[生物教材中对心率的描述]初中生物课人文情怀的培养.docx

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[生物教材中对心率的描述]初中生物课人文情怀的培养【摘要】作为一门典型的自然科学课程，生物学教学中注重的是自然科学精神的培养，同时，人文情怀的培养对于生物学也是非常重要的，特别是在培养学习兴趣、开拓视野、加深理解等层面具有不可替代的作用。【关键词】生物；人文；培养初中生物属于初中系列科学素质培养课程的一门，在自然科学的培养体系中和物理、化学等课程所占的地位以及培养目的是基本一致的。目前，教材更新后，相关的各种教学方法陆续应用于实际教学。其中，从教学方法的实际展开看，遵循教学规律，以探索式教学为主导成为重点关注的领域。相反，对于以人文方面关注初中生物教学的理论相对较为薄弱。从人文情怀培养方面，学生的学习情趣、视野拓展、理解深入等层面能够实现一定的飞跃。一、人文情怀培养的迫切性所谓人文情怀，是基于人类认识活动中形成的具有的不同于现实理性层面的情感，它在人文学科和社会学科中以最为典型的形式展现出来。在自然学科中，它的培养是伴随着自然学科呈现出的规律不明显地展现出来。如果在教学中贯彻人民情怀，则会相应地提升学生学习的主动性、积极性和创造性，同时对于教师的教学开展也是一个生长点。自然科学和人文学科不是对立的，相反具有很大的互补性。在西方传统哲学中，几乎所有的哲学家都是自然科学家。达芬奇不仅是著名的画家，而且在物理、艺术、几何等方面有相当的造诣；笛卡尔不仅是哲学家，也是著名的数学家；莱布尼兹是外交家，同时也是政治家、数学家、生物学家、历史学家。如此种种，在培养学生学习自然科学的进程中，人文学科应当发挥自身的特点，这是关系培养学生长远的目标。生物学本身的发展具有一定的人文性。生物学研究对象是自然界以及人类社会的一切生物，它所采用的研究方法就是实验。实验遵循的逻辑虽然是自然科学的规律，但是它的理念是非常重要的。以什么假设开启实验是关系到生物研究的最重要的问题之一。在实验中，应当从哪一方面入手，从中推导出什么样的结论，这揭示了什么问题，这都是具有哲学意义的问题。因此，在实验中，理念是生物学运转的基础。在目前的生物教学中，如果一味强化自然科学的发展，不注意或者漠视其人文性，短期来看没有太大的影响，然而随着实践的推移，人文情怀具有的作用会逐渐显现出来。从小的方面看，生物学是一门学科；从大的方面看，生物学是人类认识世界和改造世界的方式之一。贯穿于生物教学中，生物的教和学不是简单的只是传授的过程，而是教学相长的过程。基于教学的基本规律，从人文层面熏陶生物学教学具有强烈的现实感和迫切性。二、人文情怀培养的必要性生物学虽然不是一门典型的人文学科，但其所富有的人文意识，乃是长期以来历史发展中所形成的人文积淀。借助于人文形式，学生的学习积极性能得到更好的激发。“新课标”最大的一个特点是将实际应用能力的培养放在首位，突出能力与现实相衔接，与实际应用相融合。与传统教学截然相反，新课标特别注重实际应用能力的培养，特别是将教学落实到实际中。因此，新课标倡导的教学理念是相对于传统教学而言的。但是，传统教学并非一无是处，采用什么样的教学方式归根到底应视教学规律而定。生物揭示了世界上应用范围最广泛，同时也是最具影响力的门类。从应用层面看，生物学首先是一种社会的区分门类。但生物学不仅仅是一种工具，而且也是重要的思维展现方式。对于初中学生而言，将置于实际应用这个主导方向无疑是正确的。然而，如果一味急功近利，时时以应用为宗旨，那么教学就失去了其应有的特点。