语文导学案论文六年级下册语文导学案.docx

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[语文导学案论文]六年级下册语文导学案导学案对新课改背景下的高中语文教学效率的提高有较大意义，提高课堂效率，提高学生自学能力，增强学生参与意识，接下来小编为你整理了语文导学案论文，一起来看看吧。语文导学案论文篇一一、导学案的设计要有明确的学习目标。学习目标的主体是学生而不是教师，所以要站在学生的角度上考虑制定学习目标，做到少而精，小而具体，明确学生要做什么，做到什么程度。要是没有明确的目标学生就不懂要学习的内容是什么，要达到什么样的要求。学生的学习也就变成无的放矢，打糊涂仗。这样的学习就只能是低效的学习，这是不利于学生学习的。二、导学案的设计要体现导向性。导学案设计重点一定要突出一个“导”字。导学案需要引导学生去主动学习，自我探索，在深入思考中发现疑点，强化思维活动。教师一定要充分利用教材中的“方法导引”、“活动?探究”、交流?研讨”等栏目，将问题设置层层深入，逐步引导学生去探究，从而体现出本导学案的主要学习内容和重点。三、导学案的设计要有学法指导。使学生学有方法，学会方法。俗话说，学会方法，走遍天下。导学案不仅要明确学什么更重要的是要教会学生如何学，怎么学，教给学生学习的方法。导学案里要明确指示如何读书、如何读图、如何理解、如何记忆、如何思考、怎样讨论等学习方法。四、导学案活动版块的问题设计。要能够引起学生的回应，且这种回应或回答可以让全体学生更积极地参与预习和活动的过程。导学案的问题设计不能是简单的填空型，而应该多设置“理解型”和“应用型”问题，给学生提供自主学习、独立思考的空间，使学生运用所学知识和合作学习来解决实际的问题，使新知识在提问中和讨论中升华、巩固。同时，还要考虑学生的个体差异、重难点的突破等。真正体现为学生着想，要充分考虑到学生的接受能力，做到“低起点、小台阶”，既能使学生在学习中感到轻松，又能体会到登上一个个台阶的喜悦，从而增强登上下一个台阶的信心和勇气。五、导学案课堂检测版块的检测题要有层次性。测题可以分三个层次。第一个层次是“达标体验”，难度不大，紧扣基础知识，用以检验学生的课堂效果，要求全体学生基本能独立完成;第二个层次是“成功体验”，是经过组内合作讨论后在课堂上绝大部分学生都能完成;第三个层次是“挑战自我”，是一部分有能力的学生可以完成。如此，课堂检测设才有效;才能真正在课堂中才能讨论，才能交流，才能合作，才能提高。使用导学案要注意以下几个方面：一、突出一个“导”字。上课时教师要让学生打开预先发下的导学案，明确本节课要实现的学习目标，根据导学案上老师的学法指导让学生先自己去读书、思考，去完成学习目标中的要求。学生可边读边思考、边记录，也可翻阅工具书查资料等，像填空等基础性强的题都可以在这个过程中完成。然后是小组交流、讨论、检查，进行合作性学习，而教师一定要巡视指导，要参与到各组中去讨论、指导;对学生有争议的答案可倾听学生自己的解释，一定要熟记于心，在讲课时解决。这两个学生自主学习的环节应该占去课堂教学一半多的时间。这个过程要发现学生在学习中存在的问题，包括学生的学习方式、学习习惯、思维方式、思维习惯、明显的学习障碍、学习的薄弱环节等等，以使引导能有的放矢，切中要害。最后教师就学生的问题及本堂课出现的问题精讲、点拨、解疑释惑，师生集体交流，学生归纳总结。对于难度较大的问题，要抓住要害，讲清思路，明晰事理，重点展示解题的思维过程，由个别问题上升到一般规律，以起到触类旁通的教学效果，使学生在教师指导下归纳出新旧知识点之间的内在联系，构建知识网络，从而培养学生的分析能力和综合能力二、突出“放”字。