美术立体作品立体教学让美术课丰富生动起来论文.docx

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[美术立体作品]立体教学,让美术课丰富生动起来论文摘要：美术是“综合、探索”学习领域的教学，要求教师寻找美术各门类、美术与其他学科的联系。美术教学要打破单一的美术模式，把各学科知识渗透到美术课中运用发挥，才能提高教学的艺术效果。关键词：新课标立体教学美术教学生动我参加工作十几年来，一直担任兼职的美术教学工作。刚开始时豪情万丈，希望自己能教出一个个“小画家”，因此在课堂上不遗余力地讲该怎样构图、该怎样上色，让学生一遍遍地练习——只注重了美术专业知识的传授，而忽略了美术教学的真正目的。有些学生对绘画不感兴趣，对待作业更是不认真，随便画几个就可以了；有的学生还算有些兴趣，但只能照着教材临摹，自己什么都画不出来，更谈不上创作。后来随着工作经验的不断积累，我认识到美术教学并不是单一的传授美术专业知识，而是要让学生先知道什么是美。学生只有感受到了美，体会到了美，理解了美，才能创造美。《美术新课程标准》打破了传统美术教学的知识框架，从全新的角度，强调参与合作，强调情感体验，要求我们培养学生的创新精神和实践能力。这种教学方法不仅加大了学生感知美、理解美的广度和深度，而且提高了学生学习美术的兴趣，使美术教学也变得轻松起来。一、美术课中语文知识的渗透我在美术教学的同时一直担任语文教学工作。我觉得语文知识的许多内容和美术都是相通的，特别是低年级表现得更为明显。小学低年级的课文大多生动活泼、语言鲜明，大千世界、社会生活等，只要是学生感兴趣的事物都可以通过语言或画面展示出来。学生可展开想像的翅膀，先用语言描绘出画面，再用笔画出来。如在教学《春天在哪里》这一课时，我让学生说说自己看见的春天是什么样子的。学生纷纷举手发言，有的说在树枝上，叶子发芽了；有的说在小溪里，冰雪融化了；有的说在草地上，小草探出了头；有的说在天空，燕子回来了……我就让他们画出来。这堂课我并没有过多地讲应该画些什么、画面该怎样安排、颜色该怎样处理，可学生都画得非常好，把自己心里的春天描绘了出来。对于平时不喜欢画画的学生，也可以利用他对语文或其他课程的兴趣来引导。二、德育教育在美术教学中的渗透对学生的思想道德教育是每个教师的核心工作，无论是在课堂上还是在课后都尤其重要。新一轮的课程改革，提出了以人为本的教学理念，提倡把教育从过去的小课堂提高到一个大教育的环境中来考虑。因此美术作为一种提高学生人文素养的手段，作为一个健康的人在整体成长过程中各方面能力协调发展的平台，应当发挥重要作用。小学的思想道德建设，不仅仅是品德课和思品老师的责任，在美术课堂中也可以进行渗透学习。在教学《生命的甘露》一课时，我让学生了解了世界水资源的现状，以及我国的淡水资源所面临的问题，启发学生用画笔表达出自己对这一问题的想法，呼吁更多的人来关注这一问题。三、自然科学知识在美术教学中的渗透小学科学课是引导学生认识自然、热爱自然、改造自然，以培养学生的科学素养为核心。美术教学是引导学生认识美、发现美、创造美的学科。两者所依赖的物质资源都是自然，由此可见，科学课和美术课也有着许多的联系。罗丹曾说过：世上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。在美术教学中，我们就要引导学生去寻找发现，并把我们看到的和了解到的知识有机地结合起来，从而感受大自然的美丽与神奇，以及人类的起源及发展，使科学知识和美术教学完美地结合起来，促进学生形成人文、科学的素养。四、心理健康知识在美术教学中的渗透心理健康教育课程的功能是促进个体身心健康，以个体经验为载体，以活动为中介，使学生获得学习、生活、社会适应与发展的技能。它是以个体的发展为基本的出发点，可以极大地调动学生学习的主动性和创造性。这些特点在美术教学中同样体现了出来。《假如我是巨人》教育学生当自己变得强大时，不应该去欺负别人或者报复别人，而是运用自己强大的力量去做有意义的事情。《亲亲密密一家人》告诉学生家人的重要，即使爸妈为了学习或其他事情责怪我们，甚至打骂，都是为了我们好，不应该怨恨，而要理解父母的苦心。特别是五、六年级的学生，已经有了逆反心理，这种教育就显得尤为重要。五、音乐在美术教学中的渗透小学美术大纲明确指出：“教师在教学过程中要充分发挥艺术教育寓教于乐、生动形象、感人的优势。”美术与音乐都是借助于情感对学生进行美的熏陶，优美的音乐可以激发学生的情感，给学生一个想像的空间，提高学生对美的感受力。如《我爱校园》的教学中，播放一些儿童校园歌曲，激发学生对校园的热爱和表达的愿望。教学《在草丛中》时，伴随着优美的音乐，学生仿佛来到了田野里，在草丛中与蝴蝶玩耍，与蚂蚁做游戏。美术是“综合、探索”学习领域的教学，要求教师寻找美术各门类、美术与其他学科、美术与现实社会之间的连结点，设计出丰富多彩的“综合、探索”领域的课程。美术教学要打破单一的美术模式，把各学科知识渗透到美术课中运用发挥，才能提高教学的艺术效果。