或是否恰当。l设计。能为完成任务设计程序、方案、计划。……能力学习能力l观察。能有目的地、全面深入地感知事物。如特征观察、关系观察、机能观察、问题观察。l思考。能多角度思考事物的本质属性和内外联系。如形象思维、抽象思维、演绎思维、归纳思维、类比思维、逻辑思维、逆向思维、反思。l想象。能在头脑中创造新事物、新形象。如再造想象、创造想象。……实践能力l信息获取。能综合利用现代信息技术获取信息、分析信息和运用信息。l动手操作。能完成学习和生活中的一般性实际操作任务，具有初步的劳动技术，生活能自理。如实验操作、生活劳动、职业技能等。l问题解决。能从学习和生活中发现问题、分析问题，综合运用所学知识解决问题，形成解释和答案，并进行检验。……创新能力l发现。能在一般事物中看出或找到新的事物和规律。l质疑。能对常识性知识或已有结论提出有价值的新问题。l创造。能运用已掌握的知识和经验，形成独特、新颖、有价值的新思想、新理论、新方法和新发明。……合作与交流能力l合作。能为达到共同目的，彼此相互配合。如合理分工、履行责任、相互尊重、欣赏他人。l沟通。能理解别人并争取让别人理解自己。如表达、争辩、倾听。l组织。能把各种力量和资源合理地组织和有效地协调起来。如资源利用能力、关系协调能力、评价和激励能力。……情感态度价值观行为习惯l学习习惯。能养成自主学习、善于思考、敢于提问、认真书写、按时完成作业等习惯。l生活习惯。能养成保持整洁、注意安全、节约、时间管理等习惯。l运动习惯。能养成坚持体育锻炼、爱好体育运动、保持身体健康等习惯。……个性心理l心理健康。能正确认识自我，自觉控制自己，正确对待外界影响，保持心理平衡协调。如情绪健康、人际关系适应、心理特点符合年龄等。l学习倾向。能对学习活动保持积极的心理倾向。如学习兴趣、学习动机、学习责任感等l人生态度。能通过生活实践形成对人生问题的积极稳定的倾向和基本意愿。如热爱生命、积极进取、意志坚定、乐观上进、追求理想等。……科学精神l探究。能在学习和生活情境中，积极主动地发现问题、分析问题并解决问题。l批判。能对错误的思想和言行做出分析、判别，评论好坏。l实证。能在科学研究和问题解决过程中坚持以事实为依据。……公民与道德意识l社会参与。能主动积极参与政治、经济、文化、法律等社会活动，并具备与之相符合的观念和意识。如权利与义务意识、主体意识、合作意识、民主意识、法治意识、可持续发展观念、多元开放观念等。l社会责任。具有个人对他人及社会的伦理关怀和责任意识。如服务国家和人民的意识以及文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境等意识。l家庭美德。能遵守每个公民在家庭生活中应该遵循的行为准则，如感恩意识、尊重意识、家庭观念等。……四、实施建议（一）指标学科化建议由于本指标体系是跨越学科界限的评价指标指导意见，具有高度的概括性和通用性。各学科应根据学科属性和特点进行进一步的细化工作。1.坚持“共性+个性”的原则。各学科根据本指标体系，对学科指标进行相应的内涵解读和具体观测点的确定。并由此制定各学科、各学段以及各校的评价指标体系。本项工作由荣昌县教委组织县教师进修学校和基层学校进行实施，市教育评估院提供学科具体化建议。2.高度重视学科指标的学段标准制定。即根据学生身心发展特点，按照小学和初中各学段的目标要求，写出与“指标”相对应的阶段性的层次要求。例如，在设计情感态度价值观这一领域时，可按学生身心发展规律分四个递进层次进行学段的设计：（学界代表性观点：布卢姆——接受、反应、价值评价、组织、性格化；豪恩斯坦——接受、反应、形成价值、信奉、举止）第一，经历(感觉)。包括从事相关活动，建立感性认识等，其行为动词如经历、感受、参加、参与、尝试、体验等；第二，反应(认同)。包括在经历基础上表达感受、态度和价值判断、做出相应的反应等，其行为动词如关注、认识、遵守、拒绝、认同、接受、同意、反对、欣赏、关心等；第三，领悟(内化)。包括具有相对稳定的态度，一致的行为，个性化的价值观念，行为动词如获得、形成、养成、热爱、提高、增强、确立、树立等。第四，举止(外化）。包括遵照某一情意价值观的行为展示、行为习惯以及行为调适的倾向。行为动词如表现出、坚定、自觉、坚持、保持、发挥、发展、追求等。（二）评价方式建议1.坚持“过程+结果”的评价实施路径。本指标体系的在评价实施过程中，分过程性评价和总结性评价两大路径。过程性评价主要由荣昌县教委组织全县学校自主进行。市教育评估院主要提供结果性定量评价参考意见。2.评价的主要方式建议第一，学生学业水平增值评估。本评价方法主要用于学生知识水平、能力水平和一定程度的情意发展状态的考查。第二，学生素质发展水平综合测查。本评价方法主要用于学生能力水平和情感态度价值观发展状态的考查。主要通过学生行为表现和教师教育行为记录两个方面进行测查,同时在试题命制时作重要关注。学生行为表现测查：可采取行为观察、访谈问卷、情景测验、成长记录等评价方式。教师教育行为记录：即是否创设条件让学生认知、模仿、尝试和实践体验。可采取教案检查、活动方案、课堂观察、学生调查等评价方式。深入贯彻落实科学发展观和党的十七届五中全会，及全国、省、市纪委工作会议精神，坚持以人为本、执政为民理念，坚持标本兼治、综合治理、惩防并举、注重预防的方针，弘扬理论联系实际的马克思主义学风Countycontinuationrecordshasexaminedandapprovedthedraft,spirit,believe,comprehensiveYearbookofzhuanglangalreadyprepareddraft,enteredthephaseofuation.Civilairdefensework5。