1、新知识放手让学生主动探索;2、重点和疑点放手让学生讨论;3、提出问题放手让学生思考解答;4、结论或规律放手让学生概括;5、知识结构体系放手让学生构建。有一句话说得好：有一种爱叫做放手。上课时，教师要大胆放手，要注重激发兴趣，围绕教学内容开展的有趣有意义的课堂活动，变学生“苦学”为“乐学”。三、突出“活”字。教师要灵活采用方法、技巧以激活课堂。教师灵活处理课堂预设与课堂生成的关系，在注重课堂预设的同时充分注重课堂生成，处理好预设与生成的关系。当然不重视预设，课堂会杂乱无序，但是不重视生成，课堂就不会精彩。所以，教师要对不同的教学方法进行整合、嫁接、创新，构建具有学科特色的课堂教学模式;这样，课堂才会不死气沉沉，才显得“活”气十足。四、突出“阅”字。导学案使用后要注意批阅，导学案的批阅要注意及时性。批阅时重点看学生落实的情况，对答题的书写、格式、步骤、严密、全面等方面也要严格要求，不合格的要面批。问题较多的题目再通过习题课解决，如此，可以及时掌握学生的预习和学习情况，也可以及时掌握学生对本节课的认知程度。当然有的导学案是需要认真批改的，对于不需要要批改的，老师检查可以粗略了解，可以做“淡化处理”，也可以利用课间时间有意识与不同学习能力的同学进行交流和沟通。总之，教师一定要从导学案中及时了解学生的情况：已经掌握了哪些知识，有哪些收获，还有哪些困惑。这样上课才会有的放矢的去处理。诚然，导学案在使用的过程中也出现诸如“有些学生基础较差，无法参与小组或班级讨论。另外，有些学生学习习惯较差，在其他同学讨论时开小差或聊天。这使得讨论流于形式。要求学生预习，大部分学生往往做不到，影响上课的时间安排，有时无法完成导学案内容。学生在填写导学案时发生错误，导致其课后复习错误的知识。”这样的一些问题，但通过大家的引导，这些问题在不断的得到解决。我想，教学改革总要经历风雨，在经历风雨之后，迎来的阳光会更加灿烂。语文导学案论文篇二一、何谓语文导学案语文导学案是教师集体整合语文课程的各种资源，依据学生的“学情”再结合“教情”而设计的吸引、引导学生“学”和指导教师“教”的实施方案。二、编写实施导学案的意义通过“导学”这一手段，突出“以学生为中心”的主体参与、自主学习的主体地位，变学生的“被动学习”为主动学习，使学生能够在导学案的引导之下，通过自主学习、合作探究、巩固训练等环节的调控，充分发挥自己学习的主动性，提高课堂的教学效率，以达成学习目标最大限度的落实。三、导学案的编写原则1.主体性原则。教师在编写导学案时要转变以前的教学思想，导学案的设计要从学生的角度出发，注重培养和发挥学生的主观能动性，体现学生的主体作用，使学生真正成为学习的主人。2.探索性原则。新课程理念下的语文教学注重培养学生自主探究学习的能力，因此，导学案的设计要有利于学生进行探索学习，让学生在问题的探索和解决过程中体验到成功的喜悦。3.启发性原则。导学案问题的设计要具有启发性，有些比较难的问题我们还可以加入一点提示，一步步引导学生，从而使学生理解重点语句的深刻含义，把握课文的深层主旨，提升学生学习的能力。四、语文导学案的运用1.回归文本，体现语文教学的人文性。导学案中大量问题和习题的设置，确实对激发学生思考、提高学生的运用知识能力大有帮助。但是，如果教师不能很好地驾驭课堂，真正理解导学案的意义，一堂生动的语文课就会成为一堂习题解答课。对于语文教学不管运用哪一种教学模式，语文课程最基本的性质——人文性是绝对不能丢的。语文课程提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质等，这些必须是在一篇篇美文阅读当中细细感受、领悟、鉴赏才可以得到的。