因此，如何培养学习的人文情怀就成为促进教学的重要一环。简单地讲，人文情怀是在人文学科的学习中，培养对学习的兴致，借助于师生互动，树立起积极、良好的学习态度，并进行自主学习。所有的人文学科自始至终无不传递着一种人文情怀。这本身就是人文学科的魅力所在。人文情怀不仅仅是人文学科闪现的光辉，而且能从根本上促进学生主动学习的心态。人文情怀似乎只是外在的展现，其实人文情怀是内在于学生主体的，是通过平实的、生动等形式彰显共鸣和震撼。初中生在课本中接触到的是对话为基本形式，穿插生活、礼仪、教育等多话题的内容，但对文化本身的关注却极为欠缺。从初中生培养的基本目标看，提升实际应用能力应该放在首位，但是这并不意味着人文情怀就可以完全割舍。人文情怀有助于学生养成良好的学习习惯，因为从中体会到深刻的力量，从根本上发现自我，认识到的真正魅力。因此，人文情怀对于潜移默化地提升素养是积极有益的。人文情怀的培养毕竟是一个长期的过程，也正是因为其潜在性很难被人们加以关注。从语言学习的规律看，人文情怀的优势在于能真切地激发学习的动力。具体到初中教学中，不能因为新课标的卓越性而忽略了它的缺陷。三、人文情怀培养的路径相对于应用能力的培养，人文情怀的培养处于相对薄弱的地位，这是由当下初中教育的实际决定的。但是人文情怀不应被漠视，传统的“填鸭式”教学的缺陷以教师为主体，忽略了教学相长的特点，但它并不是一无是处，采用什么样的方式取决于实际教学的需要，而非一味完全借鉴西方教育的方法。毫无疑问，新课标在某些层面上陷入了这个误区。因而在一定程度上弱化了人文情怀的培养，进而在一定程度上影响到了学生学习的积极性。定位于不断拓展和提升实际能力，师生共同置身于逼真的外语环境中，师生的互动得到了阐扬，这都是新课标的益处。但是，并不是实际应用那么简单，特别是一旦以应用为根本，那么就会犯偏执的错误。以问题意识启发教学，这是实现人文情怀培养的前提。人类认识世界和改造世界的过程本身就是解决问题的过程。在这个过程中，人们所用何种研究方法以及基于什么假设，如何进行推论，这在所有的学科中都有所体现。生物学的研究虽然有其独特性，然而在知识的接受方面如何做到符合现实，使学生顺理成章地接受，这是一个最重要的问题。因此，初中生物教学中，以问题意识开启教学是最为重要的一个方面。强调问题意识还有助于激发学生学习的积极性，实际上，在初中生物中很多问题都是基础性问题，不可能每堂课都借助于实验完成，但是是实验的方法是基本的方法，这种方法和人文情怀的培养具有相似之处，也是通向人文情怀的路径之一。在实际教学中，有意识地倡导人文知识，并拓展学生的视野。生物学看似只是简单的自然科学研究，但它又不仅仅是一门学科。学生在学习中国会切实地感受到生物学的魅力，甚至进一步延展到人类社会，这是生物特殊学科具有的魅力之一。教师在这方面应当有意识地引导学生学习，并通过一定的素材、思维训练等方式启发学习。从生物学层面进一步归结人文知识的可能，这是基于生物学发展的成熟和前沿而提出的，需要教师开阔视野，走出生物学的狭隘范畴的认识，也是引导学生树立独立思考能力的重要方式。结语初中生物学的人文情怀培养需要基于具体的实际教学才能展开，这需要师生转变思想观念，从根本上提升学生的独立意识、问题意识，提高思考的能力，这是通向科学研究的第一步。同时，也是符合人文学科发展规律的。教师在生物学人文情怀培养中要注意引导，特别是深入到教学实际环节，仔细分析，形成学生探讨、师生共鸣的过程，这是初中生物学的必有之路，也是在新时期针对学生实际不断提升学习效率的路径之一。