2014-2015学年江苏省高一物理同步学案7.6试验探究功与速度变化的关系新人教版必修二.doc

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课题7.6实验:探究功与物体速度变化的关系班级姓名：一：学习目标1．领会设计思路，经历探究学习的情感体验过程。2．理解小车做匀速直线运动阶段测量速度比较合理。3．能进行试验操作，会采集试验数据。二：课前预习1．什么是动能？2.动能的大小与那些因素有关？3．在前几节通过对做功的探究的到了重力势能和弹性势能的表达式能否利用同样的方法得到动能的表达式？三：课堂研讨1.我们得出重力势能表达式是通过探究重力做功得出的，得出弹性势能表达式是通过探究弹力做功得出的，那么标题中要探究的功是什么力的功？为什么？2．求速度变化，要先测出速度，我们最熟悉的实验室中测速度的方法是什么？备注3.请设计出一个实验方案，能够探究合力的功与物体速度变化的关系，先说需要什么器材，在说明怎样安装器材。（结合教材70页参考案例一，小组讨论、经过讨论、归纳、整理得出实验方案）4.下面我们要解决的问题：怎样求合力功？怎样求速度改变量？四：学后反思课堂检测——7.6实验:探究功与物体速度变化的关系姓名：1.下表为按照课本上的装置进行的某一实验的测量数据，其中实验所用的计时器为电火花计时器，小车质量为300 g，使用的橡皮筋1至6根，每次增加1根。小车受力的位移即橡皮筋被拉伸的长度为19 cm。根据以上数据，怎样才能更形象地找出W与v的关系?功与速度的关系v／(m·s-1)W0.000.000.801.001.102.001.283.001.534.001.765.001.896.00图中纵坐标表示，横坐标表示，由图可得外力所做的功与成关系。2．实验中，小车会受到阻力，可以使木板倾斜作为补偿。则下面操作正确的是()A．使拖着纸带的小车由静止释放，小车不下滑即可B．使拖着纸带的小车由静止释放，小车能下滑即可C．沿木板向下推拖着纸带的小车，放手后打点计时器在纸带上打下的点距均匀即可D．以上说法都不对3．实验时，拖着纸带的小车在橡皮筋作用下由静止运动到木板底端，在此过程中打点计时器在纸带上打下的点距情况是()A．始终是均匀的B．先减小后增大C．先增大后减小D．先增大后均匀不变课外作业—课题:7.6实验:探究功与物体速度变化的关系班级姓名：1．如图所示，在“探究功与物体速度变化的关系”的实验中，下列说法正确的是()A．为减小实验误差，长木板应水平放置B．通过增加橡皮筋的条数可以使橡皮筋对小车做的功成整数倍增加C．小车在橡皮筋拉力作用下做匀加速直线运动，当橡皮筋恢复原长后小车做匀速运动D．应选择纸带上点距均匀的一段计算小车的速度2．在“探究功与速度变化的关系”的实验中，得到的纸带如图所示，小车的运动情况可描述为：A、B之间为运动；C、D之间为运动，应选来计算小车的速度v。3．关于探究功与物体速度变化的关系的实验中，下列叙述正确的是()A.每次实验必须设法算出橡皮筋对小车做功的具体数值B.每次实验中，橡皮筋拉伸的长度没有必要保持一致C.放小车的长木板应该尽量使其水平D.先接通电源，再让小车在橡皮筋的作用下弹出4.如图1所示，与小车相连足够长的且穿过打点计时器的一条纸带上的间距明显不均匀，右端间距小，左端间距大，下面的分析和判断正确的是()A.若左端与小车相连，可能平衡摩擦力时，木板倾斜度太大B.若右端与小车相连，可能平衡摩擦力时，木板倾斜度太大C.若左端与小车相连，可能小车有一定的初速度，实验前忘记平衡摩擦力或没有完全平衡摩擦力D.若右端与小车相连，可能小车运动前忘记或没有完全平衡摩擦力。