如果语文课成为习题课，那语文课程的人文性就无从论起。其次，文学作品文体的不同决定了其教学方式的不同。记叙文、说明文或议论文等各有其特征，教学方式也应呈现出不同的特点。如果由于导学案的使用使得每一种文体的教学都只是做题，使学生感受不到文体的区别，体会不到各种文体写作的不同，顾此而失彼，那就成为导学案的败笔。阅读与鉴赏永远是语文课程的主要目标之一。在阅读中理解文本的思想、观点和感情，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验，品味作品语言，领悟作品丰富内涵，了解人类丰富的社会生活和感情世界，所有这些也只有通过对文本的仔细阅读才可以感悟到，而不是做习题可以得来的。惟其如此才不失语文教学的本色。2.运用流程。①课前发放学生自学教材，完成导学案中的基础部分的有关问题。教师将预先编写好的导学案，课前发给学生，让学生明确学习目标，带着问题对课文进行预习。在学生自学过程中教师要做到以下几点：第一，指导学生自学的方法。如，怎样阅读文本，怎样精读，解答问题应从哪些方面着手等，让学生逐步理解掌握教材。第二，要求学生把预习中有疑问的问题作好记录，让学生带着问题走向课堂。②在学生自学的基础上，课堂导学时，对导学案中的内容处理要恰当，简单、易懂的要一带而过，而重点、难点的问题则应引导学生展开讨论交流，形成共识。当出现学生在讨论中不能解决或存在的共性问题时，教师应及时加以点拨，帮助学生解决。要努力做到以学生为主体：新知识放手让学生主动思考;重点、难点让学生议论;问题让学生思考解答;规律让学生寻找归纳等。教师当好导演的角色。③对县编或学校里非自编的导学案，老师要依据自己学生的实际，适当进行删减增补修订，不能照搬，按套路打。无论是他编还是自编的导学案，用后应及时进行反思，进行补充修订、完善并存档，以备后用。④使用导学案，课堂上要随时把握学情，灵活进行调控，努力做到学生自己能解决的问题坚决不讲，教师只讲学生的疑点，引导学生总结规律、提炼方法，最大限度的减少多余的讲解和不必要的指导，确保学生有足够的学习和训练时间。对学生争议较大、比较有探究价值的问题，要敢于放手让学生辩论，开拓学生的思维，培养学生的能力。⑤导学案中检测落实部分，要像考试那样在课内独立按时完成，不准学生讨论及抄袭，教师也不做指导，以此培养学生集中精神，快速、高效独立思考的学习习惯和能力，同时有效地检测出学生学习的成效。⑥老师要要求学生课堂上注意做好学习笔记，每学完一课后，要注意归类保存好导学案，以便今后复习。⑦教材是根本，导学案只是为帮助学生更加容易地学习而设置的方案，取代不了教材。教师在使用中要强调学生不能依赖导学案而忽视了教材。导学案的内容完成了，不等于就完成了学习任务。⑧在导学案的具体实施过程中，教师要面向全体学生，关注学生的个体差异，不应作统一的要求，让班级所有的学生都按时完成所有的学习内容。要允许学困生有差别。导学案是一种全新的教学模式，语文教师在运用时一定要区别于理科学科的教学，做到既把握了语文学科的性质，又能让导学案充分发挥其优势。语文导学案论文篇三通过导学案教学的实施，使其成为切实提高学校教育教学效率的推进剂。从而加速教学改革又快又好地向前发展。现在使用导学案进行教学实践，让我们感到备课的不易和上课的轻松。导学案教学既是教学行为方式的改变，又是学生学习方式的改变。更符合课程的基本理念，它照顾到全体学生，调动了学生参与的积极性，特别是小组合作学习，更能发挥他们的合作，探究学习的潜能，体现了学生的学习主体地位。学生对学习的兴趣更浓了。看到他们在课堂上神采飞扬，滔滔不绝地交流着个人的独到观点，为他们的巨大变化而高兴。