构建高效初中作文课堂的策略作文2400字.docx

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构建高效初中作文课堂的策略作文2400字初中语文教学包括词汇、阅读及作文等，其中作文是最难也是最重要的内容。教师可利用生活案例培养学生的写作能力，构建高效语文课堂。但现阶段，学生对写作提不起兴趣，导致作文教学效率不高，为解决这一问题，笔者进行了深入探究，现将探究成果与同仁分享。一、初中作文教学现状1.作文教学不受重视教师应意识到写作能力不是短时间可以提高的，应合理运用课堂时间，激发学生的写作兴趣，加大写作训练力度，提高学生的写作能力。初中阶段的作文提分很难，导致教师与学生对作文不够重视。虽然教师也强调打好写作基础的重要性，但无论是教师还是学生都没有付诸行动，更别说培养学生的写作创新能力了。教师和学生将注意力集中到的阅读理解与词汇运用上，忽视了思维能力和写作能力的培养。这样错误的教学方式，阻碍了学生写作能力的提高。2.作文教学方法单一时代在发展，教育也应该紧跟时代步伐，但许多教师依然采用传统的教学模式，秉持照本宣科的教育理念，运用满堂灌、填鸭式的教学方法，使得学生对作文逐渐失去兴趣。而且，设置固定的作文题目与实时评价的教学方式，还导致学生的思维被固化，束缚了学生想象力和创造力的发展，阻碍了学生的进步，使高效教学成为一纸空谈。3.脱离生活实际作文课的开设目的是提高学生的知识水平，帮助学生树立正确的三观，但因为学生要学习的科目很多，没有充足的时间观察社会上的大事小情，导致他们观察力不够敏锐，不能透过现象看本质。并且教师在作文教学时的目的性过强，就是为了提高学生的作文分数，写作训练也是围绕着这点进行的，给学生自由发挥的空间太小，使得学生形成了固定的思维模式，不能很好地提高写作能力。二、构建初中高效写作课堂的策略1.重视作文，合理安排教学活动新课改要求教师注重作文课的质量，设计丰富的教学内容，发挥课堂作用，巩固学生的语文知识;深入挖掘教材，明确教学目标，不断探索有效的教学方法，提高作文教学效率，针对学生文章中出现的具体问题进行具体分析，提高学生的写作能力。如，在指导学生写人物时，可带领学生回忆本单元学过的文章，如《邓稼先》或《回忆鲁迅先生》等，给学生讲解对比、衬托、正面描写与侧面描写结合等突出人物性格的写作手法，指导学生作文。或者让学生运用抒情、议论的句子赞美人物的精神品质，如《邓稼先》中赞美邓稼先的句子：“鄧稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的最具奉献精神的儿子”。其次，教师可选取具体人物，利用丰富的教学资源和网络，查找人物相关资料和事迹，让学生了解其性格。然后传授学生写作手法，让学生构建文章结构，描写人物。并在课上对学生的文章进行赏析、评价，对构思巧妙之处和优美的词句提出表扬，增强学生的写作自信，提高学生参与写作的热情，实现高效作文教学。2.结合教学情况，创新教学模式为提高学生的写作能力，教师应按照新课改的要求，改变学生的学习状态，端正其学习态度，根据具体的教学情况，强化对学生的写作训练和指导。可以将学生划分为几个学习小组，引导学生互评互改，让他们互相学习，互相监督，共同进步。通过丰富多彩的教学活动，活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，激活学生的主观学习意识，团体协作，提高写作能力，培养学生的综合素质。3.组织丰富多彩的活动，走进生活作文素材大多来源于生活，缺少生活元素的作文是浮在空中的雾霭、流岚，经不起推敲打磨，风一吹就散。因而，教师应将现实生活引入作文教学中，创设教学情境，引导学生运用生活素材丰富文章内容，提高作文质量。比如，指导学生选材时，教师可将学生分成两个小组，给出辩题，让两个小组辩论。如给出“公交车上应不应该给老年人让座”这个辩题，让学生利用互联网查找相关资料，用详实、有力的例子证明自己的论点。如正方一辩说：“公交车上应该给老人让座，尊老爱幼是中华民族的传统美德，我们作为新时代的青少年，肩负着祖国的未来，有义务传承传统文化，创道德新风，改善社会风气。”反方一辩则说：“我承认尊老爱幼是中华民族的传统美德，但当前很多疾病年轻化，很多人处于亚健康状态，有的年轻人的身体甚至不如老年人;再者，成年人的心理压力过大，每天上班早起晚归，只能在公交车上补充睡眠，而老年人生活相对轻松，若在这种情况下，还要给老人让座，那岂不是没有休息时间了，所以我认为不能一刀切，有些时候没必要给老年人让座。”学生讨论完，教师可以让学生写作，可写辩论赛的情况，也可就辩题发表看法，从而提高学生的写作能力。4.培养创新能力，提高写作能力社会的不断发展形成了许多新规则，作文教学也同样如此，必须与时俱进，调整教学策略。因此，教师要培养学生的创新思维，引导学生阅读课外读物，丰富知识储备，利用教材启发学生，培养其创造力，以学生的兴趣为突破口，打破固定的思维模式，积累写作素材，提高作文课堂的教学效率。比如，在教学说明文的写作顺序和结构时，教师可用《石榴的自述》激发学生的写作兴趣：“在寂寞少花的夏季，我灿红的花朵吐放于万绿从中，格外引人注目，使人感到一种热烈而明快的气氛。”教师带领学生仔细阅读文章，让学生对石榴的由来、传说以及药用价值有所了解，丰富其知识储备，然后介绍时间顺序、空间顺序和逻辑顺序的相关定义，让学生掌握说明文的写作顺序。学生掌握说明文的写作结构后，教师可给提问学生：“假如让你向外地游客介绍本地的一处名胜古迹或旅游景点，你准备怎么介绍？”引导学生按照时间顺序或者空间顺序设计文章结构，也可引导学生从写作对象的建筑特征、布局、方位、各部分特征和文化价值着手进行介绍。写作时，教师要对学生遇到的问题给予解答。学生写完作文，教师要及时批阅，反馈修改建议，提高课堂教学效率。综上所述，作为现代教育工作者，应明确作文教学的重要性，尊重学生的主体地位，传授学生写作技巧和知识，根据学情组织教学活动，调动学生的写作积极性，保证教学进度，提高学生的综合能力。