浅析初中散文审美性阅读教学策略.docx

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浅析初中散文审美性阅读教学策略散文是初中阅读教学中最具特色的文体，不少文人墨客都喜欢借助散文来抒发情感。散文形式简单，意境优美，注重结构布局和艺术手法，为学生创造了一个神圣的文学殿堂[1]。本文主要针对初中散文审美性阅读教学展开分析，重点阐述了散文审美性阅读教学的意义及策略，希望对提升学生的审美素养有所助益。一、散文审美性阅读教学的意义（一）符合语文教学大纲的要求，培养学生审美情趣散文审美性阅读教学符合当前新课程改革形势下教学大纲的要求。2000年颁布的《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲（试用修订版）》在教学目的中明确提出：努力开拓学生的视野，注重培养其创新精神，提高文化品位和审美品位，发展健康个性，逐步使其形成健全人格。初中散文的教学过程，主要是让学生学习当代作者对社会的情感表达。大部分散文都与历史文化有关，因而教师要着重培养学生的文化底蕴。同时，散文中优美语句的赏析，也可以提升学生的审美能力，培养学生的审美情趣。在散文教学中加强审美性阅读教学与散文的情感表达相符。在实际教学中，教师还可以借助审美性阅读教学来提高学生的审美素养，促进学生心理结构的健康发展。审美性阅读教学的开放性和和谐性，符合教学大纲的要求和教材编写的目的。（二）促进学生阅读能力的提升，抒发学生个性情感虽然散文与诗歌、戏剧、小说等其他文章体裁形式不同，但是作为一种文体，它具有与诗歌、小说等文体从物质获取到生活体验的特点。在散文阅读教学过程中，教师可以建立一个审美的教学体系，来培养学生的审美情感、审美意识。这不仅对其他文体教学具有同样的理解和建构功能，还能促进整个阅读教学效果的提高。审美阅读教学是一个很重要的媒介，对学生来讲大有益处。学生可以在平时多阅读、多积累，在课堂进行审美阅读时，对于不了解的内容，可以提前熟悉，课后可以对所学知识进行巩固。学生只有通过多看、多读，才能做到温故而知新，才能真正地掌握知识，才能更好地通过表达抒发自己的个性情感。此外，随着年级的升高，学生课外阅读的时间逐渐渐少，而散文具备费时少、易读懂的特性，因此，散文阅读非常适合中学生。（三）适应学生心理特征，提高学生审美能力初中生的心理发育还不完善，对事物总是充满好奇心，而他们的抽象思维也有了一定的发展，独立性和批判性得到显著提高。在学习和讨论中，学生开始体验作品中人物的内心世界，他们的情感更加丰富和深刻，他们需要探索真理，但有时他们看待问题过于片面和主观。此时，教师可以通过审美性阅读教学，培养学生的自主学习能力，让学生通过反省进行自我评价、自我监督和自我教育。散文审美性阅读教学着眼于文本的主要特征，主要探索作家的自我生存体验、情感体验和生命意识。这些细腻的生活体验、深刻的哲学思考和自由的公开辩论，符合中学生心理发展特征。学生有面对这些优美散文语句的生理和心理基础，也渴望丰富自己的思想。由此可见，散文审美性阅读教学能提高学生的审美情趣，帮助学生抵御外界的不利影响。二、初中散文审美性阅读教学策略（一）体会作者情感，感悟散文抒情美在初中语文教学中，散文的占比较大，因此，教师需要加强对散文审美性阅读的教学，提高学生的散文阅读能力。散文是作者主观意识的见解，大部分采用第一人称的形式来叙写。从文章中，我们可以清晰地了解到作者的所见、所闻、所思、所想，体会作者表达的独特情感。例如，在学习朱自清的《背影》一文时，我们感受到了父亲对自己孩子无微不至的关爱。父亲转身后留下的那抹背影，深深地刻在“我”的心里，这种情感深入人心。学生在阅读时，也会不禁勾起对自己父亲乃至亲人的回忆，这便是散文的魅力所在。当领悟到作者的心境时，我们也会不由自主地感同身受。因此，我们只有慢慢地走进文本，才能感受散文《背影》的抒情之美。作为初中教师，我们一方面需要对作者有一定的了解，让学生掌握作者的创作背景，使其更好地深入散文学习中；另一方面要注意阅读和背诵在激发学生情感共鸣中的作用。在散文朗诵过程中，教师可以引导学生观察作者的情感变化，通过语速和语调的变化来强调文章语句的表达情感，从而明确文章主旨，提高学生的审美性判断能力。（二）注重身临其境，感触散文外在美散文审美性阅读应在培养学生学习散文外在美的同时，使学生感受散文所包含的内在情感。例如，在教学《紫藤萝瀑布》一文时，为了让学生更直观地欣赏文本内容，增加对文章修辞文采、谋篇布局等方面的理解，教师可以借助一些视频、图片等内容，给学生带来视觉上的冲击，并创造贴近生活场景的情境，让学生感受到在如花一般灿烂的年龄，他们应有着至真至情最纯真的心理，正如文中的紫藤萝一样。在教授这一课时，笔者所在学校就有这么一处动人的紫藤萝花廊，彼时正逢花开时节，于是，课余时间笔者带着学生游弋廊下，书中那深深浅浅、流光溢彩的紫色就活现在眼前，芬芳扑鼻。如此，课堂上再次走进文本时，学生也就能化难为易，更好地体会作者情感的升华，对人生的意义有了全新的理性认识。（三）引领学生感受、领略散文内在美1.读思相融共长，走进文章意境在高质量散文中，作者会运用“因小见大”的写作手法，这会给读者留下想象的空间。读者需要用心思考，才能发现散文的美。在散文阅读教学过程中，教师应采用有效的教学方法，引导学生进入散文的意境，与作者进行交流。例如，在教学散文《白杨礼赞》时，教师应该引导学生思考：文章开头直抒胸臆，表达了作者对白杨的赞美，为什么第二段却宕开一笔，抛弃白杨，转入对高原场景的描写？让学生结合语境发挥想象力。教师也可以借助多媒体设备，向学生展示《白杨礼赞》中描绘的情景，并对白杨的形象进行进一步的升华，从而使学生感受白杨精神的内涵。在教师的指导下，学生阅读、思考、探究、领悟，逐渐融入文章的意境，感受散文带来的含蓄、深沉之美。2.揣摩写作手法，内化写作能力散文不但结构独特，而且写作手法巧妙。因此，教师应引导学生了解、掌握散文的写作技巧。例如，老舍的《济南的冬天》就采用了借景抒情的手法，作者把自己的思想感情融入生动微妙的自然场景和生活场景中。在教学这一课时，教师可以要求学生紧扣文本，阅读相关描述，以提炼写作方法，然后学习如何将其应用到自己的作文中。三、结语综上所述，散文是一种风格优美、题材丰富、布局灵活的文体。在语文教学中，教师应重视散文教学，加强学生对散文的学习和理解，培养学生的审美能力。因此，教师应引导学生积极深入思考，从文字到内涵，从修辞到美学，逐步探索散文的奥秘，使学生在散文阅读和写作中获得独到的见解，通过学习散文提高语言能力和综合素质。参考文献：[1]陈双喜.初中散文审美性阅读教学刍议[J].甘肃教育,2017(09):57.池敏.初中散文审美性阅读教学初探[J].名师在线,2020(18):86-87.