在导学案的编制、使用过程中，我不断反思。感觉每一个环节，只有经过深思熟虑，反复推敲，使其逐渐完善，才能更好发挥导学案的作用。一、目标设计要明确合理适量导学案设计应有明确的学习目标。目标的设计既要充分考虑纵向学段目标，又要考虑横向的三维目标，即知识技能，过程方法，情感态度价值观。课时学习目标是学科目标与具体教学内容的结合和具体化。是帮助学生梳理知识体系，又是指导学生进行针对性检测的总纲。有了目标的定向功能，学生学习就有了方向，它能引导学生掌握学习方法，养成主动预习，自觉达标的习惯。即知道自己该学什么。所以目标设计应明确，具体，用语的表述应准确。比如：记住，了解，感知，理解等，达到什么要求应是明确的;数量要适当，太多完不成，太少则单调。二、预习导学注意方法指导预习导学是导学案顺利实施的重要环节，是学生进入课堂学习前的必要准备，预习的充分能使学生学习事半功倍。如何预习，预习哪些内容，应有必要的方法指导。在导学案上应呈现出来。例如：编写的【紫藤萝瀑布】导学案，在预习导学环节中设计了以下环节：一是读课文三遍以上，并学会圈点批注。二是借助工具书，资料，与同伴交流，积累掌握相关知识。从实际出发，从学生出发，制订的方案切实可行。朗读是基础，读三遍并圈点批注，学生可大致了解课文的相关信息。从自己的角度，与文本对话，与作者对话，靠自己的知识储备去了解，品评，赏析。在此基础上，再根据老师的第二步提示，完成七个问题，从作者生平，背景，字词的音形意，到概括文章内容，脉络，作者情感变化，对生命的感悟等。在预习，交流，讨论中把握。为课堂学习研讨做了必要的准备，课堂应该是轻松，高效的。三、课堂研讨交流的实施课堂研讨是导学案实施的中心环节，研讨的问题如何设计?学生如何组织?多媒体还有没有用的必要?应关注并切实加以解决。(1)问题设计的方法原则问题是打开一门学科的钥匙，设计好问题，才能引发学生思考，从而形成解决问题的方法和思路。可见问题的作用和重要性。没有问题也就难以诱发和激起求知欲。所以，现在学习的方式也是重点强调问题在教学活动中的重要地位。一方面，用问题激发学生学习，各个问题贯彻整个教学活动;另一方面通过学习，生成问题，教学的过程就是发现和提出问题，研究和分析问题，解决问题等。在导学案上案设计上应围绕目标，设计一些符合学生能力发展的问题。激发学生的求知欲望，深入、持久投入到学习中。(2)学习小组的组建和运用在导学案教学中，学习小组的组建和运用尤为重要，在实践中有各种形式，如有八人小组，四人小组。有的在座位安排上也别出心裁，圆桌形式面对面便于交流。小组内分工明确，有中心发言人，记录人，从而保证了高效运作，让他们在交流，沟通，合作中进行知识的共享，心灵的碰撞，形成“学习共同体”。在小组合作中切不可追求热闹而不注重合作的目的，时机及过程。应认真设计让学生平等的沟通和交流，进入深层的交流和碰撞。不能让优秀者的意见和想法代替了小组其他成员的意见和想法，要照顾到全体成员。总之，不能偏重于形式，而缺乏对其内涵的深刻认识。(3)多媒体应适当应用在导学案实施以前的课堂，较重视多媒体辅助教学的应用，多媒体以其大容量的文字，图片，动画视频吸引着学生，也创造了较多的亮点，每有公开课，必用之。但导学案实施以来，发现很少或没有人用。笔者认为适时适当用多媒体辅助教学，是必要的，也是教师综合素质的体现。能增加课堂的生动性和有效性。与导学案教学并不矛盾。以上是对导学案教学的几点肤浅的思考，如何设计和使用导学案需要我们不断实践，实践，再实践，逐渐领会，明晰，路漫漫兮其修远，吾将上下而求索。设计好每一节导学案，上好每一节课，让学生在学习中成长并快乐着，我们将无比欣慰。