河南省洛阳下峪镇初级中学七年级语文下册教案第15课《孙权劝学》2（人教版）.doc

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七年级语文学科集体备课记录主持人：地点办公室主备人课题15、孙权劝学教学目标1.知识与技能：掌握几个重点实词、虚词的含义；提高文言文的朗读能力与水平。2.过程与方法：揣摩文章中人物对话的语气，学习规劝的艺术----善劝。3.情感态度与价值观：培养善纳雅言的品质，明白学习的作用，重视学习，会学习。重、难点及考点分析归类整理、积累重点文言实词、虚词等。体会人物语气，学习规劝的艺术----善劝。课时安排第二课时教具使用教学环节安排备注一、温故知新1、学生齐背本文。2、提问重点字词、语句的意思。二、品析课文1、理清文章的结构⑴孙权劝学⑵吕蒙就学⑶鲁肃赞学2、《孙权劝学》是一个著名的劝学故事。题目中最关键的词是“劝”。请找出孙权“劝”吕蒙学习的语句。⑴卿今当涂掌事，不可不学！（揭示学习的必要性）⑵孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。（学习的目的、方法）⑶卿言多务，孰若孤？（委婉的批评）⑷孤常读书，自以为大有所益。（现身说法，读书的益处）3、本文主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事，孙权为什么“劝”，是怎么“劝”的，“劝”的结果怎样？请仔细揣摩文章中人物对话的语气来谈。（学生小组合作交流、讨论，教师巡回点拨。）⑴卿今涂掌事，不可不学!”（语气坚决果断，神态郑重严肃，既严要求，又充满关心、期望，希望吕蒙能胜大任。语重心长，谆谆告诫。）⑵“孤岂欲卿治经为博士邪！但……耳”（前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责备、恼怒之意，后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关心、爱护。）⑶“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”（从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，语气殷切。）⑷“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（既感到十分惊讶，又由衷为吕蒙的进步感到高兴，惊异、赞许之态呼之欲见。）⑸“大兄何见事之晚乎！”（表示感叹语气，并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得。）三、本课重点内容整理积累1、重要文言实词、虚词、词类活用、特殊句式等整理归类。（1）实词当涂---当权辞---推辞孤---帝王自称卿---帝王对爱臣的称呼见---了解往事---历史孰---疑问代词“谁”及---到了过---经过、到更---变换、改变、重新见事---了解事情的发展情况拜---拜见治经：研究儒家经典（2）虚词岂---反问副词“难道”但---只，只是乃、遂---于是，就大---副词，非常即---副词，就何---疑问副词，怎么（3）通假字①卿今当涂掌事（“涂”通“途”）你现在掌握军国大事②孤岂欲卿治经为博士邪（“邪”通“耶”表疑问语气，相当于“吗”）我难道想让你成为一个研究经书的博学之人吗？（4）古今异义①孤古义：古代王侯的自称。今义：“孤单”“孤苦”。②博士古义：当时专掌经学传授的官。今义：学位最高一级。③但古义：只。今义：转折连词。（5）一词多义乃：乃不知有汉（竟）蒙乃始就学（才）见：见渔人（看见）见往事耳（知道）（6）特殊句式蒙辞以军中多务（倒装句---状语后置）2、成语：【刮目相待】指别人已有显著进步，不能再用老眼光来看待。【吴下阿蒙】比喻人学识尚浅。四、拓展延伸学生比《孙权劝学》和《伤仲永》，谈谈两文内容、写法上的异同。作业布置做本课基础训练。重难点及考点巩固性练习一、解释加横线的词。1、当涂掌事2、蒙辞以军中多务3、治经为博士邪4、但当涉猎5、见往事耳6、蒙乃使就学7、卿今者才略8、即更刮目相看二、翻译下列句子。1、孤岂欲卿治经为博士邪！________________________________________________________2、但当涉猎，见往事耳。________________________________________________________3、大兄何见事之晚乎？________________________________________________________三、问答题：1、文中最突出的描写方法是什么？答______________________________________________________。2、本文所揭示的道理对你有什么启示？答______________________________________________________。参考答案：一、解释加点词。1、当：当权2、辞：推辞3、治：研究4、涉猎：粗略地阅读5、见：了解6、乃：于是，就7、才略：才干和谋略8、刮：擦；二、翻译下列句子。1、我哪里是让你研究儒家经典做个博学多才的人呀！2、只是应当粗略地阅读，了解一下过去的历史经验教训。3、大哥为什么认清事物这么晚啊！三、问答题：1、用对话的方法进行语言描写。2、我的启示是：开卷有益，只要有学习，就会有收获；士别三日，刮目相看，我们要以开放的眼光看待别人。……。